Педагогическая практика студентов по педагогике и психологии

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА СТУДЕНТОВ Допущено Южным Отделением РАО в качестве учебного пособия для студентов, получающих дополнительную квалификацию Преподаватель . СОДЕРЖАНИЕВВЕДЕНИЕ.I. ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УМЕНИЙ. 1.1. Конструктивные умения. 2. Коммуникативные умения. 3. Организаторские умения. 4. Исследовательские умения. Функции методиста по педагогике и психологии.II. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОДЕРЖАНИЕ, МЕТОДЫ, ФОРМЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ. 1. Ознакомление с учебно-воспитательной работой школы. 2. Изучение. 3. Воспитательная работа в классе в качестве помощника классного руководителя. 4. Выполнение методической и исследовательской работы. III. СИСТЕМА ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ЗАДАНИЙ СТУДЕНТАМ НА ПЕРИОД ПЕДПРАКТИКИ. 1. Задания для собеседования. 2. Отчетная документация. IV. КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ СТУДЕНТОВ ПО ПЕДАГОГИКЕ И ПСИХОЛОГИИ. V. В ПОМОЩЬ СТУДЕНТУ-ПРАКТИКАНТУ 1. Схема психолого-педагогического анализа урока. 2. Схема психолого-педагогической характеристики личности ученика. 3. Схема психолого-педагогической характеристики классного коллектива. 4. Структура плана воспитательной работы классного руководителя. 5. Примерная тематика и формы организации внеклассных воспитательных мероприятий. 6. Структура плана-конспекта зачетного воспитательного мероприятия. 7. Примерная схема психолого-педагогического анализа воспитательного мероприятия и его оценка. 8. Примерный план-конспект урока биологии в 11 классе с решением воспитательных задач. 9. Примеры педагогических ситуаций, возникающих на уроке или вне его и рекомендации к их анализу. 10. Рекомендации по подготовке и проведению родительского собрания. 11. Рекомендации по работе с учащимися, имеющими девиантное поведение. 12. Типичные ошибки студента-практиканта. 13. Рекомендации по самоконтролю и самоанализу педагогической деятельности. 14. Карточка учета сформированности профессионально-значимых качеств личности студента. 15. Обсуждаем итоги педагогической практики. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ. ВВЕДЕНИЕ. Разработанное авторским коллективом учебное пособие включает программу и методические рекомендации по организации и проведению педагогической практики студентов 5 курса, получающих дополнительную квалификацию Преподаватель . В функциональном отношении пособие выполняет роль связующего звена между теоретическим обучением в вузе и будущей самостоятельной работой студентов в школе. В работе представлены требования к организации деятельности преподавателя психолого-педагогических дисциплин и студентов.

Содержание программы, методические рекомендации призваны обеспечить качественную подготовку будущего преподавателя к творческому выполнению основных профессионально-педагогических функций педагога-воспитателя в реальном учебно-воспитательном процессе.

Программный материал дает будущему преподавателю целостное представление о профессиональной деятельности по формированию психолого-педагогических свойств личности.

Представленные программа, задания и методические рекомендации отвечают государственному образовательному стандарту и позволяют сформировать у будущих преподавателей комплекс психолого-педагогических умений конструктивных, коммуникативных, организаторских, исследовательских.

Содержание психолого-педагогической практики по психолого-педагогическому блоку строится с учетом современных принципов обучения и воспитания, носит интегративный характер и предполагает ознакомление с учебно-воспитательной работой школы изучение личности и коллектива воспитательную работу в классе в качестве помощника классного руководителя выполнение методической и исследовательской работы.

В пособии научно обоснована система заданий студентам-практикантам, отработаны критерии оценки.

Проектируемая система профессионально- педагогической деятельности предполагает достижение главного результата - формирования профессиональной компетентности будущих преподавателей.

Достижение данной цели обеспечивается выполнением студентом-практикантом комплекса научно обоснованных рекомендаций по психолого-педагогическому анализу урока, составлению психолого-педагогической характеристики личности и коллектива, подготовке внеклассных воспитательных дел, анализу педагогических ситуаций, работе с педагогически запущенными педагогически непонятными детьми, воспитательной работе с родителями, овладению диагностическими методиками самоанализа, самооценки, саморегуляции, самоконтроля и др. Педагогическая практика студентов выпускного - V курса Ставропольского государственного университета по дополнительной квалификации Преподаватель является одной из ведущих форм профессиональной подготовки.

Она проводится в течение 10 недель, с отрывом от учебных занятий в образовательных учреждениях г. Ставрополя и Ставропольского края. Педагогическая практика студентов V курса призвана обеспечить качественную подготовку будущего преподавателя к самостоятельному и творческому выполнению основных профессионально-педагогических функций педагога - воспитателя в реальном учебно-воспитательном процессе.

Формирование психолого-педагогических свойств личности дипломированного специалиста обусловлено основными требованиями государственного и федерального компонентов к обязательному минимуму задач содержания и уровню их подготовки.

Основной целью педагогической практики студентов выпускного курса является формирование целостного представления о профессиональной деятельности преподавателя, понимаемой не в узких рамках преподаваемого предмета, а во всей полноте педагогической профессии и его готовности к выполнению как образовательно-воспитательных функций, так и совершенствованию психолого-педагогических.

В этой связи, психолого-педагогическими задачами педагогической практики являются - расширение профессиональной эрудиции, закрепление, углубление психолого-педагогических знаний, умение и навыков, полученных в процессе обучения, приобретение опыта самостоятельного применения учебно-воспитательной деятельности - формирование творческого мышления, индивидуального стиля в методах профессиональной деятельности и обучении, исследовательского подхода к ней - развитие потребностей в педагогическом самообразовании и систематическом самоусовершенствовании - изучение современного состояния учебно-воспитательной работы в различных типах образовательных учреждений, передового и нетрадиционного опыта - внедрение в учебно-воспитательный процесс интегративных знаний по педагогике, психологии и частным методикам - осознание и принятие психологии и педагогики как учебных дисциплин, наук о творчестве и искусстве, возможности создания авторской педагогики.

При разработке данной программы и методических рекомендаций по психолого-педагогическому блоку авторы опирались на основополагающие государственные стандарты, Программу высшего образования, Проект национальной доктрины РФ, Программу развития и воспитания в РФ на 1999 - 2001 год, Концепцию воспитания СГУ. Данное пособие направлено на оказание психолого-педагогической помощи студенту практиканту и включает следующие разделы основные требования к организации педагогической практики комплекс формируемых у студентов педагогических умений, функций методиста-руководителя содержание, формы и методы работы систему заданий, критерии оценки педагогической практики методические рекомендации для самостоятельной работы в процессе педагогической практики подготовки отчетной документации.

Материалы, накопленные студентами в ходе педагогической практики, могут служить основой опытно- экспериментальной базой для подготовки выпускной квалификационной работы.

I. ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ОРГАНИЗАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ. В современных условиях гуманизации учебно-воспитательного процесса основные требования к организации педагогической практики основаны на следующих принципах - единство обучения, воспитания и развития личности в образовательных процессах и социуме - личностно-ориентированный подход в воспитании признание уникальности и своеобразия личности каждого ребенка, ее высшей социальной ценности - природосообразность воспитания изучение и формирование индивидуально-личностных качеств учащихся, учет возрастных особенностей соответствие воспитания природе ребенка и закономерностям развития окружающей природы - культуросообразность и этническое своеобразие воспитания в единстве с общечеловеческими ценностями опора на национальные ценности, принципы, обычаи, традиции, культуру - гуманизации межличностных отношений уважительное отношение между педагогами и учащимися, терпимость к мнению других, доброта и внимание - принципы сотрудничества создание психологического комфорта, ситуаций успеха, доверия, соревновательности, диалогичность общения - гуманизация образования и воспитания приобщение личности к мировой культуре, научных, философских и религиозных картин мироздания, сущности, назначения и смысле жизни человека формирование личности, ее свободы умения выражать и обосновывать свою позицию - дифференциация и индивидуализация учебно-воспитательного процесса отбор содержания, форм и методов воспитания с учетом своеобразия учащихся, их склонностей, интересов, способностей, личностных и профессиональных качеств учителей, родителей, условий семьи, социума создание оптимальных условий для реализации потенциальных возможностей каждого ученика в процессе социализации - средовой подход в обучении и воспитании включение в жизнь учащихся забот и проблем ближайшего окружения - семьи, учреждения дополнительного образования привлечение к работе с учащимися учреждений науки, культуры, спорта, здравоохранения, священнослужителей, средств массовой информации - эстетизация среды комфорт, красота, уют, чистота помещений эстетизация внешнего вида, культура взаимоотношений и общения - рациональность и оптимальность организации педагогического воздействия, основанные на преемственности содержания, форм, методов и требований к учащимся и способствующие сохранению и укреплению его здоровья, физическому, духовному и умственному развитию, обеспечивающее его психологическую комфортность и защищенность, развитие его индивидуальности и неповторимости, расширение степени свободы. Многие студенты-практиканты готовятся работать преподавателями в условиях сельской школы.

Такие студенты, в период педагогической практики, знакомятся с работой сельской школы, особенностями ее учебно-воспитательной работы в соответствии со спецификой конкретной школы или образовательного учреждения, но руководствуясь настоящей программой и методическими рекомендациями.

ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УМЕНИЙ. В процессе педагогической практики, кроме названных задач, у студентов должен сформироваться комплекс психолого-педагогических умений. 1.

Конструктивные умения

определять конкретные учебно-воспитательные задачи с учетом возрастных... . Конструктивные умения. 2.

Коммуникативные умения

3. использовать разнообразные формы и методы педагогического общения с уч... Коммуникативные умения. .

Организаторские умения

. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОДЕРЖАНИЕ, МЕТОДЫ, ФОРМЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАК... Исследовательские умения - изучение личности и коллектива в целом с це... Ознакомление с учебно-воспитательной работой школы - беседы с админист... Изучение - плана воспитательной работы классного руководителя, классны...

Воспитательная работа в классе в качестве помощника классного руководителя

Воспитательная работа в классе в качестве помощника классного руководи... Выполнение методической и исследовательской работы - систематический а... III. СИСТЕМА ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ЗАДАНИЙ СТУДЕНТАМ НА ПЕРИОД ПЕДПРАКТИ... 2 Изучение личности или коллектива класса.

Задания для собеседования

. Степень владения информационными, ориентационными и другими педагогиче... 3 Психолого-педагогический анализ одного урока. IV. 2 Психолого-педагогическая характеристика личности учащегося или класс... V.

Схема психолого-педагогической характеристики личности ученика

Организованность и дисциплинированность в труде. 3. 3. 1. 5.3.

Схема психолого-педагогической характеристики классного коллектива

Схема психолого-педагогической характеристики классного коллектива. Самостоятельность коллектива и настойчивость, требовательность к себе ... участие классного коллектива в общественной жизни в общественно полезн... Анализируя содержание и формы коллективной деятельности класса, необхо... Часто лидерами класса являются школьники, не занимающие никаких должно...

Структура плана воспитательной работы классного руководителя

Ставрополя, студента - Ф.И.О курс, группа Классный руководитель звание... подпись На второй странице отражаются 1. 12. Воспитание эстетической культуры. 19.

Примерная тематика и формы организации внеклассных воспитательных мероприятий

3. Трудовое воспитание Беседы Всякая вещь трудом создана Учись приносить ... Патриотическое воспитание Это русская страна - это Родина моя - литера... Этическое воспитание Беседы Азбука вежливости Умей трудиться в коллект... Правовое воспитание Игра - путешествие Ходи по улицам с умом - Беседа ...

Структура плана-конспекта зачетного воспитательного мероприятия

Структура плана-конспекта зачетного воспитательного мероприятия. Титул... Ставрополя студентом - практикантом V курса ФФК Ф.И.О. 5.7. Утверждаю Классный руководитель подпись Методист по педагогике и психо... .

Примерная схема психолого-педагогического анализа воспитательного мероприятия и его оценка

Примерная схема психолого-педагогического анализа воспитательного меро... ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ - дата и время проведения мероприятия, его тема, участн... 2. 3. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ.

Примерный план-конспект урока биологии в

Примерный план-конспект урока биологии в. Основная часть урока 2.1 Уровни организации жизни. Заключительная часть урока просмотр кинофильма Биосфера. 2. В кабинет директора вошел расстроенный учитель физкультуры Что делать ...

Рекомендации по подготовке и проведению родительского собрания

2. Регистрация родителей ведется в явочном листе. 3. В связи с чем рекомендуется психофизическая настройка, в частности - с... Чувствую себя на уроке раскованно. Я хорошо подготовлен к уроку. Детям...

Рекомендации по самоконтролю и самоанализу педагогической деятельности

Рекомендации по самоконтролю и самоанализу педагогической деятельности. . 2. Вспомните типичные ситуации, возникшие в процессе общения с учащимися ... Проверьте себя, ответив на следующие вопросы - Сколько учащихся из кла...

Карточка учета сформированности профессионально-значимых качеств личности студента

Обсуждаем итоги педагогической практики. Как вы лично оцениваете уровень проведения вами занятий, мероприятий? ... 6. По каким позициям требуется особенно интенсивная подготовка - работа п... 10.

Список литературы для студентов, проходящих педагогическую практику. 1. Гамезо М.В Домашенко И.Я. Атлас по психологии М. Просвещение, 1999. 2. Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребенком. Как М 1997. 3. Лутошкин А.Н. Как вести за собой Старшеклассникам об основах организаторской работы М. Просвещение, 1981. 4. Маркова А.К. Психология труда учителя М. Просвещение, 1993. 5. Маркова А.К Матис Т.А Орлов Б.А. Формирование мотивации учения М. Просвещение, 1990. 6. Немов Р.С. Психология.

Учебник для студентов высш. пед. заведений. В3 кн. Кн. 3 Психодиагностика.

Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики. 3-изд М. Гуманит. изд - во ВЛАДОС, 1998 - 632 с. 7. Охитина Л.Г. Психологические основы урока В помощь учителю М. Просвещение, 1977. 8. Педагогическая практика по воспитательной работе.

Учебно - методическое пособие для студентов старших курсов, преподавателей, руководителей практикой Пятигорск Изд - во ПГЛУ, 2000 - 40 с. 9. Пидкасистый П.И Фридман Л.М Гарунов М.Г. Психолого - дидактический справочник преподавателя высшей школы М. Педагогическое общество России, 1999 - 354 с. 10. Познай себя Диагностические методики самопознания Ставрополь Изд - во СКИУУ, 1995 - 72 с. 11. Практическая психодиагностика. Методики и тесты.

Учебное пособие Самара Издательский дом БАХРАМ-М , 2000 - 672 с. 12. Психологические тесты Под ред. Карелина А.А. В 2 т М. Гуманит. изд - во ВЛАДОС, 1999. 13. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога.

Учебное пособие В 2 кн 2-е изд перераб. и доп М. Гуманит. изд - во ВЛАДОС, 1999. 14. Самоукина Н.В. Игры в школе и дома психотехнические упражнения и коррекционные программы М 1993. 15. Сарычев С.В Логвинов И.Н. Психологические аспекты труда учителя Уч. пос. для студентов выпускных курсов педвузов Курск Педсервис, 1998. 16. Уманский Л.И. Психология организаторской деятельности школьников М. Просвещение, 1980. 17. Уманский Л.И Чернышев А.С. и др. Карта - схема психолого-педагогической характеристики группы школьников Курск, 1971. 18. Фридман Л.М Кулагина И.Ю. Психологический справочник учителя М 1991. 19. Ходусов А.Н. Методологическая культура учителя и условия ее формирования в системе современного педагогического образования М. Курск, 1997. 20. Чернышев А.С. Практикум по решению конфликтных педагогических ситуаций М. Российское пед. агентство, 1998. 21. Чернышев А.С Лунев Ю.А Сарычев С.В. и др. Социально-психологические основы работы классного руководителя М. Просвещение, 1989.