Содержание высшего профессионального образования.
Содержание образования - специально отобранная и признанная обществом (государством) система элементов объективного опыта человечества, усвоение которой необходимо для успешной деятельности в определенной сфере.
Содержание образования - тот конечный результат, к которому стремится учебное заведение, тот уровень и те достижения, которые выражаются в категориях знаний, умений, навыков, личностных качеств.
Общие требования к содержанию образования выработаны Е.П. Белозерцевым [9], которые представляют собой своего рода императив отбора содержания высшего профессионального образования: 1. Содержание образования – один из факторов экономического и социального прогресса, оно должно быть ориентировано на обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее самореализации; развитие общества; укрепление и совершенствование правового государства. 2. Содержание образования призвано обеспечивать: соответствующий мировому уровень общей и профессиональной культуры общества; формирование у обучающихся картины мира, адекватной современному уровню знаний и уровню образовательной программы (ступени обучения), интеграции личности в национальную и мировую культуру; формирование человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества; воспроизводство и развитие кадрового потенциала общества. 3. Профессиональное образование любого уровня направлено на получение молодыми людьми профессии и соответствующей квалификации. 4. Содержание образования должно содействовать взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, между народами независимо от их расовой, национальной, этнической, религиозной и социальной принадлежности, учитывать разнообразие мировоззренческих подходов, способствовать реализации права обучающихся на свободный выбор мнений и суждений.
Содержание профессионального образования — система знаний, уме¬ний и навыков, обеспечивающих подготовку к профессиональной деятельно¬сти [73]. Оно включает: • сумму понятий, положений, алгоритмов и современных тео¬рий, объясняющих явления, которые происходят в природе, обществе, куль¬туре и технике; • сумму знаний о предметах, орудиях труда и механизмах, применяемых в процессе труда; • обучение способам деятельности, гаран¬тирующим формирование профессиональных умений и навыков.
Содержание подготовки любого специалиста является основной частью педагогической системы.
Содержание обучения выполняет разнообразные функции: • Информативную; • Методологическую; • Обучающую; • Развивающую; • Воспитательную.
Принципы формирования содержания образования — основные по¬ложения, которыми руководствуются при разработке содержания образова¬ния и содержания обучения.
Наряду с общедидактическими (принципы на¬учности, развивающего характера обучения, связи теории с практикой, сис¬тематичности и последовательности, доступности) выделяют специфичес¬кие принципы, связанные с профессиональным образованием: • соответствия содержания образования и обучения целям подготовки специалиста; • деятельностного подхода к определению содержания обучения; • опережающего (прогностического) характера формирования содержания; • учета зако¬номерностей профессионального становления и развития личности.
Содержание профессиональной подготовки специалистов отражено в следующих программных документах: • Государственном образовательном стандарте высшего профессионального образования; • образовательном стандарте национально-регионального (вузовского) компонента; • учебных планах по конкретным специальностям; • учебных программах отдельных дисциплин.
Стандарт (от лат. standart — норма, образец) — в широком смысле образец, эталон, модель, принимаемые за исходные при сопоставлена с ними других подобных объектов.
Необходимость в стандартах профессионального образования связана с потребностью упорядочения базовых требований к содержанию и качеству профессионального обучения в различных типах учебных заведений. Наличие стандарта профессионального образования позволяет: • установить базовый уровень квалификации, ниже которого не может быть аттестации, и установить базовый уровень подготовки специалиста на различных ступенях обучения; • повысить качество профессионального обучения за счет расширения профиля, универсализации содержания образования, применяемых педа¬гогических технологий, средств и методов обучения; • обеспечить конвертируемость профессионального образования внут¬ри государства и за его пределами; • упорядочить права обучающихся и повысить ответственность учеб¬ных заведений различного типа в профессиональной подготовке и профес¬сиональном образовании; • установить место каждого уровня профессионального образования в системе непрерывного образования.
Стандарт профессионального образования может быть: международный, государственный и региональный [7]. Государственный образовательный стандарт призван обеспечить сохранение единства образовательного пространства, возможность непрерывного образования, академическую мобильность, рациональные траты финансовых и материальных ресурсов.
Стандарты должны соответствовать запросам личности, отечества и государства, возможностям их реализации и иметь инструментально-технологическую организацию, опирающуюся на достаточно строго определенные эталоны. 7.