Изучение личности ученика в образовательном процессе. Считается, что школа дает знания, готовит к жизни, формирует мировоззрение, т.е. выполняет много важных социальных функций.
Все это верно, но главная ее цель все-таки становление человека в наиболее интенсивный период его возрастного развития 6-17 лет. Если основная ее функция - развивающая а это признается всеми, то необходима особая организация образовательной среды, при которой эта функция может быть реализована. Термин образовательная среда часто отождествляется с более общеупотребительным термином - учебно-воспитательный процесс. Они действительно близки по содержанию.
Но есть принципиальное отличие. Учебно-воспитательный процесс реализует социальный заказ, строится на деятельностной, нормативно-регламентирующей основе, обшей и обязательной для всех учеников школы. Такая учебно-дисциплинарная модель предполагает подчинение ребенка требованиям, выработанным для него взрослыми, но часто непонятным и незначащим для него. Его призывают признать эти требования и неукоснительно их выполнять, чем обеспечивается социализация ребенка.
Установка на подчинение требованиям взрослого, к сожалению, доминирует в наших школах. Ценности школы реализуются, прежде всего, через уважение к интересам, потребностям учащихся, их стремление к самовыражению. А этого нельзя достичь без создания образовательной среды, обеспечивающей особый стиль взаимодействия основных участников образовательного процесса, направленного, прежде всего на раскрытие индивидуальности каждого ученика. 7.