Сущность психологической диагностики школьников. Методы обучения - способы совместной деятельности учителя и учащегося, направленные на решение задач обучения.
Существует ряд классификаций.
Наиболее ранняя - деление методов обучения на методы работы учителя (рассказ, объяснение, беседа). И методы работы учащегося (упражнение, самостоятельная работа). Но самая распространенная классификация - по источнику получения знаний.
И соответственно, выделяют[11, с. 37]: а) Словесные методы (источником знаний является устное или письменное слово). К ним относят — рассказ - устное повествовательное изложение содержания учебного материала, объяснение - словесное ис¬толкование закономерностей, беседа - тщательно продуманная система вопросов, слу¬жащая для подведения учеников к пониманию нового материала, дискуссия - основана на обмене взглядами по определенной проблеме, лекция - способ изложения объемного материала, для старших классов.
Работа с учебником и книгой (конспектирование, составление плана, тегирование, цитирование, рецензирование). б) Наглядные методы (источником знаний являются наблюдаемые предметы, явления, наглядные пособия). Наглядные мет делят на 2 группы: 1 - метод иллюстраций (пла¬каты, картины, карты, зарисовки на доске), 2 - метод демонстраций (приборы, технические установки, ки¬нофильм, диафильм), в) Практические методы основаны на практической деятельности ученика, этими методами формируют прак¬тические умения и навыки.
Источником знания выступает практическая деятельность учащихся. К практическим методам относят: упражнения, лабораторные и практические работы, эксперимент, наблюдение.
Упражнения - многократное выполнение учебных действий, с целью отработки умений и навыков. Практическая деятельность – реализация учащимися на уроке практических методов обучения. Прием – компонент педагогического мастерства учителя, с помощью которого реализуется процесс обучения. 2.