Использование проблемных ситуаций на уроках математики в развитии творческого мышления младших школьников

Министерство образования Республики Башкортостан КУРСОВАЯ РАБОТА Тема Использование проблемных ситуаций на уроках математики в развитии творческого мышления младших школьников Выполнила Специальность Учитель начальных классов Курс IV Отделение начальных классов ПЛАН-ОГЛАВЛЕНИЕ Введение Глава 1 Психолого-педагогические основы развития творческого мышления детей 1.1 Понятие творческого мышления 1.2 Проблема развития творческого мышления 1.3 Условия формирования творческого мышления младших школьников Глава 2 Возможности проблемного обучения в развитии творческого мышления учащихся 2.1 История развития теории проблемного обучения 2.2 Современная технология проблемного обучения 2.3 Реализация и анализ использования проблемных ситуаций в методике преподавания математики в начальной школе 2.4 Библиография ВВЕДЕНИЕ В настоящее время абсолютной ценностью личностно-ориентированного образования является ребенок.

И в качестве глобальной цели рассматривают человека культуры личность свободную, гуманную, духовную, творческую.

Главное в личности - устремленность в будущее, к свободной реализации своих потенций, в особенности творческих, к укреплению веры в себя и возможность достижения идеального я. В новой социокультурной ситуации гуманистическая парадигма является основной идеей психолого-педагогического мышления. Для нее личность - это уникальная ценностная система, которая представляет собой открытую возможность самоактуализации, присущей только человеку.

Признание творческой свободы человека является главным богатством общества. А личность является носителем объективно не предопределенного, которая своей волей, фантазией, творчеством и упрямством поддерживает тонкие механизмы самоорганизации бытия и на их базе - возникновение порядка из хаоса. Основной ценностью гуманистического личностно-ориентированного оборудования выступает творчество как способ развития человека в культуре.

Творческая ориентация обучения и воспитания позволяет осуществлять личностно-ориентированное образование как процесс развития и удовлетворения потребностей человека как субъекта жизни, культуры и истории. В настоящее время существует острая социальная потребность в творчестве и творческих индивидах. Развитие у школьников творческого мышления одна из важнейших задач в сегодняшней школе. Стремление реализовать себя, проявить свои возможности - это то направляющее начало, которое проявляется во всех формах человеческой жизни - стремление к развитию, расширению, совершенствованию, зрелости, тенденция к выражению и проявлению всех способностей организма и я. Исследование зарубежных психологов и педагогов Дж. Гилфорда, Е.П. Торранса, Л. Термена, Р. Стернберга, М. Воллаха, а так же отечественных Даниловой В.Л Гальперина П.Я Калмыковой З.И Богоявленский Д.Б Пономарева Я.А Пушкина В.Н Шадрикова В.Д Тютюнника В.И Медника С Алиевой Е.Г Гнатько Н.М Дружинина В.Н Хозратовой Н.В в области творческого мышления теоретически обоснованы, однако работа над улучшением этого свойства продолжают развиваться.

Большое внимание уделяется выявлению механизмов творческой деятельности и природы творческого мышления.

Психологи и педагоги, работающие по исследованию специального, целенаправленного развития креативности, выделяют следующие основные условия, влияющие на формирование творческого мышления - индивидуализация образования - исследовательское обучение - проблематизация. В курсовой работе я хочу доказать, что в использовании проблемных ситуаций существуют нераскрытые возможности для развития творческого мышления.

Математика начинается вовсе не со счета, что кажется очевидным, а с загадки, проблемы. Чтобы у младшего школьника развивалось творческое мышление, необходимо, чтобы он почувствовал удивление и любопытство, повторил путь человечества в познании, удовлетворил с аппетитом возникшие потребности в записях.

Только через преодоление трудностей, решение проблем, ребенок может войти в мир творчества. Вопросами теории и технологии проблемного обучения занимались А.В. Брумменский, А.М. Матюшкин, И.Я. Лернер, М.И. Махмутов, В. Оконь, Т.В. Кудрявцев и др. Но почему же именно на проблемное обучение возложена роль в достижении цели развитие творческого мышления? Какие существуют возможности использования проблемных ситуаций на уроках математики? На эти вопросы будет дан ответ в моей курсовой работе. В связи с этим выделили.

Объект исследования - развитие творческого мышления школьников на уроках математики. Предмет исследования - использование проблемных ситуаций на уроках математики в начальной школе как средство развития творческого мышления детей. Цель исследования доказать, что проблемное обучение явлается одним из средств формирования мышления. Задачи 1 проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования 2 раскрыть сущность проблемного обучения и его роль в развитии творческого мышления младших школьников 3 проанализировать реализацию проблемного обучения на уроках математики в начальной школе 4 выявить, способствует ли проблемное обучение математике развитию творческого мышления школьников.

Гипотеза уровень творческого мышления младших школьников повышается при использовании на уроках математики системы заданий с разной степенью проблемности. Методы теоретический анализ психолого-педагогической литературы. Структура работы состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии.

ГЛАВА 1

Психолого-педагогические основы развития творческого мышления детей

Психолого-педагогические основы развития творческого мышления детей 1.1

Понятие творческого мышления

В 60-х годах XX в. Она ставится как проблема продуктивного мышления в отличии от репродук... С творческим мышлением сопряжены два личностных качества интенсивность... единица измерения творчества, названная интеллектуальной инициативой. Она рассматривается как синтез умственных способностей и мотивационной...

Проблема развития творческого мышления

Вулвилл и Р. Лоу развитие творческого мышления не сводят к накоплению опыта, а пред... Гальперин разработал развивающий метод основанный на социальном взаимо... Блонским были точно подмечены основные отличительные черты детского тв... Развитие творческого мышления неотделимо от формирования исполнительск...

История развития теории проблемного обучения

Прогрессивно мыслящие педагоги всегда искали методические пути превращ... За развитие умственных способностей ребенка и внедрение в обучение исс... Суть его состоит в том, что ученик становится в положение исследовател... Райков еще в 1913 году заменил их термином исследовательский метод, су... Правильное построение обучения, по мнению Дьюи, должно быть проблемным.

Современная технология проблемного обучения

Третий вид - художественное творчество - это художественное отображени... 2.3 . и др. Махмутов дает следующее определение понятия проблемное обучение Пробле... СХЕМА ПРОБЛЕМНОГО ОБУЧЕНИЯ Новые ЗУН, СУД Информация Решение проблемы ...

Реализация и анализ использования проблемных ситуаций в методике преподавания математики в начальной школе

Реализация и анализ использования проблемных ситуаций в методике препо... И другое К 2 прибавь 5, помноженное на 3 . Решение составной текстовой задачи нового вида содержащей новую для уч... Вот некоторые из них - задачи с не сформулированным вопросом - задачи ... К непроблемным элементам учебного материала относится вся конкретная и...

ЗАКЛЮЧЕНИЕ В завершении моей курсовой работы подведу итог. Все поставленные задачи исследования выполнены проанализировала психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования раскрыла сущность проблемного обучения и его роль в развитии творческого мышления младших школьников проанализировала реализацию проблемного обучения на уроках математики в начальных школе. Я сделала вывод Творческое мышление-мышление, связанное с созданием или открытием принципиально нового субъективного знания, с генерацией собственных оригинальных идей.показателем, характеризующим творческое мышление являются беглость, гибкость, оригинальность мысли.

Условиями формирования творческого мышления, являются три стратегии 1 индивидуализация образования 2 исследовательское обучение 3 проблематизация. Проблемное обучение - это организация учебных занятий, которая предполагает создание под руководством учителя проблемной ситуации и активной самостоятельной деятельности учащихся по их разрешению, в результате чего и происходит творческое овладение разрешению, в результате чего и происходит творческое овладение профессиональными знаниями, умениями и навыками, развитие мыслительных способностей.

В зависимости от характера взаимодействия учителя и учащихся выделяю четыре уровня проблемного обучения, которые характеризуют уровень интеллектуального развития учащихся и могут применяться учителем как видимые показатели продвижения ученика в учебном развитии. Технология проблемного обучения теоретически обоснована такими видимыми учеными, как Оконь В Лернер И.Я Махмутов М.И Кудрявцев Т.В. и другие.

Постановка о реализации и анализе использования проблемных ситуаций не является новой в методике преподавания математики, а требует лишь правильного использования всех ресурсов, которые скрыты в начальном курсе математики. Для обеспечения развития творческого мышления учащихся в проблемном обучении необходима оптимальная последовательность ситуаций, их определенная система.

Поэтому при организации проблемного обучения сформулированы задачи на четырех уровнях проблемности, при такой организации проблемного урока нет изначального деления учащихся на сильных, средних и слабых - задание всем одинаковое. Таким образом, единственным плодотворным путем развития творческого мышления в детстве становится максимально полное раскрытие потенциальных возможностей, природных задатков, и учитель должен создать такую полноценно развивающуюся деятельность для учащихся, чтобы потенциал не останется не востребованным.

Итак, для того чтобы сказать, что выдвинутая мной гипотиза подтвердилась, мне нужно продолжить мою исследовательскую работу, разработать систему карточек с разной степенью проблемности для повышения уровня творческого мышления. БИБЛИОГРАФИЯ 1. Анастази А. Психологическое тестирование. Кн. 2 Пер. с англ. Под ред. Туревича К.М Лубовского В.И М. Педагогика, 1982 365 с. 2. Артемов А.К. Приемы организации развивающего обучения Начальная школа 1995 3 с.35-39. 3. Блохин И.А Ляхин В.В Стрекозин В.П. О проблемном обучении в начальных классах Начальная школа 1973 6 с.53-64. 4. Брайтовская С.И. Простейшие исследовательские задания Начальная школа 1996 9 с.72. 5. Брушлинский А.В. Субъект мышление, учение, воображение М. Институт практической психологии, Воронеж НПО и МОДЭ1996 392 с. 6. Венгер Л.А. Педагогика способностей М. Знание, 1973 117 с. 7. Брушлинский А.В. Психология мышления и проблемное обучение М. Знание, 1983 96 с. 8. Весник Хкакасского государственного университета им. Н.Ф. Катанова.

Выпуск 2. Серии 2. Психология.

Педагогика Абакан ХГУ им. Н.Ф. Катанова, 1997 124 с. 9. Винокурова Н. Сборник тестов и упражнений для развития ваших способностей Учебное пособие М. ИМПЭТО, 1995 96 с. 10. Вопросы психологии способностей Сборник статей Под ред. Крутецкого В.А М. Педагогика, 1973 216 с. 11. Выготский Л.С. Собрание сочинений В 6 томах. Том 4. Детская психология Под ред. Эльконина Д.Б М. Педагогика, 1984 432 с. 12. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте Психологический очерк Книга для учителя. 3 изд М. Просвещение, 1991 93 с. 13. Гальперин П.Я. Котик Н.Р. К психологии творческого мышления Вопросы психологии 1982 5. 14. Готсдинер А.Л. К проблеме многосторонних способностей Вопросы психологии 1991 4. 15. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения Опыт теоретического и экспериментально-психологического исследования М. Педагогика, 1986 240 с. 16. Дистервег.

Избранные педагогические сочинения М. Просвещение, 1956 376 с. 17. Дружинин В.Н. Психология общих способностей СПб. Питер, 1999 368 с. 18. Дружинин В.Н. Психодиагностика общих способностей М. Академия, 1996 224 с. 19. Дьюи Д. Психология и педагогика мышления Пер. с англ. Николаевой Н.М под ред. Виноградова Н.Д М. Совершенство, 1997 208 с. 20. Ересь Е.П. Способности и их развитие М. Знание, 1957. 21. Зак А.З. Развитие интеллектуальных способностей у детей 6-7 лет Учебно-методическое пособие для учителей М. Новая школа, 1996 288 с. 22. Зак А.З. Развитие интеллектуальных способностей у детей 8 лет Учебно-методическое пособие для учителей М. Новая школа, 1996 252 с. 23. Зак А.З. Развитие интеллектуальных способностей у детей 9 лет Учебно-методическое пособие для учителей М. Новая школа, 1996 108 с. 24. Занков Л.В. Избранные педагогические труды М. Педагогика, 1990 424 с. 25. История педагогики.

Часть 2. С XVII в. до средины XX в. Учебное пособие для пед. университетов Под ред. Акад. РАО Пискунова А.И М. ТЦ Сфера, 1998, 304 с. 26. Каменский Я.А. Избранные педагогические сочинения Под ред. Красновского А.А М. Просвещение, 1955 652 с. 27. Как определить и развить способности ребенка СПб. Пекспекс, 1996 432 с. 28. Козырев А.Ю. Лекции по педагогике и психологии творчества Пенза НМЦ ПГОО, 1994 344 с. 29. Крутецкий В.А. Проблема способностей в психологии В помощь лектору М. Знание, 1971 62 с. 30. Крутецкий В.А. Психология математических способностей школьников М. Просвещение, 1968 432 с. 31. Кудрявцев Т.В. Проблемное обучение истоки, сущность, перспективы М. Знание, 1991 80 с. 32. Лейтес Н.С. Способности и одаренность в детские годы М. Знание, 1984 80 с. 33. Лернер И.Я. Проблемное обучение М. Знание, 1974 64 с. 34. Лук А.Н. Мышление и творчество М. Политиздат, 1976 144 с. 35. Мерезникова Т.Д. Диагностика психологического развития детей.

Пособие по практической психологии М. Линка-Пресс, 1997 176 с. 36. Матюшкин А.М. Проблемная ситуация в мышлении и обучении М. Педагогика, 1972 168 с. 37. Махмутов М.И. Проблемное обучение Основные вопросы теории М. Педагогика, 1975 368 с. 38. Мудрик А.В. Введение в социальную педагогику Учебное пособие для студентов М. Институт практической психологии, 1997 365 с. 39. Немов Р.С. Психология.

В 2-х книгах М. Просвещение, 1995. 40. Новак З. Вопросы изучения и диагностики развития вербальной способности учащихся Вопросы психологии 1983 3. 41. Овсянникова Т.Н. За такими программами будущее Начальная школа 1995 6 с. 71-75. 42. Оконь В. Основы проблемного обучения М. Просвещение, 1968 208 с. 43. Педагогическая энциклопедия М. Знание, 1979. 44. Педагогика Учебное пособие для студентов пед. институтов Бабанский Ю.К Сластенин В.А Сорокин Н.А. и др под ред. Бабанского Ю.К. 2 е издание, доп. и перераб М. Просвещение, 1988 479 с. 45. Петровский А.В. Способности и труд М. Знание, 1966 78 с. 46. Пономарев Я.А. Психология творческого мышления М. Академия пед. наук, 1960. 47. Подласый И.П. Педагогика Учебник для студентов высших учебных заведений М. Просвещение, 1996 432 с. 48. Проблемы оценки способностей Под ред. Брянкина С.В М. МОГИФК, СГИФК, 1971 165 с. 49. Проблемы способностей Под ред. Мясищева В.Н М. Академия пед. наук РСФСР, 1962 307 с. 50. Психологическая диагностика Учебное пособие Гуревича К.М Акимова М.К Берулова Г.А. и др. Редактор-составитель Борисова Е.М Бийск НИЦ БГПИ, 1993 324 с. 51. Пушкин В.Н. Эврика - наука о творческом мышлении М. Политиздат, 1967 269 с. 52. Руссо Ж Ж. Педагогические сочинения.

В 2-х томах Под ред. Джибладзе, сост. Джуринский М. Педагогика, 1981 656 с. 53. Рубенштейн С.Л. Основы общей психологии СПб. Питер, 1999 720 с. 54. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии Школьные технологии 1999 6. 55. Сереброва И.В. Развитие внимания и логического мышления на уроках по математике Начальная школа 1995 6 с.51-53. 56. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии СПб. Соц пед. центр, 1996 349 с. 57. Стрейнберг Р Григоренко В. Инвестиционная теория креативности Психологический журнал.

Том 19 1998 2. 58. Теплов В.М. Избранные труды в 2-х томах том 1 М. Просвещение, 1985. 59. Тихомирова Л.Ф. Развитие интеллектуальных способностей школьников Ярославль Академия развития, 1996 240 с. 60. Ушинский К.Д. Педагогические сочинения В 6-и томах Сост. Егоров С.Ф М. Педагогика, 1988. 61. Хеллер К.А Берлет К Сиервальд В. Лонгитюдное исследование одаренности Вопросы психологии 1991 2. 62. Шадриков В.Ф. Деятельность и способности, 1994 320 с. 63. Штерн В. Умственная одаренность Психологические методы и испытания одаренности в их применении к детям школьного возраста СПб. Союз, 1997 128 с. 64. Шубинский В.С. Педагогика творчества учащихся М. Просвещение, 1989. 65. Яковлева Е.А. Развитие творческого потенциала у школьников Вопросы психологии 1997 2 с.37-42. 66. Яковлева Е.А. Психология развития творческого потенциала личности М. Фланта, 1997. 67. Якобсон Б.М. Процесс творческой работы изобретателя М Л 1974.