Понятие моделирования. Обсуждение этой темы целесообразно начать с базовых определений. Моделированием называют исследование каких-либо явлений, процессов или систем объектов путем построения и изучения их аналогов Советский Энциклопедический словарь. Соответственно эти аналоги называются моделями.
Компьютерное моделирование имеет дело с абстрактными знаковыми, математическими моделями.
Имитация есть подражание чему-либо следовательно, имитационным нужно называть моделирование, сохраняющее внешнее сходство с исходным процессом. Наконец, статистическим естественно считать вид моделирования, при котором воспроизводятся аналоги массовых явлений с последующей обработкой результатов наблюдений методами математической статистики. Моделирование в справочной литературе определяется как метод исследования объектов и явлений при помощи их условных образов, аналогов.
В модели воспроизводятся наиболее важные компоненты, свойства, связи исследуемых систем и процессов, что позволяет адекватно оценивать их, прогнозировать тенденции их развития, а также эффективно управлять этим развитием. В Педагогическом энциклопедическом словаре выделяются два аспекта моделирования в обучении 1. моделирование как содержание, которое учащиеся должны усвоить 2. моделирование как учебное действие, средство обучения. В последние годы разрабатываются принципы учебного моделирования, использующего графические модели в деятельности как преподавателя, так и обучаемых.
Статьи А.Н. Дахина о педагогическом моделировании глубоко исследуют проблемы интеграции педагогики с другими научными направлениями, а также вопросы моделирования социокультурных явлений. В заключительной статье автор перечисляет концептуальные положения педагогического моделирования. В педагогике моделирование широко используется также при изучении проблемы подготовки кадров, что требует системного рассмотрения, с одной стороны, профессиональной деятельности, к которой готовят учащихся модель деятельности, с другой - содержания образования и обучения модель подготовки. На современном этапе развития общества образование в России становится важнейшим социальным институтом, который позволяет не только транслировать новые жизненные смыслы и социальные ценности, но и влиять на развитие общественного сознания.
Инновационные процессы в российском образовании происходят в русле глобальных образовательных тенденций, к числу которых относятся ориентация образовательной деятельности на активное освоение человеком способов добывания новой информации постоянное стимулирование познавательных запросов и потребностей личности при одновременно идущей адаптации образовательного процесса к уже сформированным психическим структурам личности самоактуализация обучающегося в процессе обучения как главный показатель успешности образовательной деятельности подготовка к активному освоению ситуации социальных перемен.
Начнем с соотношения между образованием и обучением. В контексте нашей темы обучение - это конкретное представление педагогическое наполнение образования.
Образование и обучение соотносятся аналогично цели и средству достижения этой цели. Между ними возможно и другое семантическое построение. Конкретный предмет обсуждения - моделирование содержания образования - тот гносеологический инструмент, который позволит эффективно приблизить собственный личностно-исторический опыт учащихся к чужому, общественно-историческому, полученному кем-то и когда-то. Проблема эта непростая.
В данной статье мы затронем только один ее аспект теоретические основы моделирования. Практика наполнения структуры содержания образования фактическим материалом, наверное, вечный и дискуссионный вопрос. В его разрешении участвуют многие представители системы образования министерство, методические службы, администрация образовательного учреждения. Но есть и такие проблемы, которые педагог решает вместе со своими учениками, конструируя содержание обучения.
Здесь уже не обойтись без реальных партнерских отношений и сотворчества. 2.