Направления и условия эффективного развития познавательной активности у обучаемых

Направления и условия эффективного развития познавательной активности у обучаемых. Создание учебной потребности возможно за счет построения направленного затруднения или затруднения в действии, преодоление которого требует дополнительного действия, предполагающего потребность в приобретении знаний, умений, готовности, соответствующей новой для обучаемого деятельности или деятельности, которую он не мог успешно осуществлять из-за отсутствия способности к ней. Эффективное развитие творческой познавательной активности у обучаемых на занятиях по экономическим дисциплинам, обеспечивается их совместной с преподавателем деятельностью в ходе учебного процесса по следующим направлениям 1. Целеустремленное развитие мотивов активного познания у обучаемых. 2. Творческое сотрудничество преподавателей и обучаемых на занятиях. 3.Широкое внедрение в процесс проведения занятий диалога и дискуссии. 4.Индивидуализация работы по развитию познавательной активности.

Активизация учебной деятельности, в том числе и коммуникативная активность подразумевает активное участие всех обучающихся в учебной деятельности, для чего эта последняя должна быть мотивированной и достаточно интересной.

Важно, чтобы вся учебная деятельность учащихся протекала в обстановке непосредственного общения.

Групповое взаимодействие обучающихся, направленное на решение стоящей учебной задачи, в которое каждый ученик вносит свой вклад, стимулирует его активность, способствует созданию атмосферы взаимопонимания, взаимопомощи, заинтересованности каждого в результате деятельности.

В этой связи приоритетными должны быть творческие виды работы, требующие совместного поиска решения поставленной задачи.

Одним из важных условий активизации учащегося является присвоение ему определенной роли в процессе использования различных игровых форм обучения, в первую очередь ролевых игр. Игра раскрепощает учащегося, стимулирует его фантазию, раскрывает его творческие возможности, свойства его личности.

Игры превращают урок в живое интересное занятие. Использование игровых форм обучения, и в первую очередь ролевых игр, является отличительной особенностью интенсивных методов. Активизация деятельности учащихся в значительной мере зависит от преподавателя, который создает обстановку сотрудничества, доброжелательности, соревнования, что способствует реализации потенциальных возможностей каждого ученика.

Являясь участником общения, преподаватель служит образцом речевого и неречевого поведения в конкретной коммуникативной ситуации. Принцип коллективного взаимодействия выражается в том, что учащиеся одного учебного коллектива координируют свои усилия и совместно, сообща решают разнообразные учебные задачи и проблемы реальной жизни.

С этой целью учащиеся объединяются в пары, группы или работают все вместе. В этой связи весьма существенную роль играют различия в уровне информированности по тому или иному вопросу, различия во взглядах и вкусах. Именно эти различия делают общение мотивированным и интересным для всех участников. Успех коллективного взаимодействия в значительной мере определяется состоянием психологического комфорта, раскованностью, которые должны быть созданы на занятии. Это обеспечит непринуждённость в общении, свободу обмена мнениями. Ведущим принципом активизации познавательной деятельности учащихся является положение о двуплановости процесса обучения, сформулированное Г. Лозановым.

В его понимании двуплановость - это, прежде всего, одновременная опора на сознательное и подсознательное владение навыками речи, максимальная опора на эмоциональные и другие процессы, взаимодействующие с процессами усвоения, облегчающие их протекание 7, с. 15 . Важнейшая задача - организовать учебную деятельность так, чтобы материал запоминался тогда, когда учащийся занят непосредственно материалом, а не специально запоминанием этого материала.

Второй принцип метода активизации сводится к глобальному использованию всех средств воздействия на психику учащегося. Здесь имеется в виду не только опора на слуховое и зрительное восприятие, но и, например, создание у учащегося эмоционального состояния, способствующего оптимизации любой его деятельности, положительно влияющего на эффективность усвоения.

Создание на занятиях благоприятного эмоционального климата и эмоциональная активизация учащихся также являются средством воздействия на личность обучаемого и играют положительную воспитательную роль. На основе принятой в вузах системы обучения можно выделить следующие основные направления развития мотивации обучаемых 1.Наличие эффективной системы контроля за успеваемостью с зависящей от нее системой поощрения льготы, стипендии, послевузовское распределение и др. 2.Оптимизация структурно-логической схемы учебного процесса взаимосвязь и очередность изучаемых дисциплин 3.Организация возможности выбора вида и способа подготовки, индивидуализация обучения 4. Использование методов активного обучения 5.Высокий уровень материально-технического обеспечения учебного процесса 6.Организация современной инфраструктуры вуза 7.Простота и удобство получения и использования учебного и научного инструментария, специальной литературы, консультаций и т.п. Таким образом, активизация познавательной деятельности является комплексным процессом, включающим ряд взаимосвязанных мероприятий.

Отсюда основные направления активизации познавательной деятельности обучаемых можно свести в три группы.

Первая группа формирование у обучаемых мотивов и потребностей к учебе, овладению знаниями, навыками и умениями по своей будущей специальности формирование у обучаемых приемов, навыков и умений учебной работы. Вторая группа обеспечение единства образовательной, развивающей и воспитывающей задач процесса обучения совершенствование форм и методов обучения учащихся педагогически правильное использование преподавателями принципов дидактики в учебной работе повышение эффективности и обеспечения регулярности контроля и оценки знаний навыков и умений рациональная организация практической подготовки обучаемых.

Третья группа вовлечение обучаемых в активное участи во вне учебных мероприятиях выработка и правильное использование системы педагогических и психологических стимулов учебной деятельности обучаемых установление тесных межпредметных связей в преподавании постоянное совершенствование педагогического мастерства преподавателей.

Реализация на практике этих направлений позволит повысить качество знаний обучаемых, вооружить их методами научного подхода к анализу различных явлений и процессов, выработать у них необходимые профессиональные качества. 1.3