Организация самостоятельной работы студентов» Оглавление 1. Роль самостоятельной работы студентов в образовательном процессе 2. Основные понятия и определения 3. О мотивации самостоятельной работы студентов 4. Организация и формы самостоятельной работы. 5. Методическое обеспечение и контроль самостоятельной работы. Роль самостоятельной работы студентов в образовательном процессе Основная задача высшего образования заключается в формировании творческой личности специалиста, способного к саморазвитию, самообразованию, инновационной деятельности.
Решение этой задачи вряд ли возможно только путем передачи знаний в готовом виде от преподавателя к студенту. Необходимо перевести студента из пассивного потребителя знаний в активного их творца, умеющего сформулировать проблему, проанализировать пути ее решения, найти оптимальный результат и доказать его правильность. Происходящая в настоящее время реформа высшего образования связана по своей сути с переходом от парадигмы обучения к парадигме образования.
В этом плане следует признать, что самостоятельная работа студентов (СРС) является не просто важной формой образовательного процесса, а должна стать его основой. Это предполагает ориентацию на активные методы овладения знаниями, развитие творческих способностей студентов, переход от поточного к индивидуализированному обучению с учетом потребностей и возможностей личности. Речь идет не просто об увеличении числа часов на самостоятельную работу.
Усиление роли самостоятельной работы студентов означает принципиальный пересмотр организации учебно-воспитательного процесса в вузе, который должен строиться так, чтобы развивать умение учиться, формировать у студента способности к саморазвитию, творческому применению полученных знаний, способам адаптации к профессиональной деятельности в современном мире. В то же время самостоятельная работа, ее планирование, организационные формы и методы, система отслеживания результатов являются одним из наиболее слабых мест в практике вузовского образования и одной из наименее исследованных проблем педагогической теории, особенно применительно к современной образовательной ситуации (диверсификация высшего образования, введение образовательных стандартов, внедрение системы педагогического мониторинга и т.д.). В исследованиях, посвященных планированию и организации самостоятельной работы студентов (Л.Г. Вяткин, М.Г. Гарунов, Б.П. Есипов, В.А. Козаков, И.Я. Лернер, М.И. Махмутов, Н.А. Половникова, П.И. Пидкасистый и др.) рассматриваются общедидактические, психологические, организационно-деятельностные, методические, логические и другие аспекты этой деятельности, раскрыты многие стороны исследуемой проблемы, особенно в традиционном дидактическом плане.
Однако особого внимания требуют вопросы мотивационного, процессуального, технологического обеспечения самостоятельной аудиторной и внеаудиторной познавательной деятельности студентов – целостная педагогическая система, учитывающая индивидуальные интересы, способности и склонности обучающихся.
Реально, особенно на младших курсах, сильна тенденция на запоминание и... Кафедры и лекторы часто преувеличивают роль логического начала в препо... Знания студентов, не закрепленные связями, имеют плохую сохраняемость. Не всегда делается даже экспертная, т.е. Не всегда согласованы по времени сроки представления домашних заданий ...
Полезность выполняемой работы. Если студент знает, что результаты его ... Участие в олимпиадах по учебным дисциплинам, конкурсах научно-исследов... 5. Эти факторы при определенных условиях могут вызвать стремление к состя... 8.
Первый - это увеличение роли самостоятельной работы в процессе аудитор... 2. Беглый опрос. 3. Получается, что «стоимость» работы, выполненной студентом безупречно, ...
заключение отметим, что конкретные пути и формы организации самостоятельной работы студентов с учетом курса обучения, уровня подготовки обучающихся и других факторов определяются в процессе творческой деятельности преподавателя, поэтому данные рекомендации не претендуют на универсальность. Их цель - помочь преподавателю сформировать свою творческую систему организации самостоятельной работы. Библиография 1. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования от 17 марта 2000 г. Номер государственной регистрации 234 экс/сп. 2. Игнатов В.Г Белолипецкий В.К. Профессиональная культура и профессионализм государственной службы: контекст истории и современность.
Учебное пособие. – Ростов н/Д: издательский центр «МарТ», 2000. – 256 с. 3. Коджаспирова Г.М Коджаспиров А.Ю. Словарь по педагогике. – Москва: ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2005. – 448 с. 4. Кукушкин В.С. Введение в педагогическую деятельность: Учеб. пособие /. – Ростов н/Д: МарТ, 2002. – 217 с. 5. Соколова Г.Н. Труд и профессиональная культура (опыт социологического исследования) / Науч. ред. Е.М. Бабосов. – Мн.: Изд-во БГУ, 1980. – 144 с. 6. Фаустова Э.Н. Студент нового времени: социокультурный профиль. – М 2004. – 72 с. – (Система воспитания в высшей школе: Аналитические обзоры по основным направлениям развития высшего образования / НИИВО; Вып. 4). 7. Юшко Г.Н. Научно-дидактические основы организации самостоятельной работы студентов в условиях рейтинговой системы обучения: Автореф. дисс канд. пед. наук: 13.00.08  теория и методика профессионального образования / Рост. гос. ун-т.  Ростов-н/Д, 2001.  23 c.