Общая характеристика телекоммуникационного проекта

Общая характеристика телекоммуникационного проекта. Учебный телекоммуникационный проект - это совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность учащихся-партнеров, организованная на основе компьютерной телекоммуникации, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение общего результата деятельности 1 . Специфика телекоммуникационных проектов заключается, прежде всего, в том, что они по самой своей сути всегда межпредметные.

Решение проблемы, заложенной в любом проекте, всегда требует привлечения интегрированного знания.

Но в телекоммуникационном проекте, особенно международном, требуется, как правило, более глубокая интеграция знания, предполагающая не только знание собственно предмета исследуемой проблемы, но и знания особенностей национальной культуры партнера, особенностей его мироощущения. Тематика и содержание телекоммуникационных проектов должны быть такими, чтобы их выполнение совершенно естественно требовало привлечения свойств компьютерной телекоммуникации.

Другими словами, далеко не любые проекты, как бы интересны и практически значимы они ни казались, могут соответствовать характеру телекоммуникационных проектов. Как определить, какие проекты могут быть наиболее эффективно выполнены с привлечением телекоммуникаций? Телекоммуникационные проекты оправданы педагогически в тех случаях, когда в ходе их выполнения предусматриваются множественные, систематические, разовые или длительные наблюдения за тем или иным природным, физическим, социальным, т.д явлением, требующие сбора данных в разных регионах для решения поставленной проблемы предусматривается сравнительное изучение, исследование того или иного явления, факта, события, происшедших или имеющих место в различных местностях для выявления определенной тенденции или принятия, решения, разработки предложений предусматривается сравнительное изучение эффективности использования одного и того же или разных альтернативных способов решения одной проблемы, одной задачи для выявления наиболее эффективного, приемлемого для любых ситуаций, решения, т.е. для получения данных об объективной эффективности предлагаемого способа решения проблемы предлагается совместное творческое создание, разработка какой- то работы, будь то чисто практическая работа выведение нового сорта растения в разных климатических зонах или творческая работа создание журнала, газеты, пьесы, книги, музыкального произведения, предложений по совершенствованию учебного курса, спортивных, культурных совместных мероприятий, народных праздников и т.д. предполагается провести увлекательные приключенческие совместные компьютерные игры, состязания.

Организация телекоммуникационных проектов требует специальной и достаточно тщательной подготовки, как учителей, так и учащихся.

От учителя требуется умение увидеть и отобрать наиболее интересные и практически значимые темы проектов умение организовать исследовательскую самостоятельную работу учащихся переориентация всей учебно-воспитательной работы учащихся по своему предмету на приоритет разнообразных видов самостоятельной деятельности учащихся, на приоритет индивидуальных, парных, групповых видов самостоятельной деятельности исследовательского, поискового, творческого плана владение искусством коммуникации, которое предусматривает умение организовать и вести дискуссии, не навязывая свою точку зрения, не давя на аудиторию своим авторитетом умение устанавливать и поддерживать в группе проекта устойчивый, положительный эмоциональный настрой если речь идет о международном проекте - практическое владение языком партнера, достаточную осведомленность о культуре и традициях народа, государственном и политическом устройстве страны, ее истории владение компьютерной грамотностью текстовым редактором, телекоммуникационной технологией, пользованием базой данных, принтером. От учащихся требуется знание и владение основными исследовательскими методами анализ литературы, поиск источников информации, сбор и обработка данных, научное объяснение полученных результатов, видение и выдвижение новых проблем, выдвижение гипотез, методов их решения владение компьютерной грамотностью, что предполагает умение вводить и редактировать информацию текстовую, графическую, пользование компьютерной телекоммуникационной технологией, обработку получаемых количественных данных с помощью программ электронных таблиц, пользование базами данных, распечатку информации на принтере владение коммуникативными навыками умение самостоятельно интегрировать ранее полученные знания по разным учебным предметам для решения познавательных задач, содержащихся в телекоммуникационном проекте в случае международного проекта - практическое владение языком партнера.

Что должен уметь ученик в области компьютерной телекоммуникационной технологии умение войти в сеть умение составить и отправить по сети письмо умение перекачать информацию из сети на жесткий или гибкий диск и наоборот, с жесткого или гибкого диска - в сеть структурировать полученные письма в специальной директории ходить в электронные конференции, размещать там собственную информацию и читать, перекачивать имеющуюся в различных конференциях информацию входить в Интернет и пользоваться ее услугами.

Как видно из сказанного, требования к участникам совместного проекта достаточно высоки, хотя их можно дополнить и некоторыми правилами хорошего тона, без чего групповая работа да еще с партнерами, находящимися на расстоянии, просто невозможна.

К ним следует отнести, прежде всего доброжелательность при всех обстоятельствах обязательность в выполнении всех заданий в оговоренные сроки взаимопомощь в работе тщательность и добросовестность в выполнении работы, особенно, если она носит характер научного исследования полнейшее равноправие и свобода в выражении мыслей, идей 1 . 1.3.2. Типология учебных телекоммуникационных проектов Знание типологии проектов поможет учителям при разработке проектов, их структуры, при координации деятельности учащихся в группах.

К типологическим признакам можно отнести 1.Доминирующий в проекте метод исследовательский, творческий, приключенческий и т.д. 2.Доминирующий в проекте содержательный аспект литературное творчество, естественно - научные исследования, экологические, языковые, культурологические страноведческие, географические, исторические, музыкальные. 3.Характер контактов среди участников одной школы, класса, города, региона, страны, разных стран мира . 4. Количество участников проектов индивидуальные, парные, групповые 5.По продолжительности проведения краткосрочные, долгосрочные, эпизодические. В соответствии с первым признаком можно наметить следующие типы проектов Исследовательские проекты.

Такие проекты требуют хорошо продуманной структуры проекта, обозначенных целей, актуальности проекта для всех участников, социальной значимости, продуманных методов, в том числе экспериментальных и опытных работ, методов обработки результатов Творческие проекты.

Такие проекты, как правило, не имеют детально проработанной структуры, она только намечается и далее развивается, подчиняясь логике и интересам участников проекта.

В лучшем случае можно договориться о желаемых, планируемых результатах совместной газете, сочинении, видеофильме, спортивной игре, экспедиции, т.д. Приключенческие, игровые проекты. В таких проектах структура также только намечается и остается открытой до окончания проекта.

Участники принимают на себя определенные роли, обусловленные характером и содержанием проекта.

Это могут быть литературные персонажи или выдуманные герои, имитирующие социальные или деловые отношения, осложняемые придуманными участниками ситуациями.

Результаты таких проектов могут намечаться в начале проекта, а могут вырисовываться лишь к его концу.

Степень творчества здесь очень высокая Информационные проекты. Этот тип проектов изначально направлен на сбор информации о каком-то объекте, ознакомление участников проекта с этой информацией, ее анализ и обобщение фактов, предназначенных для широкой аудитории.

Такие проекты так же, как и исследовательские требуют хорошо продуманной структуры, возможности систематической коррекции по ходу работы над проектом Практико-ориентированные проекты. Эти проекты отличает четко обозначенный с самого начала результат деятельности участников проекта. Причем этот результат обязательно носит четко ориентированный на социальные интересы, интересы самих участников результат газета, документ, видеофильм, звукозапись, спектакль, программа действий, проект закона, справочный материал, т.д Такой проект требует хорошо продуманной структуры, даже сценария всей деятельности его участников с определением функций каждого из них, четкие выходы и участие каждого в оформлении конечного продукта. Здесь особенно важна хорошая организация координационной работы в плане поэтапных обсуждений, корректировки совместных и индивидуальных усилий, в организации презентации полученных результатов и возможных способов их внедрения в практику.

По второму признаку - доминирующему содержательному аспекту проекты могут быть литературно-творческий проект.

Это наиболее распространенные типы совместных проектов. Дети разных возрастных групп, разных стран мира, разных социальных слоев, разного культурного развития, разной религиозной ориентации объединяются в желании творить, вместе написать какой-то рассказ, повесть, сценарий видеофильма, статью в газету, альманах, стихи и т.д. естественно - научные проекты чаще всего бывают исследовательскими, имеющими четко обозначенную исследовательскую задачу например, состояние лесов в данной местности и мероприятия по их охране самый лучший стиральный порошок дороги зимой, т.д т.д. экологические проекты так же, требуют привлечения исследовательских, научных методов, интегрированного знания из разных областей кислотные дожди флора и фауна наших лесов памятники истории и архитектуры в промышленных городах беспризорные домашние животные в городе и т.д. языковые лингвистические проекты чрезвычайно популярны, поскольку они касаются проблемы изучения иностранных языков, что особенно актуально в международных проектах и потому вызывает живейший интерес участников проектов культурологические проекты связаны с историей и традициями разных стран.

Без культурологических знаний очень трудно бывает работать в совместных международных проектах, так как необходимо хорошо разбираться в особенностях национальных и культурных традиций партнеров, их фольклоре спортивные проекты объединяют ребят, увлекающихся каким-либо видом спорта.

Часто они в ходе таких проектов обсуждают предстоящие соревнования любимых команд или своих собственных методики тренировок делятся впечатлениями от каких-то новых спортивных игр обсуждают итоги крупных международных соревнований исторические проекты позволяют их участникам исследовать самые разнообразные исторические проблемы прогнозировать развитие событий политических, социальных, анализировать какие-то исторические события, факты музыкальные проекты объединяют партнеров, интересующихся музыкой.

Это могут быть аналитические проекты, творческие, когда ребята могут даже совместно сочинять какое-то музыкальное произведение, т.д. Что касается таких признаков, как характер контактов, продолжительность проекта и количество участников проекта, то они не имеют самостоятельной ценности и полностью зависят от типов проектов, выбранных по названным выше признакам.

В работе над проектами, не только исследовательскими, но и многими другими, используется исследовательский метод, и поэтому остановимся на характеристике этого метода.

Исследовательский метод или метод исследовательских проектов основан на развитии умения осваивать окружающий мир на основе научной методологии, что является одной из важнейших задач общего образования. Учебный исследовательский проект структурируется на основе общенаучного методологического подхода определение целей и формулировка гипотезы о возможных способах решения поставленной проблемы и результатах предстоящего исследования, уточнение выявленных проблем и определение процедуры сбора и обработки необходимых данных, сбор информации, ее обработка и анализ полученных результатов, подготовка соответствующего отчета и обсуждение возможного применения полученных результатов. Реализация метода проектов и исследовательского метода на практике ведет к изменению позиции учителя.

Из носителя готовых знаний он превращается в организатора познавательной деятельности своих учеников.

Изменяется и психологический климат в классной комнате, так как учителю приходится переориентировать свою учебно-воспитательную работу и работу учащихся на разнообразные виды самостоятельной деятельности учащихся, на приоритет деятельности исследовательского, поискового, творческого характера. На основе приведенной общедидактической типологии телекоммуникационных проектов появляется возможность разработки проектов по конкретным учебным предметам или, точнее, предметно-ориентированных проектов, поскольку, как уже говорилось, чисто математические или биологические проекты разработать довольно сложно, все они в той или иной мере интегрированные, межпредметные.

Поэтому речь может идти о специфике типологии в связи с целевой направленностью проектов. В качестве примера можно привести типологию, ориентированную на изучение иностранных языков, наиболее адекватную целям обучения, которые и явились типологическими признаками практическое овладение языком лингвистическое и филологическое развитие школьников ознакомление с культурологическими, страноведческими знаниями ситуативная, коммуникативная природа общения.

В соответствии с указанными признаками можно предложить следующую типологию телекоммуникационных проектов по иностранным языкам 1.Обучающие проекты, направленные на овладение языковым материалом, формирование определенных речевых навыков и умений. 2. Лингвистические проекты, направленные на изучение языковых особенностей изучение языковых реалий идиом, неологизмов, поговорок и т.п. изучение фольклора. 3. Филологические проекты, направлены на изучение этимологии слов, литературные исследования, исследование историко-фольклорных проблем.

Культурологические страноведческие проекты предполагают развитие языковых и речевых умений и навыков на более или менее продвинутом уровне владения языком посредством организации межкультурного общения с целью ознакомления с культурой, историей, этнографией, географией, экономикой, политикой, государственным устройством стран партнеров, искусством, литературой, архитектурой, традициями и бытом народов и т.д. С точки зрения содержания, культурологические проекты могут быть 1. Историко-географические, посвященные истории страны, города, местности, географии страны, города, местности. 2. Этнографические, нацеленные на изучение традиций и быта народов, народного творчества, этнического состава народа, проживающего на данной территории, национальных особенностей культуры разных народов и т.д. 3. Политические, цель которых ознакомление с государственным устройством стран, с политическими партиями и общественными организациями, со средствами массовой информации и их влиянием на государственную политику, с законодательством страны и т.д. 4. Экономические, посвященные проблемам финансовой и денежной системы, налогообложения, инфляции и т.д. Все виды проектов, если это международные проекты, ведутся на иностранном, в большинстве своем, английском языке и потому представляют, помимо возможности реализации дидактических или методических задач, дополнительный интерес, поскольку они создают условия для реальной языковой среды, на базе которой формируется потребность общения на иностранном языке, потребность в изучении иностранного языка.

В этой связи особый интерес представляют языковые лингвистические, культурологические страноведческие проекты 1 . Выводы по главе 1 В данной главе были рассмотрены такие вопросы как, метод проектов, телекоммуникационные проекты и их использование в учебном процессе.

Таким образом, из всего выше написанного можно сделать следующие выводы.

В современный учебный процесс внедряются новые методы обучения, которые возрождают достижения экспериментальной педагогики прошедшего столетия, которые построены на принципе саморазвития, активности личности. В первую очередь к такому методу относят проектное обучение.

Проектное обучение помогает сформировать так называемый проектировочный стиль мышления, который соединяет в единую систему теоретические и практические составляющие деятельности человека, позволяет раскрыть, развить, реализовать творческий потенциал личности.

Но, не смотря на все плюсы, данного метода в современной школе он не очень распространен. Его только начинают вводить в учебный процесс и, как правило, используют его на факультативных занятиях либо в экспериментальных классах. Разновидностью метода проектов является телекоммуникационный проект, который в свою очередь позволяет не только развивать творческие способности учащихся, но и учит ребят общаться с людьми из других регионов, стран, помогает изучать историю, язык, культуру других народов.

Для использования телекоммуникационных проектов в учебном процессе необходимо, чтобы в школе имелся компьютерный класс, оснащенный современными компьютерами, которые подключены не только в городскую, региональную сеть если она существует, но и к глобальной сети Internet. Как видно требования к технике, на которой будут реализовываться телекоммуникационные проекты очень высокие и не каждая школа удовлетворяет данным требованиям.

Поэтому этот тип проектов в учебном процессе современной школы встречается еще реже. Глава 2. Разработка проекта по физике на тему Современные источники света 2.1.Почему выбрана данная тема проекта? Поскольку современное общество на сегодняшний день не может обходиться без электричества, а ресурсы нашей планеты со временем уменьшаются, поэтому энергетики с каждым годом повышают плату за использование энергии.

Для больших организаций имеющих миллионы и миллиарды на своих заграничных счетах повышение платы не приведет к банкротству. Но как быть рядовому гражданину, проживающему на зарплату чуть большую прожиточного минимума? Наверняка повышение отдастся по их кошельку довольно заметно, особенно в зимний период. Так как быть нам не входящим в те миллионные организации? Смериться и урезать себя в питании или других радостях жизни? Нет, есть выход! Можно по максиму использовать электроэнергию и при этом экономить, но, к сожалению не все дается в этом мире бесплатно, и перед экономией придется выложить определенную сумму. В ходе выполнения данной работы ребята 10 класса школы поселка Кенай нашли способы использовать по максимуму электроэнергию и при этом экономить.

Не зря ими была выбрана тема проекта Современные источники света. Ведь при просмотре множества литературы и страничек с Интернета они пришли к выводу что затратив немного больше на покупку современных источников света в дальнейшем ваши затраты на электроэнергию уменьшаться примерно в 2 - 3 раза! Т.к большинство населения в своих квартирах используют не дорогие лампы накаливания, которые неэффективны для освящения помещений т.к имеют КПД 6-8 , к тому же все знают что они не долговечны, попросту не знают и не интересуются другими видами источников света.

Исходя из этого, и была выбрана тема проекта, где более глубоко были разобраны школьниками свойства, достоинства и недостатки современных источников света.

Тема Источники света , Полупроводники, рассматриваются в большинстве программ по физике, эти темы является одними из сложных и проблемных тем для усвоения. Однако следует заметить, что ученики часто встречаются с источниками света и полупроводниками в быту. В связи с этим наиболее целесообразным методом обучения является метод проектов. Для тех, кто заинтересуется этим проектом, представлена разработанная модель, которая детально демонстрирует принципы проводимости чистых, с примесями полупроводников, а также p - n и n - p переходы приложенный CD- диск . 2.2.