Классный руководитель в современной школе

ПЛАН Введение Глава I Классный руководитель в современной школе 1. Классный руководитель в школе, специфика его работы 2.Основные функции и обязанности классного руководителя в школе 1.3 Цель обучения и воспитания классного руководителя 4. Методы воспитания для практической работы классного руководителя 5. Мастерство 6. Формы работы классного руководителя 1.7. Система работы классного руководителя и его основные направления 8. Педагогические задачи классного руководителя 9.Воспитательный процесс и его закономерности 10. Профессиональная пригодность классного руководителя 11. Педагогическая умелость Глава II. Организационно-педагогическая работа классного руководителя 1.Работа классного руководителя по изучению учащихся 2. Наблюдение классного руководителя за учащимися 2.3. Сплочение коллектива класса 17. Новаторство Глава III. Работа классного руководителя по созданию и воспитанию ученического коллектива 1. Создание ученического коллектива 2. Работа классного руководителя по повышению успеваемости, трудовому и нравственному воспитанию учащихся Глава IV. Работа классного руководителя с учителями и родителями 1. Работа классного руководителя с учителями 2. Работа классного руководителя с родителями 4.3. Планирование классного руководителя воспитательной работы.

Ведение документации класса 25. Заключение 26. Литература Введение Основным структурным элементом в школе является класс. Именно здесь организуется познавательная деятельность, формируются социальные отношения между учащимися.

Представительские функции в органах самоуправления школы реализуются также чаще всего от имени класса. В классах осуществляется забота о социальном благополучии учащихся, решаются проблемы досуга учащихся, первичного сплочения коллективов, формируется соответствующая эмоциональная атмосфера.

К каждому классу, начиная с IV, приказом по школе прикрепляется один из успешно работающих в данном классе учителей.

Это - классный руководитель. Цель моей курсовой работы наглядно показать работу классного руководителя в классе. Какие обязанности, функции он выполняет, содержание и формы организаторской работы. Классный руководитель выполняет отнюдь не последнюю роль в школьном коллективе.

Впервые должность классного руководителя групповода была введена в 30-е гг. До этого воспитательную работу в группах выполняли учителя. Первая инструкция о групповодах была утверждена Наркомпросом РСФСР в 1931 г. После переименования групп в классы групповоды стали называться классными руководителями. В 1960 г. было принято Положение о классном руководителе восьмилетней и средней общеобразовательной трудовой политехнической школы с производственным обучением.

В настоящее время руководящим документом по классному руководству является методическое письмо Министерства просвещения СССР О работе классного руководителя 1975 . Педагогический процесс в классе направлен на всестороннее развитие школьников. Каждый педагог и активист класса выполняет определенную часть общей задачи. Их коллективный труд нуждается в руководстве, чтобы сделать его более целенаправленным, предупредить дублирование и пробелы.

Поэтому основная роль классного руководителя состоит в организации, стимулировании и координации всех воспитательных влияний в прикрепленном классе. В рамках своей деятельности он осуществляет комплексный подход к воспитательной работе с учащимися. Доступными и корректными средствами классный руководитель согласовывает учебно-воспитательную работу учителей, преподающих в классе формирует коллектив учащихся и направляет его работу координирует совместную деятельность учителей и коллектива учащихся собственными силами, привлекая всех учителей и специалистов со стороны, проводит внеклассную воспитательную работу организует и регулирует многосторонние связи класса с внешним миром.

Содержательная сторона работы классного руководителя определяется общими задачами коммунистического воспитания. Опираясь на пионерский отряд или комсомольскую организацию, классный наставник формирует у воспитанников марксистско-ленинское мировоззрение и коммунистическую нравственность, их активную жизненную позицию, прививает школьникам любовь к знаниям, труду и готовит их к сознательному самоопределению.

Важной ролью классного руководителя является воспитание у школьников ответственного отношения к учению и способности учиться самостоятельно. Он располагает немалыми возможностями для развития эстетических интересов и художественного вкуса у учащихся. Его педагогический долг - заботиться также о сохранении и укреплении здоровья воспитанников.

Особая роль классного руководителя состоит в том, чтобы, повышая педагогическую культуру родителей учащихся, добиваться единства в воспитательной деятельности школы и семьи. Таким образом, классный руководитель выступает и как организатор воспитательной деятельности, и как наставник учащихся. Классный руководитель - педагог-профессионал, духовный посредник между обществом и ребенком в освоении культуры, накопленной человечеством, организующий систему отношений через разнообразные виды воспитывающей деятельности классного коллектива создающий условия для индивидуального самовыражения каждого ребенка и развития каждой личности, сохранения неповторимости и раскрытия его потенциальных способностей, защиты интересов детства.

Хороший воспитатель - это прежде всего высоконравственный человек. Он честен и справедлив, порядочен во всех своих мыслях и действиях. Такой наставник знает и понимает духовный мир своих воспитанников, живет их радостями и печалями, дорожит их доверием, всегда деликатен и тактичен в обращении с ними, не злопамятен, терпелив и отходчив.

Он любит и глубоко уважает каждого своего воспитанника, внимателен, заботлив, доброжелателен. Глава I. Классный руководитель в современной школе 1.1. Классный руководитель в школе, специфика его работы Классный руководитель - ближайший и непосредственный воспитатель и наставник учащихся. Он организует и направляет воспитательный процесс в классе, объединяет воспитательные усилия учителя, родителей и общества, отвечает за организацию воспитательной работы в своём классе.

В деятельности классного руководителя органично сочетаются идейно- воспитательная, организационная и административные функции. Классный руководитель заботится о всестороннем развитии детей, о коллективизме, трудолюбии, воспитании, о повышении качества знаний укреплении дисциплины и порядка в классе. Основное в деятельности классного руководителя - воспитание учащихся и сплочение их в дружеский коллектив.

Конечно, в центре его внимания стоят вопросы учебной работы, повышения уровня знаний. Но к их решению он подходит прежде всего как воспитатель. Он помогает учителям в повышении качества обучения. Классный руководитель лишь частично непосредственно организует детскую жизнь и деятельность. Значительно большую роль в этом смысле играют родители, учителя-предметники, наставники, мастера, руководители кружков, секций, студий, организующие быт, учебный и общественно полезный труд, общественную деятельность, туризм, краеведение, техническое и художественное творчество школьников. Классный руководитель отвечает за содержание воспитательного процесса, его соответствие целям гуманистического демократического воспитания и активность участия в нем детей.

Для этого необходима диагностика, достаточно полная осведомленность воспитателя об участии ребенка в различных видах деятельности, его отношениях в группах, характере и содержании общения, формирующихся потребностях и интересах, стимулах и мотивах поведения. На основе информации, получаемой от самих детей, от непосредственных организаторов их жизни, классный руководитель контролирует состояние воспитательных отношений, дает советы, вносит педагогические коррективы в течение жизни.

Работа классного руководителя - целенаправленная, системная, планируемая деятельность, строящаяся на основе программы воспитания всего образовательного учреждения, анализа предыдущей деятельности, позитивных и негативных тенденций общественной жизни, на основе личностно-ориентированного подхода с учетом актуальных задач, стоящих перед педагогическим коллективом школы, и ситуации в классном коллективе, межэтнических, межконфессиональных отношений.

Педагог также принимает во внимание уровень воспитанности обучающихся, социальные и материальные условия их жизни, специфику семейных обстоятельств. Деятельность классного руководителя в первую очередь направлена на работу с обучающимися своего класса. Он формирует мотивацию к учению каждого отдельного ребенка, изучая его возрастные и индивидуальные особенности для развития и стимулирования познавательных интересов через разнообразные формы и методы индивидуальной работы создает благоприятные условия для развития гражданственности, мировоззренческой культуры, навыков созидательного труда, творческой индивидуальности, успешного вхождения ребенка в социум, формирования демократической культуры в системе классного самоуправления.

К важнейшим функциям классного руководителя относятся развитие познавательных интересов и способностей школьников, их профессиональная ориентация, забота об охране здоровья учащихся.

Классный руководитель организует своевременную помощь отстающим учащимся, организует работу классного коллектива в общественном полезном труде, в важнейших общешкольных мероприятиях. Он также взаимодействует с детьми на основе уважения, взаимопонимания. Классный руководитель- член педагогического коллектива. Организаторскую и воспитательную работу он проводит не в одиночку, а под руководством директора школы и его заместителей, в тесном контакте с другими учителями.

Но по сравнению с другими учителями он чаще и больше общается с учащимися. Его общение с ними не обрывается после звонка. Он и после уроков выступает в роли воспитателя. Воспитательная работа классного руководителя не ограничивается рамками школы. Он поддерживает тесную связь с семьёй. В процессе воспитания классный руководитель доходит до каждого ученика.

В любом классе, в том числе в самом организованном и дисциплинированном нужна повседневная воспитательная работа, направленная на формирование положительных качеств и на преодоление отрицательных. Как уже было сказано, классный руководитель по сравнению с другими педагогами больше общается с семьёй. Он информирует родителей об учебной работе и поведении школьников, намечает вместе с ними пути совместной работы по их воспитанию. Среди основных качеств личности классного руководителя в первую очередь следует назвать такие качества, как коммуникативная идейность, общественная активность, нравственная зрелость.

Эти качества, конечно, необходимы каждому педагогу. Но особенно важно обладать ими классному руководителю. Ведь он воспитывает своих учеников не только словом, но и личными примерами, своим поведением. Не маловажное значение для классного руководителя имеют такие качества его личности, как увлечённость профессией, гуманное отношение к детям, высокая требовательность к себе и своим учащимся.

Классному руководителю необходимы и такие качества, как коммуникативность, дружеское расположение, вежливость в общении. Успех работы классного руководителя зависит и от наличия у него информационных знаний и умений. Особенно важно обладать умением ярко, выразительно, логично изложить свою мысль, уметь убедить, привлечь к себе. К основным качествам, необходимым классному руководителю, следует отнести тактичность, выдержку и самообладание, отзывчивость, наблюдательность, искренность, находчивость, аккуратность и внешнюю опрятность.

Успех работы классного руководителя во многом и от умения у него ряда прикладных, творческих умений умение петь, играть на музыкальных инструментах, танцевать, рисовать, выразительно читать. Классный руководитель - ближайший наставник учащихся своего класса. Он призван организовать жизнь школьников, управлять их развитием. Его почётное дело - непосредственное воспитание детей и молодёжи, формирование жизнерадостного, трудолюбивого, физически и нравственно, здорового поколения.

Классный руководитель ставит и осуществляет единые воспитательные задачи. Так, он стремится приучить детей к трудолюбию, организованности, правдивости. Но пути, средства и методы достижения этих задач могут быть различными в зависимости от индивидуальных особенностей учеников. Одних нужно вовремя поощрить, других- умело наказать за нарушение правил поведения. А для этого нужно глубоко и всесторонне их изучить. Классному руководителю надо хорошо знать о своих учениках, понимать их, уметь организовать полезную учебно-общественную деятельность с учётом их индивидуальных особенностей и интересов.

Хорошее знание учащихся поможет уладить недостатки в поведении. Эффективность и качество воспитательной деятельности классного руководителя во многом зависит от систематической работы по повышению их квалификации. Для того чтобы хорошо воспитать учащихся, им самим надо быть хорошо воспитанными и высокообразованными, постоянно пополнять и совершенствовать свои знания, педагогическое мастерство.

Важнейшей формой повышения квалификации классного руководителя является самообразование. Систематическая работа классного руководителя по повышению квалификации обеспечивает постоянное движение их к вершинам педагогического мастерства. Однако сегодня до сих пор четко не определены функции классных руководителей, содержание их работы, круг их полномочий и ответственности, вариативные формы решения ими педагогических задач.

В связи с этим актуальной является проблема обеспечения оптимальной деятельности классного руководителя. Для организации внеклассной воспитательной работы в средних и старших классах из числа наиболее опытных учителей назначаются классные руководители. Их необходимость обусловлена тем, что в этих классах учебную и воспитательную работу ведет несколько учителей, деятельность которых нуждается в определенной координации. Классный наставник, учитель и воспитатель в одном лице является главным действующим лицом в системе вальдорфской педагогики.

Стержневой идеей его деятельности является индивидуальный подход, в результате которого он должен путем выявления склонностей, способностей, типов восприятия и мышления сформировать учебный план для каждого ученика. Классный руководитель в течение восьми лет преподает общеобразовательные предметы и обеспечивает взаимодействие учеников с другими преподавателями и родителями. Задачей вальдорфской педагогики является искусство пробуждать творческие природные способности человека, воспитание свободной, духовно развитой личности.

Кроме того, многие виды внеклассной работы, такие, например, как создание и воспитание ученического коллектива, организация общественно полезного труда, многочисленные виды нравственной и художественно-эстетической деятельности учащихся, непосредственно не входят в обязанности учителей - предместников и возлагаются на классного руководителя. Институт классных руководителей в нашей школе имеет свою историю.

ДО 1917 г. в гимназиях и других средних учебных заведениях Российской империи существовала должность классного наставника, на которую назначались штатные преподаватели, отвечавшие за воспитание учащихся и осуществлявшие надзор за их поведение. Была учреждена также должность помощника классного наставника, или классного надзирателя, который следил за поведение учащихся в классе и вне школа на улицах, в театрах, на частных квартирах и т.д В своеобразной форме этот институт существует также и в современных школах некоторых зарубежных стран.

В Бельгии, например, учителя не занимаются воспитанием и дисциплиной учащихся. Их обязанность - обеспечивать полный объем знаний учащихся по тому предмету, который они преподают. Все остальное - забота воспитателей. Они досматривают за порядком в классе и проводят внеклассные мероприятия. На эту должность чаще всего берут молодых людей, так как в бельгийских школах большинство учителей женщины. Классный руководитель - педагог, осуществляющий организацию, координирование и проведение внеурочной воспитательной работы в закреплённом за ним классе. Основная задача классного руководителя - скоординировать все воспитательные влияния на школьников в целях развития личности посредством включения их в многообразные виды деятельности и взаимоотношений.

Он решает задачи в соответствии со спецификой возраста учащихся и сложившимися в классе взаимоотношениями. Отношения с каждым учащимся строятся классным руководителем с учетом его индивидуальных особенностей.

Деятельность классного руководителя основывается на потребностях каждого конкретного классного коллектива, каждого конкретного ребенка, и главное в ней - содействие саморазвитию личности, реализации ее творческого потенциала, обеспечение активной социальной защиты ребенка, создание необходимых и достаточных условий для активизации усилий детей по решению собственных проблем. 1.2.

Основные функции и обязанности классного руководителя в школе

Важность непосредственного доверительного контакта с детьми в целях св... Она связана с необходимостью всестороннего изучения особенностей разви... б Организаторско-стимулирующая функция. Она обусловливается тем, ч то ... каждый раз необходимо проводить по-новому, придавать им яркие, красочн... д Личностно-развивающая функция.

Цель обучения и воспитания классного руководителя

Цель обучения и воспитания классного руководителя. Управляя ученическим коллективом класса, координируя деятельность педа... Учение, в котором заинтересован ученик, где есть не просто накопление ... Любая воспитательная задача решается через активные действия физическо... Поэтому воспитание включает в свое содержание демонстрацию любви в адр...

Методы воспитания для практической работы классного руководителя

Изучение школьников классным руководителем проводится с помощью различ... логично сделать вывод о недостаточной его дисциплинированности. Если н... Классный руководитель нередко дает им различные поручения. Очень важное значение имеют здесь контакты с родителями, их мнения, пр... Безусловно, для выработки педагогического мастерства классный руководи...

Формы работы классного руководителя

Вместе с активом класса воспитатель выявляет назревшую тему, изучает п... В течение часа проводится свободная дискуссия, формируются основные вы... Час творчества организуется как подведение итогов работы учащихся клас... Музыкальных студиях, школах искусств, на станциях техников и юннатов, ... Детям надо предоставить возможность активно обсуждать свою жизнь во дв...

Система работы классного руководителя и его основные направления

Система работы классного руководителя и его основные направления. Успех в работе классного руководителя во многом зависит от ее плановос... Организационно-педагогическая работа классного руководителя включает в... 5. 6.

Педагогические задачи классного руководителя

1.9.. Педагогические задачи классного руководителя. задачи анализа и рефлексии целостного педагогического процесса, его эл... задачи коррекции протекания педагогического процесса, установления нео... Полнота присутствия этих задач в сознании и деятельности педагога опре...

Воспитательный процесс и его закономерности

Образование направлено на формирование общей культуры человека. 1.10.. При этом происходит развитие индивида, приобретающего социальный опыт,... Рассматривая процесс образования и воспитания как единый, необходимо в... Первая закономерность воспитание ребенка совершается только на основе ...

Профессиональная пригодность классного руководителя

Не зачислят на флот человека, если он не в состоянии пе6реносить морск... При назначении на многие руководящие должности учитывают организаторск... Все это вполне поддается медицинской и психолого-педагогической диагно... А есть классные руководители - новаторы, которые делают настоящее педа... Педагогическая умелость - это основа профессионализма классного руково...

Работа классного руководителя по изучению учащихся

Следует отметить, насколько он уважителен, вежлив или груб, склонен ид... Как уже отмечалось, проведение воспитательной работы немыслимо без зна... Он вызвал к доске одного из учащихся и предложил ему решить задачу. Оказалось, что семиклассник испытывает затруднение. Так своей репликой он помог учителю исправить допущенную оплошность.

Наблюдение классного руководителя за учащимися

При сплошном наблюдении классный руководитель фиксирует все, что удает... 2.3.. Распространенной формой фиксирования результатов изучения учащихся явл... Наблюдение бывает сплошным и выборочным. На них обсуждается характеристика класса и отдельных учеников, коллект...

Сплочение коллектива класса

Макаренко настаивал, чтобы перед коллективом последовательно выдвигали... Классный руководитель направляет работу редколлегии на то, чтобы стенг... В процессе таких бесед классный руководитель многое узнает о классе, о... В частности, усиливается их творческая и практическая подготовка по те... Учительская работа относится к весьма сложным видам деятельности.

Работа классного руководителя с родителями

В иных случаях обнаруживается, что школьник проявляет повышенную нерво... Общие задачи по возрастным группам учащихся даны в программе Примерное... В нем планируются классные часы, участие воспитателя в делах детского ... Хорошо подготовленная педагогом беседа может быть проведена в нескольк... Знания и опыт педагога, ценный для воспитания учащихся, не должен огра...

ЗАКЛЮЧЕНИЕ Большую часть в воспитательной работе оказывает школа. Школа располагает квалифицированными кадрами педагогов и строит учебно-воспитательную работу на научно-педагогической основе.

Активное участие школьника в учении, труде, а также в преобразовании своей личности - важнейшая цель обучения и воспитания. Школа - исключительно сложный и весьма разветвленный по своей внутренней структуре механизм, который может успешно функционировать только при условии, если каждое его отдельное звено и подразделение будут действовать слаженно и эффективно. Трудно, например, добиваться высоких результатов в обучении и воспитании, если педагогический коллектив школы не будет иметь единой линии и согласованности в работе, если он не будет сплочен четко очерченными целями.

Не менее важное значение имеет правильно организованное взаимодействие всех звеньев ученического коллектива, степень его влияния на учебу и поведение школьников, Все это свидетельствует об огромной роли разработки научных основ управления школой и ее учебно-воспитательной работой. Выполнение закона об образовании требует также разъяснительной работы среди родителей и молодежи о путях получения образования.

С этой целью школа организует родительские собрания, проводит беседы, лекции и доклады по этим вопросам, коллективные и индивидуальные консультации для родителей и учащихся по профессиональной ориентации. Большое место в этом направлении занимает расширение и укрепление учебно- материальной базы школы. С помощью шефствующих предприятий учителя оборудуют учебные кабинеты, создают фон учебников и учебных пособий для бесплатного пользования учащимися, укрепляют базу трудового обучения и воспитания и т.д. Руководителям школ и учителям нужно позаботиться и продумать вопрос о том, как обеспечить всех учеников учебниками и учебными пособиями, как организовать медицинский осмотр детей и т.д. При фронтальном контроле изучается работа нескольких учителей ил всего педагогического коллектива по решению всех основных задач обучения и воспитания.

В этом случае уроки учителей, которые посещаются директором школы и его заместителями, анализируются с точки зрения их содержания, методической организации и воспитательной направленности, а также качества знаний и поведения учащихся.

При тематическом же контроле изучению и анализу подвергается какая-то одна сторона учебного процесса или внеклассной работы. Например, может изучаться умение учителя осуществлять на уроках развивающее обучение или моральное воспитание и т.д. Равным образом при контроле внеклассной работы могут выделяться такие вопросы, как качество индивидуального воспитания учащихся классными руководителями, состояние общественно полезного труда и др. Естественно, что оба этих вида контроля должны сочетаться и дополнять друг друга.

Посещая урочные и внеклассные занятия, руководители школы в специальном журнале ведут записи своих замечаний и выводов и затем сообщают их учителям и классным руководителям. При этом необходимо сохранять высокую объективность, деликатность и такт, чтобы проводимый анализ занятий не обидел учителя, а наоборот, побуждал его к улучшению своей работы.

В то же время анализ занятий должен сопровождаться советами и методическими рекомендациями учителям по преодолению замеченных недочетов и более полному использованию психолого-педагогической теории. В школьной практике сложились следующие формы методической работы подготовка и обсуждение докладов рефератов учителей и классных руководителей по важнейшим вопросам обучения и воспитания учащихся активизация познавательной деятельности школьников, формирование научных понятий, умственное развитие учащихся в процессе обучения, стимулирование познавательных потребностей, укрепление личного достоинства школьников в коллективе и т.д. коллективное посещение и обсуждение уроков внеклассных мероприятий обсуждение новинок психолого-педагогической литературы проведение научно-методических конференций обмен опытом работы изучение и распространение передового педагогического опыта.

В последние годы получает распространение своеобразная форма наставничества, когда более опытные учителя шефствуют над молодыми педагогами, передавая им свои достижения в обучении, приглашая их на свои уроки, делая их совместный анализ.

Следует всячески увеличивать свободное время учителей с тем, чтобы они могли заниматься самообразованием, читать литературу, знакомиться с новинками психологии и педагогики, посещать культурно-массовые мероприятия. В статье Психологическая наука и дело воспитания С.Л. Рубинштейн писал Педагогический процесс, как деятельность учителя формирует развивающуюся личность ребенка в меру того, как педагог руководит деятельностью ребенка, а не подменяет ее. Формирование личности происходит, главным образом, в процессе собственной деятельности, его собственных поступков.

Поэтому основная задача классного руководителя состоит в том, чтобы роль самовоспитания в формировании была как можно большей. В настоящее время в школах вводятся должности практических психологов, социальных психологов, которые в той или иной мере причастны к обучению и воспитанию учащихся.

Тем не менее только учитель, классный руководитель в полном объеме обладает средствами и умением осуществлять действенное формирование растущей личности, развитие его мировоззрения и нравственно-эстетической культуры. Именно на этом основан его авторитет, достоинство и гордость за свое призвание, за свою сложную и весьма нужную людям работу, которую никто, кроме него, выполнить не может. Он должен ощущать свой высокий престиж в обществе, величие своей профессии и заслуженно переживать глубокий пафос положение о том, что Учитель - это действительно звучит гордо! Я хочу сказать, что школьные годы оставляют глубокий след в сознании человека.

Они вспоминаются потом не только интересными уроками лучших учителей. В памяти всплывают увлекательные школьные экскурсии и походы, школьные вечера, яркие доклады, не забываются и задушевные беседы классного руководителя, его дружеская поддержка в трудную минуту.

Многие ученики и после окончания школы не порывают связи со своими любимыми классными руководителями. ЛИТЕРАТУРА 1. Харламов И.Ф. Педагогика Учеб.пособие 4-е изд перераб. и доп М. Гардарики, 2002. 2. Кроль В.М. Психология и педагогика Учеб.пособие для техн. Вузов М. Высш.шк 2001. 3. Лихачев Б.Т Педагогика Курс лекций Учеб.пособие студентов педагог. Учеб. Заведений и слушателей ИПК и ФПК. -4-е изд перераб. И доп М. Юрайт, 2000. 4. Педагогика Учеб. Пособие для студентов пед. Ин-тов. Под ред. Ю.К. Бабанского М. Просвещение, 1983. 5. Педагогика Учеб.пособие для студентов пед ин-тов Ю.К. Бабанского - 2-е изд, доп. И перераб М Просвещение, 1988г. 6. Столяренко Л.Д Столяренко В.Е Психология и педагогика для технических вузов. Серия Учебники для технических вузов , Ростов Н Д Феликс , 2001. 7. Щуркова Н.Е. Программа воспитания школьников - М 1998г. 8. Караковский В.А Новикова Л.И Селиванова Н. Воспитание ? Воспитание Воспитание М 1996. 9. Бондаревская Е.В. Ценностные основания личностно ориентированного воспитания. Педагогика. 1995. 4. 10. Агутов П.Р. Технология и современное образование Педагогика. -1996 2 . 11. Аникеева Н.П. Воспитание игрой Кн. для учителя М. Просвещение, 12. Афанасьев В.Г. Системность и общество М. Политиздат, 1980. 13. Фридман Л.М Кулагина И.Ю. Психологический справочник учителя.