Примерный план-конспект урока биологии в

Примерный план-конспект урока биологии в. классе с решением воспитательных задач Пример реализации воспитательных задач на уроке биологии в 11 классе Тема урока Биосфера и свойства биомассы.

Тип урока урок изучения новых знаний.

Цель урока ознакомление учащихся со строением биосферы земли и основными свойствами биомассы.

Воспитательные задачи урока Интеллектуальные - формирование научного мировоззрения, закрепление понятия о ведущих философских законах единство и борьбы противоположностей, перехода количественных изменений в качественные и др. на примере изучения основных слоёв биосферы, уровней организации материи, ведущих свойств биомассы.

Экологические - закрепление экологических знаний о взаимосвязи всего живого на земле, формирование знаний о принципах сосуществования человека и окружающей природы на примере учения о ноосфере В.И. Вернадского. Нравственные - формирование знаний и убеждений учащихся об ответственности человека за сохранение целостности биосферы нашей планеты.

Эстетические - формирование чувства прекрасного на примере многообразия проявлений биомассы земли.

Примечание в целях конкретизации воспитательных задач урока, реализация образовательных и развивающих задач не приводится.

План урока 1. Организационный момент. 2. Основная часть урока 2.1 Уровни организации жизни. 2.2 Понятие о биосфере как биологической оболочке земли, учение о биосфере В.И. Вернадского. 2.3 Определение границ биосферы. 2.4 Понятие о биомассе и плотности жизни. 3. Заключительная часть урока просмотр кинофильма Биосфера. Рекомендации по реализации воспитательных задач во время урока 1. В процессе организационного момента урока необходимо мобилизовать учащихся и настроить на работу.

С целью активизации мышления необходимо показать важность изучаемой темы. В качестве положительного стимула можно объявить о планируемом показе кинофильма Биосфера . 2. В ходе основной части урока следует помнить о важных воспитательных задачах, которые необходимо реализовать При изучении уровней организации жизни молекулярного, клеточного, организменного, видового необходимо показать действие закона перехода количественных изменений в качественные, а также проследить эволюцию развития живой материи на земле.

При изучении основных положений о биосфере В.И. Вернадского следует уделить особое внимание понятию ноосфера в аспекте экологического и нравственного воспитания учащихся.

Необходимо подчеркнуть высокую природоохранную миссию человека, которую он должен выполнять по отношению к биосфере планеты, о хрупком равновесии в природе, нарушение которого оборачивается большими бедами для всей планеты в целом и человечества в частности.

При определении границ биосферы следует обратить внимание на реализацию воспитательных задач по формированию научного мировоззрения на примере закономерностей смены различных оболочек земли, а также флоры и фауны их населяющих.

Кроме того, необходимо реализовать элементы эстетического воспитания при показе красоты и целесообразности приспособительных механизмов различных проявлений жизни в природе.

В процессе формирования понятий о биомассе и плотности жизни вновь акцент следует сделать на мировоззренческом аспекте.

На примере этих понятий следует показать реализацию всеобщего закона сохранения энергии, показать механизмы преобразования энергии в неживой и живой материи.

В ходе просмотра кинофильма Биосфера обобщаются все основные задачи, в том числе воспитательные, реализуемые на данном уроке.

При этом основное внимание уделяется мировоззренческим аспектам.

В наглядной форме учащиеся закрепляю полученные на уроке знания о материальности ведущих процессов живой природы, о диалектике её развития, о практической реализации и универсальности всеобщих законов развития живой материи. 5.9. Примеры педагогических ситуаций, возникающих на уроке или вне его и рекомендации к их анализу.

Педагогическая ситуация определяет комплекс условий, при которых решается педагогическая задача.

Эти условия могут как способствовать, так и препятствовать успешному решению задачи.

Однако, большую ценность представляют ситуации педагогической помощи, а именно поддержка в процессе адаптации к новым условиям и в состояниях и ситуациях, сопровождающих данный процесс растерянности и депрессии, конкуренции, возникающего конфликта и эмоционального взрыва, а также при достижении успеха. Приведем примеры педагогических ситуаций.

Пример 1. В кабинет директора вошел расстроенный учитель физкультуры Что делать с Валерием А что случилось Перестал посещать уроки физкультуры, не явился на тренировку школьной баскетбольной команды, а через неделю - городские соревнования. Я ему при встрече задаю вопрос Разве тебе не дорога честь школы А он мне в ответ Я выступаю за честь общества! Что предложил директор? Как отреагировал педагогический коллектив школы на поведение старшеклассника? Пример 2. Один из мальчиков Вашего класса, в других отношениях довольно приличный, постоянно объект девочек по непонятной причине.

Он просто не может видеть девочку и не ударить ее. Родители возмущены, девочки плачут. Угрозы, наказания не действуют, от этого становится только хуже. Как быть? Пример 3. На уроке в 5 классе Вы попросили двух мальчиков дать Вам дневники, но они отказались это сделать. С одной стороны, идет урок и жалко терять на них время, с другой - необходимо обязательно добиться выполнения требования, иначе учащиеся воспримут этот случай как сигнал к тому, что можно вообще не слушаться Вас. Как Вы поступите? Рекомендуем внимательно изучить схему анализа педагогических ситуаций - прочитать соответствующий материал учебника или лекции по курсу Педагогика и психология - перед проведением анализа педагогических ситуаций получить консультацию у преподавателя педагогики и психологии - результаты анализа оформить в педагогическом дневнике или использовать при собеседовании с методистами - проанализировать микросреду, в которой происходит действие, событие - перевести наблюдаемые факты на язык педагогических категорий - выявить источник развития анализируемого события, определить характер, форму и направленность этого развития - выдвинуть гипотезу в виде предполагаемого пути решения ситуации - выявить, достигло ли цели педагогическое воздействие - определить положения педагогической теории, которые были удачно использованы для решения ситуации - указать ошибки, допущенные в педагогической ситуации - предложить формы, методы и средства педагогического воздействия, которые можно было бы использовать для достижения положительного результата. 5.10.