Строение образовательной среды в личностно - ориентированном пространстве. В личностно-ориентированной школе индивидуальный подход является основополагающим принципом построения всего образовательного процесса, целью которого является раскрытие и развитие каждого ребенка.
Таким образом, при традиционном подходе индивидуальные различия детей рассматриваются как неизбежное препятствие, мешающее быстро и легко добиться основной цели - обучить всех заданной программе.
Поэтому учитель стремится к сглаживанию этих различий, их нивелированию. При личностном подходе существование индивидуальных различий среди детей есть необходимое условие достижения поставленной цели - обеспечить развитие каждого ученика как неповторимой личности. В личностно-ориентированной системе образования принцип индивидуализации является не пустой декларацией, а основополагающим моментом построения образовательной среды, вся практическая реализация которого подчинена целям и ценностям такого образования. 7.3. Организация образовательной среды в личностно-ориентированной системе.
Образовательная среда должна соответствовать трем основным принципам вариативности возможности свободного выбора детьми средств и форм самовыражения на основе предложенных альтернатив гибкости возможности педагога гибко изменять план своего воздействия на ученика открытости готовности учителя использовать возникающие у детей идеи и предложения в совместной деятельности в ходе урока, проводимых школьных мероприятий и т.п Организация образовательной среды в личностно-ориентированной системе предполагает наличие следующих условий признание педагогическим коллективом основной ценности и цели образования - раскрытие каждого ученика как личности простраивание индивидуальной траектории развития через реализацию образовательной программы в соответствии с личностными потребностями, интересами ученика создание системы педагогических воздействий, способствующих раскрытию индивидуальности ребенка на всех возрастных этапах от приема в школу до ее окончания разработка школьной документации, позволяющей прослеживать и фиксировать динамику развития ученика от класса к классу не по отдельным хотя и важным, а по сквозным параметрам, обеспечивающим целостную характеристику ученика как личности.
Личностно-ориентированная среда должна быть целостной, комплексной, реализующей единые требования.
Это касается всех сторон организации образовательного процесса его дидактического обеспечения, планирования работы с детьми, форм взаимодействия педагога и учащихся, оформления школьных помещений, предметных кабинетов, оборудования, ведения систематических наблюдений за развитием каждого ученика в образовательном процессе составления школьной документации.
Ключевой фигурой и организатором личностно-ориентированной образовательной среды является учитель, который профессионально должен быть подготовлен к работе в такой среде, уметь технологически ее обеспечивать.
Важным элементом этой среды является взаимодействие с родителями, которые все больше и больше становятся самостоятельными субъектами образования они выбирают для своих детей содержание образования, педагогические технологии а через них носителя этих технологий - учителя активно способствуют в том числе и в материально-финансовом отношении созданию образовательной среды, адекватной их представлениям о целях и ценностях личностно-ориентированного образования.
Таким образом, построение целостной образовательной среды личностно-ориентированной школы затрагивает интересы всех основных субъектов образования учителей, учеников, родителей замещающих их лиц, руководителей школ. Проектирование и организация образовательной среды зависят от типа школы, наличия нормативных документов, регламентирующих права и обязанности основных субъектов образования. К сожалению, пока требования к организации образовательной среды, адекватной целям и задачам образовательного учреждения гимназия, лицей, школа-комплекс и др складываются эмпирически, в практической работе отдельных школ и нуждаются в профессиональной оценке, принятии соответствующих документов на государственном уровне.
Образовательная среда должна быть не только развивающей, но и развивающейся. Ее необходимо постоянно обогащать, обновлять, гибко приспосабливать к требованиям времени, но при этом не за счет ее целостности, органичности, целесообразности во имя развития ребенка по вертикали. Это хотелось бы особо подчеркнуть, так как в последние голы в школу вводится много учебных предметов, через которые транслируется востребованное обществом содержание знаний экология, экономика, политология, бизнес и т.п. Однако эти сведения органически не связаны с теми базовыми знаниями, которые изучаются в школе, составляют фундамент общего образования, являются стержнем в развитии личности ученика, составляют вертикальную линию этого развития в отличии от информатики. Преемственность знаний - основное педагогическое условие становления когнитивной сферы личности ученика.
Это условие должно быть обеспечено образовательной средой, которая сама должна быть экологичной, т. е. отвечать принципам целостности, целесообразности прежде всего с позиций жизнеобеспечения, здоровья ребенка, приспособляемости к интересам и возможностям каждого ученика, т.е. отвечать принципам личностно-ориентированного образования.
Сейчас усилиями многих инновационных школ созданы различные типы образовательной среды под разные цели и задачи.
С позиции личностно-ориентированного образования нам нужна, прежде всего, такая целостная среда, которая, будучи одинаковой для всех, является вместе с тем разнообразной, т. е. приспособленной для проявления индивидуальности каждого ученика на всей вертикали его возрастного развития. ГЛАВА 2.