рефераты конспекты курсовые дипломные лекции шпоры

Реферат Курсовая Конспект

Подготовка к семинару

Подготовка к семинару - Семинар, раздел Педагогика, Организация самостоятельной внеаудиторной работы студента по педагогике (психологии) Подготовка К Семинару. В Ходе Познания И Практического Действования Студент Д...

Подготовка к семинару. В ходе познания и практического действования студент должен понять, осознать педагогический процесс как жизнен¬но важный; научиться оперировать понятиями, категориями педагогики; применять способы, приемы, методы практичес¬кой конструктивной деятельности и общения, приучая себя к постоянному пересмотру и совершенствованию педагогики общения, к выработке собственных убеждений.

Студент, готовясь к зачетам, экзаме¬нам, самостоятельно проводит ряд практикумов, что позволя¬ет ему получить зачет автоматически.

Представленные в прак¬тических материалах вопросы и задания составляют актуаль¬ные темы практики и позволяют проверить умения и навыки студента в пользовании первоисточниками, учебниками, спра¬вочниками, дополнительной литературой.

Решение типовых и нетиповых задач и ситуаций помогает студенту-заочнику подготовиться не только к экзаменам, но и к написанию контрольных, курсовых и дипломных работ, к практике.

Особенно важно упражняться в решении нетиповых задач, позволяющих переносить знания в новые ситуации, ре¬шать задачи нового класса. Необходимо подготовить письменно ряд вопросов по вы¬бору к семинару, практикуму и представить их преподавате¬лям на сессию, это поможет подготовиться к третьему вопро¬су экзаменационного билета, представляющему собой нети¬повую задачу. Семинар – вид групповых занятий по какой-либо научной, учебной и другой проблематике, активное обсуждение участ¬никами заранее подготовленных сообщений, докладов и т.п. С тематикой семинаров студенты знакомятся зара¬нее, поэтому они могут подготовить ряд вопросов для выступ¬ления на семинарах.

Для приобретения широкого видения проблемы студент старает¬ся осмыслить ее в общем объеме; познакомиться с темой по базовому учебному пособию или другой основной рекоменду¬емой литературе; выявить основные идеи, раскрывающие дан¬ную проблему; сверить их определения со справочниками, эн¬циклопедией; подготовить план-проспект раскрытия данной проблемы; выявить неясные вопросы и подобрать дополнительную литературу для их освещения; составить тезисы вы¬ступления на отдельных листах для последующего внесения дополнений и подготовить доклад или реферат для сообще¬ния на семинаре; проанализировать собранный материал для дополнительной информации по темам семинара; готовясь к выступлению на семинаре, по возможности проконсультиро¬ваться с преподавателем; относиться к собранному материа¬лу, как к источнику будущих исследований.

Семинарские занятия расширяют и закрепляют знания, за¬ложенные в теории предмета.

На них выносятся вопросы, осо¬бенно необходимые для практики, или проблемные вопросы, которые возможно решить только в процессе сотрудничества. Среди обязательных требований к семинару – предваритель¬ное ознакомление с темой, вопросами и литературой по дан¬ной теме. Современная практика предлагает широкий круг типов се¬минарских занятий.

Среди них особое место занимает семи¬нар-дискуссия, где в диалоге хорошо усваивается новая ин¬формация, видны убеждения студента; обсуждаются проти¬воречия (явные и скрытые) и недостатки; для обсуждения бе¬рутся конкретные актуальные вопросы, с которыми студенты предварительно ознакомлены. Также в семинар включаются вопросы для педагогической и интеллектуальной разминки (иногда это дискуссионная статья, по которой ставятся про¬блемные вопросы); дискуссия может развертываться заочно как круговой семинар.

Далее подводятся итоги дискуссии, за¬слушиваются и защищаются проектные задания. После это¬го проходит «мозговой штурм» по нерешенным проблемам дискуссии, а также выявляются прикладные аспекты, кото¬рые можно рекомендовать для включения в курсовые и дип¬ломные работы или в апробацию на практике. На сессии пре¬подаватель обобщает результаты проделанной студентом ра¬боты. Семинары-дискуссии проводятся с целью выявления мне¬ния студентов по актуальным вопросам образования и чаще всего носят такие названия, как «Встреча умов и мнений», «Мое мнение таково », «Каждый решает по-своему ». Попытайтесь выборочно выполнить задания из базового учеб¬ника, что позволит вам подготовиться к третьему вопросу экзаменационных билетов по педагогике и научит умению рас¬суждать на проблемные темы. Семинар-исследование предполагает предварительную ра¬боту – написание реферата, доклада по итогам опытной ра¬боты. Участие в нем – это, прежде всего, диалог студента-дистантника с преподавателем.

Результаты обсуждаются на семинаре или конференции с наглядным показом исследова¬тельского материала (схемы, таблицы, графики, диагности¬ческие методики). Частично материал может быть включен в дипломную работу.

При подготовке к семинару-исследованию студент изучает результаты теоретических исследований, со¬ставляет библиографию по теме, учится писать исторические обзоры. Также семинар может проходить в форме семинара-зачета, которым заканчивается каждая изучаемая тема. Чтобы хорошо подгото¬виться к нему, следует решить как можно больше практических упражнений, в том числе нетиповых.

При подготовке следует также остановить свое внимание на опорных схемах, таблицах, тестах. Так, например, при подготовке к зачету по педагогике дается такой тест: «Что есть педагогика – наука об искусстве воздействия воспитателя на поведение воспитанника; наука, изучающая закономерности развития ребенка и определяющая направления его воспитания; наука о воспитании, образовании и обучении человека в соответствии с потребностями обще¬ственно-экономического развития; наука, которая определяет общие закономерности становления личности » Проблемный семинар готовится преподавателем достаточ¬но основательно: подбираются проблемные и контрольно-про¬верочные вопросы.

Такой семинар возможен только после про¬хождения темы. К нему студенты готовятся по пособиям, а так¬же используют хрестоматии, энциклопедии, справочники, сло¬вари, журналы. К проблемному семинару просматривается литература в рамках различных исследовательских школ (например «Тра¬диционные и нетрадиционные подходы к проблеме »). Многолетняя практика показала, что наибольшую эффектив¬ность приносят семинары, проводимые в форме коллективной познавательной деятельности, имеющей определенные особен¬ности, а именно:  разделение студентов на группы по их желанию (с обяза¬тельным  участием студента с устойчивым интересом к данному пред¬мету);  постановка общих целей и задач для группы;  работа в последовательности – индивидуальная, пар¬ная (чаще всего перекрестный опрос), работа в группе, коллективная;  обязательное предварительное ограничение по времени каждого этапа занятий;  экспертный анализ;  оценка работы группы преподавателем;  проведение самооценки. 4. ПОДГОТОВКА К ОТЧЕТНОСТИ (ЗАЧЕТ, ЭКЗАМЕН) Наиболее ответственным этапом в обучении студентов яв¬ляется экзаменационная сессия. На ней студенты отчитыва¬ются о выполнении учебной программы, об уровне глубины и объеме полученных знаний.

Это государственная отчетность студентов за период обучения, за изучение учебной дисцип¬лины, за весь вузовский курс. Поэтому так велика их ответ¬ственность за успешную сдачу экзаменационной сессии.

На сессии студенты сдают экзамены или зачеты.

Зачеты могут проводиться с дифференцированной отметкой или без нее с записью в зачетной книжке «зачтено» или «не зачтено». Экза¬мен как высшая форма контроля знаний студентов оценива¬ется по пятибалльной системе.

Залогом успешной сдачи всех экзаменов являются систе¬матические, добросовестные занятия студента. Однако это не исключает необходимости специальной работы перед сессией и в период сдачи экзаменов. Специфической задачей ра¬боты студента в период экзаменационной сессии являются по¬вторение, обобщение и систематизация всего материала, ко¬торый изучен в течение года. Начинать повторение рекомендуется за месяц-полтора до на¬чала сессии.

Прежде чем приступить к нему, необходимо устано¬вить, какие учебные дисциплины выносятся на сессию и, если возможно, календарные сроки каждого экзамена или зачета. Установив выносимые на сессию дисциплины, необходи¬мо обеспечить себя программами. В основу повторения дол¬жна быть положена только программа. Не следует повторять ни по билетам, ни по контрольным вопросам. Повторение по билетам нарушает систему знаний и ведет к механическому заучиванию, к «натаскиванию». Повторение по различного рода контрольным вопросам приводит к пропускам и пробе¬лам в знаниях и к недоработке иногда весьма важных разде¬лов программы.

Повторение – процесс индивидуальный; каждый студент повторяет то, что для него трудно, неясно, забыто. Поэтому, прежде чем приступить к повторению, рекомендуется снача¬ла внимательно посмотреть программу, установить наиболее трудные, наименее усвоенные разделы и выписать их на от¬дельном листе. В процессе повторения анализируются и систематизиру¬ются все знания, накопленные при изучении программного ма¬териала: данные учебника, записи лекций, конспекты прочи¬танных книг, заметки, сделанные во время консультаций или семинаров, и др. Ни в коем случае нельзя ограничиваться толь¬ко одним конспектом, а тем более чужими записями. Всякого рода записи и конспекты – вещи сугубо индивидуальные, по¬нятные только автору.

Готовясь по чужим записям, легко мож¬но впасть в очень грубые ошибки. Консультации, которые проводятся для студентов в пери¬од экзаменационной сессии, необходимо использовать для уг¬лубления знаний, для восполнения пробелов и для разреше¬ния всех возникших трудностей.

Без тщательного самостоя¬тельного продумывания материала беседа с консультантом неизбежно будет носить «общий», поверхностный характер и не принесет нужного результата. 5. ПОДГОТОВКА К ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЕ Исследовательская работа предполагает выбор проблемы, ее теоретическое изучение, опытно-экспериментальную дея¬тельность, обоснование научно-методических выводов и ре¬комендаций.

В университете ее организуют кафедры по специальным программам учебно-научной исследовательской работы сту¬дентов. Преподаватели или принимают предложения студен¬тов, или предлагают темы, входящие в общую проблему на¬учной работы лаборатории, кафедры. Последний вариант от¬личается большей возможностью базового, организационного и материального (приборы, оборудование) обеспечения. Ма¬териалы исследований вводятся преподавателями в лекции, семинары, практикумы, включаются в программы спецкурсов, экспериментов и др. Подготовка к исследовательской работе интенсифици¬руется на старших курсах, когда студенты выбирают специа¬лизацию, тему курсовых и дипломной работы и начинают сбор матери¬ала к исследованию.

Совместно с руководителем состав¬ляются общая программа деятельности, план-проспект дип¬ломной работы, ведется подбор литературы. Программа рассчитана на три года. Сначала студент изучает литера¬туру и делает историко-теоретический обзор, выделяя тен¬денции развития изучаемого объекта, описывает состояние изученности избранной проблемы.

Далее конкретизирует¬ся план опытно-экспериментальной работы, создается тео¬ретическая модель исследуемого процесса, определяются критерии и показатели его эффективности на основе сравнения первоначального и последующих срезов и комплекс¬ного анализа достигнутых результатов. В ходе всех видов учебной практики ознакомительной, производственной и преддипломной – происходит сбор исследовательского ма¬териала путем разных видов наблюдения за объектом, оп¬росов, обобщений.

В любом случае составляется программа собственно опытно-экспериментальной работы, включающей констати¬рующий, формирующий и корректирующий этапы, по каждо¬му из которых определяются его цель, задачи, содержание, методы, база. На первом этапе ведется включенное наблюдение за экспериментальной и контрольной группами; проводятся на¬чальные срезы уровня развития, например, тех качеств, кото¬рые необходимо сформировать; разрабатываются методики исследования.

На следующем этапе идет поиск путей совершенствова¬ния изучаемого процесса: его содержания, форм и методов организации, познавательной деятельности учащихся. Сту¬дент-исследователь прежде всего знакомится с программно-методическими материалами – Законом об образовании (1994); Государственными стандартами по общеобразова¬тельной школе; учебниками и учебными пособиями по пред¬мету. Совместно с учителем-экспериментатором проводит¬ся апробация рабочих материалов – программ сквозных кур¬сов по предметам, пособий, хрестоматий, конспектов уроков, материалов для учащихся, дневников наблюдений и др. В условиях активной практики (8 недель) студент-исследова¬тель может не только посетить занятия товарищей, но и оп¬робовать свои идеи, применяя комплексные методики и тех¬нологии, отрабатывая коллективные и индивидуальные фор¬мы работы.

Корректирующий этап эксперимента позволяет проверить по выделенным критериям и показателям результаты сделан¬ного, внести уточнения в предлагаемые рекомендации, сде¬лать общие выводы.

– Конец работы –

Эта тема принадлежит разделу:

Организация самостоятельной внеаудиторной работы студента по педагогике (психологии)

И начинается она с рекомендаций, как учиться, что¬бы добиться успеха в этом сложнейшем деле, чтобы оно при¬носило удовлетворение, побуждало к… Оценивание результатов самостоятельной работы студен¬тов может происходить по… Характеристикой этой по¬зиции являются: высокий уровень педагогического мышления и его критичность, способность и…

Если Вам нужно дополнительный материал на эту тему, или Вы не нашли то, что искали, рекомендуем воспользоваться поиском по нашей базе работ: Подготовка к семинару

Что будем делать с полученным материалом:

Если этот материал оказался полезным ля Вас, Вы можете сохранить его на свою страничку в социальных сетях:

Все темы данного раздела:

Внеаудиторная работа как компонент самореализации студентов
Внеаудиторная работа как компонент самореализации студентов. Уходит в прошлое основная задача школы, трактуемая как передача культурного опыта в виде логически завершенной системы знаний, формирова

Практикум. Лабораторно-практические занятия
Практикум. Лабораторно-практические занятия. Практические занятия имеют целью закрепить знания, пе¬ренести их в новую ситуацию, сформировать у студентов об¬щепедагогические понятия и основные педаг

Хотите получать на электронную почту самые свежие новости?
Education Insider Sample
Подпишитесь на Нашу рассылку
Наша политика приватности обеспечивает 100% безопасность и анонимность Ваших E-Mail
Реклама
Соответствующий теме материал
  • Похожее
  • Популярное
  • Облако тегов
  • Здесь
  • Временно
  • Пусто
Теги