"Методы и приемы словарной работы на уроках русского языка в начальной школе" Содержание Введение Глава I. Исторические и психолого-педагогические основы темы "Методы и приемы словарной работы на уроках русского языка в начальной школе 1. История развития ведущего вопроса темы 2. Психолого-педагогические основы подхода к проблеме и ее решение Глава II. Опытная педагогическая работа Заключение Список литературы Введение "Соприкосновение крупиц педагогического опыта с искорками критической мысли может родить интересную идею, соприкос- новение же педагогической практики с интересной идеей может родить творческую педагогическую деятельность". Ш.А. Амонашвили Каждый родитель хочет, чтобы его ребенок стал не только образованным, но и отзывчивым, интеллигентным человеком, чтобы он научился сочувствовать, откликаться на все доброе и прекрасное. Начальное образование является первичной ступенью обучения ребенка.
Оно дает ему систему знаний для дальнейшего использования их в процессе жизнедеятельности.
Восприятие, накопление и понимание информации зависит напрямую не столько от рода занятий, сколько от способа, качества и формы подачи их от обучающего к обучающемуся. Качество и количество воспринимаемой информации напрямую зависит от вербальных средств передачи информации. Одним из вербальных средств общения является речь. Для свободного овладения устной и письменной речью требуется наличие важного условия – богатство материала этой речи. Материал для устной и письменной речи заключается в обилии слов, оборотов речи, умение слагать их в одно стройное целое.
Для выполнения условия хорошей устной и письменной речи необходимо знакомить детей со словесным богатством родного языка и вырабатывать в них умение слагать эти слова в предложения для того, чтобы они могли толково, правильно и свободно передавать свои и чужие мысли. Школа не исполнит одной из своих прямых и главных обязанностей, если учащиеся не сделаются словесными настолько, чтобы слово стало послушным орудием его мысли.
Перевод слов из пассивного словаря учащихся в активный, а также умение правильно и грамотно излагать свои мысли в письме является необходимым элементом обучения словарной работе на уроках русского языка в начальных классах. В настоящее время проблема словарной работы на уроках русского языка является наиболее актуальной. В нашей дипломной работе мы проведем анализ и описание различных приемов словарной работы на уроках русского языка в начальной школе.
Объектом исследования является проблема организации словарной работы на уроках русского языка в начальных классах. Предметом исследования является методика словарной работы на уроках русского языка в начальных классах, методические средства, позволяющие предупредить орфографические ошибки. Цели исследования: - изучить методику словарной работы на уроках русского языка, раскрыть исторические и психологические аспекты данной темы, изучить состояния и перспективы развития рассматриваемого вопроса по отношению к начальным классам, провести практическую проверку полученных результатов.
Задачи исследования: анализ литературы по данной проблеме; рассмотрение различных подходов к словарной работе; разработка разнообразных методик словарной работы; выявление и осуществление, применение, выработка рекомендаций по усовершенствованию словарной работы. Гипотеза исследования: Мы предполагаем, что разнообразие форм словарной работы на уроках русского языка в начальных классах с учетом современных методик повышает эффективность усвоения материала, качество знаний младших школьников.
Глава I. Исторические и психолого-педагогические основы темы " Методы и приемы словарной работы на уроках русского языка в начальной школе". 1.
Об этом свидетельствуют многочисленные ошибки на безударных гласных, в... Купров. Откуда записывают ученики слова, Из любого текста, прочитанног... При знакомстве с новым словом с непроверяемым написанием работа провод... Работа над внепрограммным словом обычно проводится следующим образом. ... Составляется список слов, которые объясняются путем этимологического а...
Список литературы. 1.Агаркова Н.Г. Обучение письму, как основа для речевого развития младшего школьника. – М 1990. 3. Аномович Е.А. Русский язык в начальных классах. – М 1989. 4. Богоявленский Д.Н. Психология усвоения орфографии. – М 1989. 5. Власенков А.И. Развивающее обучение русскому языку. – М 1993. 6. Жинкин Н.И. Психологические основы развития речи // В защиту живого слова. – М 1989. 7. Карпюк Г.В. Обучение и воспитание младших школьников. – М 1989. 8. Карупе А.Я. Обучение детей в школе. – М 1994. 9. Костомаров В.Г. Русский язык среди других языков мира. – М 1985. 10. Липкина А.И. Работа над устной речью учащихся. – М 1993. 11. Львов М.Р. Методика обучения русскому языку в начальных классах. – М 1983. 12. Львов М.Р. Общие вопросы методики русского языка. – М 1983. 13. Панов Б.Г. Внеклассная работа по русскому языку. – М 1990. 14. Политова Н.И. Развитие речи учащихся на уроках русского языка. – М 1994. 15. Рамзаева Т.Г. Уроки русского языка в третьем классе. – М 1991. 16. Рождественский Н.С. Обучение орфографии в начальной школе. – М 1975. 17. Рождественский Н.С Кустарева В.Л и др. Методика начального обучения русскому языку. – М 1978. 18. Федоренко Л.П. Методика русского языка. – М 1984. 19. Фомичева Г.А. Работа над словосочетанием. – М 1985. 20. Яковлева В.И. Слово о словарном слове. – М 1989.