Характеристика основных инновационных уроков

Характеристика основных инновационных уроков.

Для более полного понимания, что из себя представляет инновационный урок рассмотрим некоторые из выше представленных.

Деловая игра Деловая игра— средство моделирования разнообразных условий профессиональной деятельности (включая экстремальные) методом поиска новых способов ее выполнения. Деловая игра позволяет найти решение сложных проблем путем применения специальных правил обсуждения, стимулирования творческой активности участников как с помощью специальных методов работы (например, методом «Мозгового штурма», так и с помощью модеративной работы психологов-игротехников, обеспечивающих продуктивное общение.

Цель: • активизация и закрепление знаний учащихся, приобретенных при изучении данной темы; • анализ, синтез, интерпретация материала в ходе данного урока; • практическое применение полученных знаний, планирование хода действий.

Основная задача: • выработка навыков принятия практического решения на игровых этапах «создания» и «развития деятельности» предприятия [3]. Урок – КВН. Основными целями и задачами такого урока является: • обобщение и систематизация знаний учащихся по данной теме - явлениях, процессах и закономерностях; • развитие способностей обобщать и систематизировать изученный материал; • объяснение закономерностей и процессов; • установление причинно-следственных связей; • строить графики; • развитие мышления учащихся и их творческих способностей; • формирование грамотной устной речи; • воспитывать в учащихся чувство товарищества, умение работы в коллективе; ответственности и самостоятельности; • развивать познавательный интерес к предмету. Урок заключается в том, что группу учащихся необходимо разделить на команды, в каждой из которой выбирается капитан.

Победителем будет считаться тот, у кого будет больше правильных ответов на предложенные задания.

Правильность и полноту ответов определяет специальная счетная комиссия, состоящая из преподавателей, родителей учащихся или старших товарищей. Задания для такого урока могут быть различными. Это может быть решение задач; фронтальный опрос членов команд по очереди; отгадывание ребусов, кроссвордов; выявление закономерностей; поиск лишних слов и их исправление; демонстрация домашнего задания, предварительно данного преподавателем по выбранной теме; разыгрывание сценок и т.п [5]. Урок – конкурс.

Проведение такого урока позволяет: • проверить прочность усвоения теоретических знаний, практических умений и навыков за весь курс обучения; • систематизировать знания учащихся; • формировать у учащихся добросовестное отношение к труду, сознательное отношение к выполнению трудовых заданий; • воспитывать волю к победе; • прививает учащимся интерес к выбранной профессии; • развивать у учащихся самостоятельность мышления, творческую инициативу и активность.

Задания для такого урока могут быть примерно такими же, как и для урока – КВНа [7]. Урок – конференция. Вряд ли стоит доказывать, что самым надежным свидетельством освоения изучаемого материала является способность учащихся вести беседу по конкретной теме. В данном случае целесообразно проводить урок-конференцию. Урок-конференция – это своеобразный диалог по обмену информацией. На таком уроке, как правило, учащиеся овладевают определенным количеством частотных клише и пользуются ими в автоматическом режиме.

Оптимальное сочетание структурной повторяемости обеспечивает прочность и осмысленность усвоения. В зависимости от поставленных задач тема урока может включать отдельные подтемы. Во всех этих случаях мы имеем дело с обменом значимой информацией. В такой ситуации логично прибегать к элементам ролевого диалога. Такая форма урока требует тщательной подготовки. Учащиеся самостоятельно работают над заданием по рекомендованной преподавателем литературе, готовят вопросы, на которые хотят получить ответы.

Подготовка и проведение урока подобного типа стимулирует учащихся к дальнейшему углублению знаний в результате работы с различными источниками, а также расширяет кругозор [5]. Урок-сюрприз. Особенностью данного урока заключается в том, что учащиеся не знают какие задания их ожидают, для этого используются специально приготовленные шкатулки с вопросами, «черные» ящики, конверты и т.д. Цели такого урока следующие: • обобщить знания учащихся о понятиях, показать их значение, взаимосвязь; • расширить кругозор, словарный запас через исторические сведения о величинах, повторить старинные единицы массы, длины, времени; • выявить имеющиеся знания и понятия процессов, явлений на уровне собственного жизненного опыта; • воспитывать активность, самостоятельность [3]. Урок – аукцион.

Этот урок строится как повторительно-обобщающий с акцентом на показ практической значимости изученных вопросов — в этом и цель урока [1]. Структура урока такова: приветствие; повторение во время опроса основных вопросов темы; объяснение правил аукциона; "продажа" предметов; музыкальная пауза; продолжение "продажи"; музыкальный финал; итоги.

Построить урок - аукцион можно в такой форме: за демонстрационным столом располагаются ведущие в импровизированных костюмах. Перед ними - большой волчок, а вокруг него по кругу расположены "продаваемые" предметы. Ведущий запускает волчок. Остановившаяся стрелка указывает, какой именно предмет будет продаваться. Покупатели, желающие приобрести данный предмет, должны указать его связь с предметом, точнее - с пройденной темой.

Называют по очереди; второй ведущий после каждого ответа громко считает: раз, два,…три. Выигрывает тот, кто до счета "три" последним даст ответ [4]. Мы рассмотрели только наиболее распространенные нестандартные уроки. При планировании и проведении таких уроков преподаватель может вносить собственные коррективы исходя из выбранной темы для проведения урока и способностей учащихся, также преподаватель, полагаясь на свою фантазию и опыт, может спланировать собственный инновационный урок, который будет иметь место в системе профессионального обучения.

В данной работе остановимся на подробном рассмотрении и планировании такого инновационного урока как деловая игра. 1.4 Деловая игра как одна из форм инновационного урока. Предлагается несколько определений, отражающих возможные функции деловой игры: * Деловая игра - это анализ ситуации, в которую включены обратная связь и фактор времени. * Деловая игра - устройство для воспроизведения процессов согласования хозяйственных интересов. * Деловая игра - это групповое упражнение по выработке последовательности решений в искусственно созданных условиях, имитирующих реальную производственную обстановку. * Деловая игра - это своеобразная система воспроизведения управленческих процессов, имеющих место в прошлом или возможных в будущем, в результате которой устанавливается связь и закономерности существующих методов выработки решении на результаты производства в настоящее время и в перспективе. * Деловая игра - это творение игрового образа в ходе имманентного преодоления добровольно принятых правил.

Для осмысленного применения деловых игр необходимо выяснить их сущность, понять отличие детской игры и игры деловой.

Если в первой следование правилу занимает главное место, то во второй правила являются лишь исходным моментом, на основе которого строится свободное игровое поведение. Игра присутствует там, где необходимо выйти за пределы схем. Основные атрибуты деловых игр: 1. Игра имитирует тот или иной аспект целенаправленной человеческой деятельности; 2. Участники игры получают роли, которые определяют различие их интересов и побудительных стимулов в игре; 3. Игровые действия регламентируются системой правил; 4. В деловой игре преобразуются пространственно-временные характеристики моделируемой деятельности; 5. Игра носит условный характер; 6. Контур регулирования игры состоит из следующих блоков: концептуального, сценарного, постановочного, сценического, блока критики и рефлексии, судейского, блока обеспечения информацией [4]. Более полное и конкретное представление можно получить на основе знакомства с типологией деловых игр и рассмотрения отдельных игр, иллюстрирующих эту типологию.

Одномерные классификации проводились по следующим критериям: а) по моделируемому объекту - общие управленческие и функциональные (имитация производственной, финансовой деятельности); б) по наличию взаимодействия - интерактивные и не интерактивные; в) по конструктивным особенностям - простые и сложные; г) по однозначности выигрыша - жесткие и нежесткие; д) по наличию случайных событий - детерминированные и стохастичные [3]. Классификация деловых игр [5]: Признаки Класс деловых игр 1) Функциональное назначение - учебные ДИ; - производственные ДИ; - организационно - деятельностные (ОДИ); 2) Степень реальности игровой модели - конкретные (практические); - абстрактные (теоретические); 3) Сложность игровых процедур - простые (ограниченное число участников, одна проблема); - сложные (множество участников); 4) Структура участников игры - однотипные (студенческие группы, работники одного предприятия и т.д.); - смешанные (разнопрофильность участников игры); 5) Вид оценки деятельности участников игровых групп - без оценивания специальным арбитражем - с оцениванием, специальным арбитражем и с самооценкой участников игры При разработке деловой игры можно выделить следующие этапы: 1. Проблематизация и тематизация. 2. Определение типа по назначению (для обучения, в исследовательских целях, для принятия решений, проектирования, по кадровым вопросам). 3. Выделение целей конструирования. 4. Анализ главных закономерностей - связей, отношений, в моделируемой деятельности, исходя из проблемы, лежащей в основе игры. 5. Выделяются игровые единицы и функции.

На основе этой работы создается сценарный план, и продумываются игровые события. 6. Создается перечень решений, которые могут принимать игроки.

На данном этапе определены основные точки, на которых базируется простая игра. 7. Формулировка правил, распределение ролей среди игроков. 8. Формулирование системы штрафов и поощрений, определение критериев выигрыша.

Результаты игры могут быть очевидны, выраженные количественно, и могут оцениваться экспертами [4]. Выводы по I главе: В ходе изучения теоретических основ использования инновационных уроков, мы рассмотрели наиболее часто применяемые в практике профессионального обучения инновационные уроки. Дали им краткую характеристику, выявили цели, содержание и предполагаемые результаты.

И таким образом на основе всего выше изложенного пришли к выводу, что применение инновационных уроков не всегда является лучшим вариантом проведения урока.

Инновационные уроки наиболее логично применять для повторения, усвоения и закрепления пройденного материала, а не для изучения нового.

Также рассмотрели такой инновационный урок как деловая игра. И пришли к выводу, что деловые игры могут применяться не только для активизация, закрепление и обобщения знаний учащихся, но и для применение полученных знаний в поставленных условиях урока при планировании последовательности действий.

Глава II Проектирование и методика проведения деловой игры на уроке Материаловедения по теме «Понятия о сталях, их классификация и принципы маркировки». 2.1