Принципы обучения как основной ориентир в преподавательской деятельности

Принципы обучения как основной ориентир в преподавательской деятельности. Мостом, соединяющим теоретические представления с педагогической практикой, служат принципы обучения. Понятие “принцип” происходит от латинского “principium” – начало, основа.

По своему происхождению принципы обучения (дидактические принципы) являются теоретическим обобщением педагогической практики, возникают из опыта практической деятельности и, следовательно, носят объективный характер. Принципы обучения всегда отражают зависимости между объективными закономерностями учебного процесса и целями, которые стоят в обучении.

Иными словами, это методическое выражение познанных законов и закономерностей, знание о целях, сущности, содержании, структуре обучения, выраженное в форме, позволяющей использовать их в качестве регулятивных норм педагогической практики. В современной дидактике принципы обучения рассматриваются как рекомендации, направляющие педагогическую деятельность и учебный процесс в целом, как способы достижения педагогических целей с учетом закономерностей учебного процесса.

Принцип — это система исходных теоретических положений, руководящих идей и основных требований к проектированию целостного образовательного процесса, вытекающих из установленных психолого-педагогической наукой закономерностей и изучаемых в целях, содержании, педагогических технологиях, деятельности преподавателей и деятельности студентов. Выделяют следующие общедидактические принципы обучения: • Научность и доступность, посильная трудность. • Сознательность и творческая активность студентов при руководящей роли преподавателя. • Наглядность и развитие теоретического мышления. • Системность и систематичность обучения. • Переход от обучения к самообразованию. • Связь обучения с жизнью и практикой профессиональ¬ной деятельности. • Прочность результатов обучения и развитие познавательных способностей учащихся. • Положительный эмоциональный фон обучения. • Коллективный характер обучения и учет индивидуаль¬ных способностей студентов. • Гуманизация и гуманитаризация обучения. • Компьютеризация обучения. • Интегративность обучения, учет межпредметных связей. • Инновативность обучения [95] В последнее время высказываются идеи о выделении группы принципов обучения в высшей школе, которые синтезировали бы все существующие принципы: • ориентированность высшего образования на развитие лич¬ности будущего специалиста; • соответствие содержания вузовского образования совре¬менным и прогнозируемым тенденциям развития науки (техники) и производства (технологий); • оптимальное сочетание общих, групповых и индивиду¬альных форм организации учебного процесса в вузе; • рациональное применение современных методов и средств обучения на различных этапах подготовки специалистов; • соответствие результатов подготовки специалистов требо¬ваниям, которые предъявляются конкретной сферой их профессиональной деятельности; обеспечение их конку¬рентоспособности. 6.