рефераты конспекты курсовые дипломные лекции шпоры

Реферат Курсовая Конспект

Организация личностно - ориентированного урока информатики

Организация личностно - ориентированного урока информатики - Дипломная Работа, раздел Педагогика, Личностно-ориентированное обучение на уроках информатики Организация Личностно - Ориентированного Урока Информатики. Все Ли Уроки Личн...

Организация личностно - ориентированного урока информатики. Все ли уроки личностно - ориентированны? Урок является многофункциональной единицей образовательного процесса, где сосредотачиваются и реализуются все педагогические воздействия происходит общение учителя и учащихся, направленное не только на активизацию познавательных возможностей, но и на систематическое, целенаправленное изучение личностных проявлений каждого ученика.

На уроке учитель работает со всем классом, но при этом должен видеть и понимать каждого. Эта задача трудная, порой кажущаяся неразрешимой, но ее необходимо выполнять, строить и проводить личностно-ориентированный урок. Но как сочетать, а главное - как реализовывать столь разнонаправленные задачи с одной стороны, сообщать, закреплять, проверять эффективность усвоения научных знаний, а с другой - находить пути включения каждого ученика в процесс урока, используя его индивидуальные особенности, о которых говорилось выше. Возможно ли это? И при каких условиях? Но как говорится в известном афоризме чтобы достигнуть возможного, не забывай делать невозможное.

Попробуем в этом разобраться.

Сразу хочу подчеркнуть, что современный урок стал очень гибким, разнообразным по целям и задачам, вариативным по формам и методам преподавания, насыщенным по использованию новейших технических средств, и все же далеко не всегда его можно назвать личностно-ориентированным.

Иногда считают, что если учитель на уроке проявляет гуманное, уважительное отношение к ученику, создает эмоционально-положительный настрой класса на работу - то это уже личностно-ориентированный урок. С этим трудно согласиться, т.к. налицо проявление обшей педагогической культуры - не более того. В последнее время, чтобы повысить интерес к уроку, учитель иногда не ставит плохой отметки, даже если ответ ученика того заслуживает.

Стремясь помочь слабым, он нередко старается не замечать проявления недисциплинированности, использует разнообразные развлекающие моменты интеллектуальные игры в виде различных кроссвордов, тестов, творческих заданий на смекалку, сообразительность вводит на уроке элементы соревновательности и т.п. Все это, конечно, делает урок более интересным, привлекательным, результативным с точки зрения поставленных целей, но еще не дает достаточных оснований считать его личностно-ориентированным.

Более того, мне кажется, что безотметочное обучение, будучи гуманным, в известной мере дезориентирует ребенка в требованиях школы.

Необходимо как можно раньше вводить ученика в систему требований школы, помогать их понять, принять и опираться на них для выработки адекватной самооценки.

Дети знакомятся с правилами поведения на уроке, групповыми формами взаимодействия учатся рефлексивным моментам, используемым в ходе урока умению оценить по определенным критериям работу свою и товарищей, заметить и исправить ошибку, рассказать о способах выполнения заданий, спланировать работу, предвидеть ее результат и т.п. На уроках, с учетом их содержания, учитель затем опирается на эти умения, продолжает их развивать и наращивать.

Важно, чтобы эти правила стали необходимыми элементами учебной работы каждого школьника.

Знакомясь с ними, дети начинают понимать, какими критериями пользуется учитель, оценивая их работу, как ее следует организовать, что у них получается, а что еще не удается. Это очень важно, так как выставляемая учителем отметка содержит, как правило, много критериев правильность, аккуратность, точность и т.п Ученик должен знать, за что ему поставлена та или иная отметка на уроке, по каким критериям она выставлялась учителем. Ведь очень часто, получая ту или иную отметку, ученик, особенно первое время, не знает, за что она ему поставлена.

Безоговорочно признавая авторитет учителя, он принимает отметку, но часто не осознает, что именно ценится в его работе, а потому нередко слепо следует заданному образцу. 4.2.

– Конец работы –

Эта тема принадлежит разделу:

Личностно-ориентированное обучение на уроках информатики

Но Пиркс не верил в это, считая - и не без оснований что когда появится такой аппарат, уже не нужны будут курсанты. С.Лель. Испытание Прошло более десяти лет, как начались преобразования в… Для истории срок небольшой, но для страны немалый, если иметь в виду те сложные процессы, которые сопровождают путь…

Если Вам нужно дополнительный материал на эту тему, или Вы не нашли то, что искали, рекомендуем воспользоваться поиском по нашей базе работ: Организация личностно - ориентированного урока информатики

Что будем делать с полученным материалом:

Если этот материал оказался полезным ля Вас, Вы можете сохранить его на свою страничку в социальных сетях:

Все темы данного раздела:

Образование - основа развития личности
Образование - основа развития личности. В последнее время образование во всем мире рассматривается в качестве важнейшего фактора становления и развития личности как индивидуальности. Оно явл

Личностно - ориентированная система обучения
Личностно - ориентированная система обучения. Что такое личностно-ориентированная система обучения информатики? В чем инновационный подход к проектированию этой системы? Попытаемся в этом ра

Реализация модели личностно - ориентированного обучения на уроках информатики
Реализация модели личностно - ориентированного обучения на уроках информатики. Что нужно для того, чтобы реализовать модель личностно-ориентированного обучения в школе на информатике? Необхо

Учебный процесс в теории личностно - ориентированного обучения
Учебный процесс в теории личностно - ориентированного обучения. Учебный процесс как целостная дидактическая система направлен на организацию и передачу знаний, создание оптимальных условий для их у

Индивидуальность в образовательном пространстве
Индивидуальность в образовательном пространстве. Основным принципом разработки личностно-ориентированного обучения информатике, как отмечалось выше, является признание индивидуальности учени

Краткие требования к организации личностно - ориентированного обучения
Краткие требования к организации личностно - ориентированного обучения. Кратко сформулируем основные требования к разработке дидактического обеспечения личностно-ориентированного обучения информати

Требования к личностно - ориентированному уроку
Требования к личностно - ориентированному уроку. Сформулируем кратко основные требования к личностно-ориентируемому уроку. Цель - создание условий для проявления познавательной активности уч

Критерии деятельности учителя
Критерии деятельности учителя. Конечно, база для оценки работы учителя на уроке не может быть единой. Учитель должен сам составлять режиссуру урока в зависимости от его темы, уровня подготов

Личностно - ориентированный урок
Личностно - ориентированный урок. Личностно-ориентированный урок - это не просто создание учителем благожелательной творческой атмосферы, а постоянное обращение к субъектному опыту школьников как о

Контроль за ходом урока
Контроль за ходом урока. Принято считать, что контрольную функцию выполняют опрос и специальные уроки, на которых ученики делают самостоятельную работу. Обычно контроль осуществляется по рез

Самоконтроль и самокоррекция
Самоконтроль и самокоррекция. Наличие у учителя небольших по объему диагностических заданий позволяет индивидуально работать на уроке с каждым учеником, опираясь на его стилевые особенности

Изучение личности ученика в образовательном процессе
Изучение личности ученика в образовательном процессе. Считается, что школа дает знания, готовит к жизни, формирует мировоззрение, т.е. выполняет много важных социальных функций. Все это верн

Строение образовательной среды в традиционной школе
Строение образовательной среды в традиционной школе. Изучение индивидуальности в школе часто отождествляют с индивидуальным подходом. Принцип индивидуализации как особая педагогическая ценно

Строение образовательной среды в личностно - ориентированном пространстве
Строение образовательной среды в личностно - ориентированном пространстве. В личностно-ориентированной школе индивидуальный подход является основополагающим принципом построения всего образовательн

Современная концепция изучения информатики
Современная концепция изучения информатики. В настоящее время обучение информатике в общеобразовательных школах осуществляется в три этапа. Первый этап - пропедевтический, обязательным не яв

Общая характеристика предмета в основном общем образовании
Общая характеристика предмета в основном общем образовании. Информатика - это наука о закономерностях протекания информационных процессов в системах различной природы, о методах, средствах и технол

Общая характеристика предмета в среднем полном образовании
Общая характеристика предмета в среднем полном образовании. Базовый уровень старшей школы призван более полно, чем в основной школе, раскрыть содержание информатики как фундаментальной научной дисц

Разработка личностно - ориентированных уроков по теме Язык разметки гипертекста
Разработка личностно - ориентированных уроков по теме Язык разметки гипертекста. Начну с того, что попытаюсь обосновать количество часов, отведенных мною на изучение этой темы. В настоящее время мн

Хотите получать на электронную почту самые свежие новости?
Education Insider Sample
Подпишитесь на Нашу рассылку
Наша политика приватности обеспечивает 100% безопасность и анонимность Ваших E-Mail
Реклама
Соответствующий теме материал
  • Похожее
  • Популярное
  • Облако тегов
  • Здесь
  • Временно
  • Пусто
Теги