рефераты конспекты курсовые дипломные лекции шпоры

Реферат Курсовая Конспект

Задания для собеседования

Задания для собеседования - Самостоятельная Работа, раздел Педагогика, Педагогическая практика студентов по педагогике и психологии Задания Для Собеседования. Наблюдение И Анализ Конфликтных Педагогических Сит...

Задания для собеседования. Наблюдение и анализ конфликтных педагогических ситуаций, возникающих во время педпрактики. 2 Ознакомление со школьной документацией и работой методобъединений учителей. 3 Изучение системы работы классного руководителя воспитателя . 4 Изучение и обобщение передового педагогического опыта. 5 Анализ работы с трудными учащимися и классов коррекции.

ОТЧЕТНАЯ ДОКУМЕНТАЦИЯ По окончанию практики студент-практикант представляет методисту по педагогике и психологии следующую отчетную документацию 1 Развернутый план-конспект одного из проведенных воспитательных мероприятий. 2 Психолого-педагогическая характеристика личности учащегося или классного коллектива. 3 Психолого-педагогический анализ одного урока.

IV. КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ СТУДЕНТОВ ПО ПЕДАГОГИКЕ И ПСИХОЛОГИИ Результаты педагогической практики студента V курса по психолого-педагогическому блоку оценивается по следующим критериям - Организационно-методическая направленность деятельности - Инициативность, заинтересованность и активность в проведении воспитательной работы с учащимися - Наличие умений и навыков в области психологического анализа личности учащегося и классного коллектива - Стремление к самостоятельности и творчеству в педагогической деятельности.

Оценка по педагогике и психологии выставляется по 4-х бальной системе в соответствии со следующими требованиями.

Оценка отлично выставляется за - выполнение на высоком уровне всех требований программы педагогической практики по педагогике и психологии - современное представление итоговой документации и успешное собеседование с преподавателем-методистом по педагогике и психологии - выраженное стремление к приобретению и совершенствованию профессиональных знаний, умений и навыков - активное участие в воспитательной работе класса и школы - умение правильно планировать и эффективно осуществлять установленные программой педагогической практики виды и формы психолого-педагогической деятельности с учетом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся - владение психолого-педагогическими приемами работы - самостоятельность, творческий подход к педагогической деятельности.

Оценка хорошо выставляется в случае, когда студент выполнил все требования программы по педагогике и психологии, но при этом не проявил стремления к совершенствованию психолого-педагогических знаний, умений и навыков не отличался инициативностью, высокой активностью, творческим подходом и самостоятельностью в выполнении заданий.

Оценка удовлетворительно выставляется за - наличие поверхностных знаний, неустойчивых умений в области психолого-педагогической деятельности - отсутствие активности в работе коллектива и школы класса - ошибки в планировании, организации и осуществлении установленных программой форм и видов психолого-педагогической деятельности - слабое владение приемами психолого-педагогической работы с учащимися - отсутствие должностной инициативности, самостоятельности и творчества.

Оценка неудовлетворительно ставится в случае невыполнения требований педпрактики даже по одному из видов психолого-педагогической деятельности. V. В ПОМОЩЬ СТУДЕНТУ-ПРАКТИКАНТУ 5.1. Схема психолого-педагогического анализа урока.

Общие сведения об уроке дата, школа, класс, предмет, тема урока, цель и тип урока, количество учащихся в классе, из них присутствовало на уроке.

Организационный момент урока и его влияние на психику школьников характер требований учителя, ответная реакция учащихся, групповые и индивидуальные отклонения в поведении, общая настроенность учащихся на урок дисциплина и организованность в начале урока какие факты свидетельствуют о наличии или недостаточности взаимопонимания учителя и учащихся.

Психологический анализ опроса учащихся на уроке В чём проявился мобилизующий и направляющий характер вопросов учителя? Насколько соответствовали характеру вопросов ответы учащихся? На каком уровне - знакомство, понимание, умение и навыки - демонстрировали учащиеся свои знания? В каких случаях и почему возникали затруднения в ответах? С помощью каких педагогических приёмов эти затруднения снимались? Какие моменты в ответах учащихся свидетельствовали о глубине знаний, об их связи с жизнью, о творческом понимании изученного материала? По каким фактам можно оценить прочность знаний или их отсутствие, механически или осмысленно учащиеся усвоили заданный материал.

Правильно ли истолковывались учащимися научные понятия, суждения, доказательство, опровержения, выводы? Какие приёмы способствовали активизации памяти, мышления в ходе опроса? Как учитель привлекал внимание учащихся к ответам опрашиваемых? Какими приёмами мыслительной деятельности владели отвечавшие? Умение учителя слушать ученика исправлять, ставить дополнительные вопросы ? Насколько правильно учитель оценил знания учащихся? Был ли проведён итог проверки знаний учащихся? Психологический анализ процесса изучения нового материала на уроке Как была проведена психологическая подготовка учащихся к восприятию и усвоению нового материала? Какие приемы учитель использовал для организации внимания и восприятия? Какими приёмами была доведена цель урока до сознания учащихся? Насколько учащиеся были заинтересованы предстоящей темой урока? Какие приёмы объяснения помогали учащимся соорентироваться в новом материале? Как осуществлялось воздействие на память, на мышление и воображение учащихся с целью более глубокого усвоения материала? Какие моменты объяснения и почему вызвали положительные или отрицательные реакции у учащихся в содержании, форме, объяснении, примерах и т.п Какие приёмы использовал учитель для развития логического мышления и речи? Проводились ли сопоставления? Выяснялись ли причинные связи? Давалось ли образное представление об изучаемом? Как подводились учащиеся к выводам и обобщениям? Какие мыслительные операции отчётливо проявлялись на уроке какие новые представления и понятия были сформированы на основе первичного восприятия материала учащимися? Каким методом это достигалось? Какие упражнения проводились с целью выработки навыков учащихся? Какие приёмы помогали активизировать внимание и восприятие, снять утомление, предотвратить отвлекаемость внимания? Насколько осуществлялась связь нового материала с уже известным? Характеристика изложения материала со стороны восприятия у учащихся моральных, интеллектуальных и эстетических чувств.

Характеристика речи учащихся и отношения учителя к недостаткам в речи школьников.

Психологический анализ закрепления.

Как проявились в процессе закрепления и осмысливания, понимание новых понятий, суждений и выводов, умение пользоваться знаниями для решения учебных и других задач? По каким признакам можно изучить проявление памяти, мышления, воображения и чувств учащихся? В чём проявилась диалектичность мышления? Чем определялась и в чём проявилась активность учащихся при закреплении? Элементы соревновательности в процессе закрепления.

Была ли связь воспроизведения нового материала с творчеством учащихся, в чём она проявилась? Какими приёмами и насколько успешно проводилось закрепление знаний и умений.

Психологический анализ задания на дом Как учитель формировал установку на выполнение домашнего задания? Чем мотивированы объём задания? Как соотносятся в домашнем задании теоретическая и практическая часть, новые знания и опора на прежний опыт? Как и в чём учитель проявил дифференцированный подход к учащимся в момент задания? Доступность задания и чёткость его комментирования учителем.

Какие вопросы по домашнему заданию ставили учащиеся и о чём они свидетельствуют? В чём выразился интерес учащихся к домашней работе, какие эмоциональные реакции удалось заметить? Были ли приняты во внимание индивидуальные и возрастные особенности учащихся? В какой степени задание на дом было направлено на упрочнение знаний, на развитие у школьников навыков самостоятельной работы.

Как был закончен урок? Были ли сделаны необходимые выводы в конце урока? Общий вывод об уроке.

Насколько полно раскрыта тема и в какой мере осуществлена цель урока? Оценка урока со стороны его влияния на развитие психики учащихся.

Общая оценка его образовательной и воспитательной ценности. Добился ли учитель сознательного и активного отношения к усвоению знаний, формированию умений и навыков? В какой мере учитывал учитель психологические закономерности познавательной деятельности, индивидуальные и возрастные особенности школьников? Насколько эффективно использовались учителем технические средства и наглядные пособия на уроке? Какие положительные массовидные явления были вызваны у учащихся подражание, соревнование, внушение и т.п Какие выявлены недостатки в проведении урока? Имело ли место нарушение дисциплины? Какими путями поддерживалась дисциплина? Психологический анализ особенностей поведения учителя на уроке.

Дать характеристику действий и состояний учителя с психологической точки зрения.

Умение руководить индивидуальной и коллективной деятельностью учащихся ставить цель, задачи, доступно объяснять сложные вопросы, организовывать работу с книгой, пособиями, использовать меры поощрения и наказания. Степень владения информационными, ориентационными и другими педагогическими умениями.

Проявление такта и доброты, лояльности учителя, требовательности к себе и учащимся, умение повышать эмоциональный тонус и работоспособность учащихся.

Правильность, логичность, темп, тон, эмоциональная насыщенность, образность речи учителя.

Умение воздействовать словом и образом на сознание и поведение учащихся.

Внешний вид, осанка, уравновешенность, организованность поведения учителя, манера держаться в классе, демократичность отношений с учащимися, самоконтроль, самодисциплина.

Требовательность учителя.

Социально-психологическая оценка авторитета и влияния учителя на учащихся.

В какой мере урок содействовал сплочению детского коллектива.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ. Предложенная выше схема психолого-педагогического анализа урока используется студентом, как образец, при характеристике основных аспектов урока. Рекомендуется внимательно изучить схему анализа, в соответствии с нею собрать материалы и обобщать их в общей характеристике урока.

В процессе уроков студент должен приобрести следующие практические умения - наблюдать за ходом отдельных уроков - выделить в процессе наблюдения составные части урока и давать каждому из них психолого-педагогическую характеристику - выяснять в беседах с учителями и учащимися вопросы, которые возникли в ходе наблюдений - дополнять при необходимости наблюдения беседами, интервьюированием, анкетированием, изучением продуктов деятельности школьников и другими методами сбора психологических данных - вести записи данных, полученных в процессе наблюдений и при использовании других исследовательских методов - систематизировать собранные данные в соответствии с предложенной выше схемой психологического анализа урока.

Jhiui85.2.

– Конец работы –

Эта тема принадлежит разделу:

Педагогическая практика студентов по педагогике и психологии

Содержание программы, методические рекомендации призваны обеспечить качественную подготовку будущего преподавателя к творческому выполнению основных… Программный материал дает будущему преподавателю целостное представление о… Представленные программа, задания и методические рекомендации отвечают государственному образовательному стандарту и…

Если Вам нужно дополнительный материал на эту тему, или Вы не нашли то, что искали, рекомендуем воспользоваться поиском по нашей базе работ: Задания для собеседования

Что будем делать с полученным материалом:

Если этот материал оказался полезным ля Вас, Вы можете сохранить его на свою страничку в социальных сетях:

Все темы данного раздела:

Конструктивные умения
Конструктивные умения. определять конкретные учебно-воспитательные задачи с учетом возрастных психолого-физиологических и индивидуальных особенностей учащихся и социально-психологических особенност

Коммуникативные умения
Коммуникативные умения. использовать разнообразные формы и методы педагогического общения с учащимися, родителями, коллегами в различных жизненных ситуациях - строить деловые и личные отношения со

Организаторские умения
Организаторские умения. организовать и провести конкретное внеурочное, внеклассное воспитательное мероприятие в данном классе, коллективе - организовать воспитание учащихся, способствовать сплочени

Воспитательная работа в классе в качестве помощника классного руководителя
Воспитательная работа в классе в качестве помощника классного руководителя. изучение уровня воспитанности учащихся и планирование воспитательной работы на период практики в закрепленном классе или

Схема психолого-педагогической характеристики личности ученика
Схема психолого-педагогической характеристики личности ученика. Общие сведения. Фамилия, имя. Дата рождения. Класс, общее физическое развитие. Состояние здоровья. Услови

Схема психолого-педагогической характеристики классного коллектива
Схема психолого-педагогической характеристики классного коллектива. Общие сведения о коллективе и история его формирования количество учащихся, из них мальчиков и девочек, возрастной состав, когда

Структура плана воспитательной работы классного руководителя
Структура плана воспитательной работы классного руководителя. Титульный лист План воспитательной работы на период практики помощника классного руководителя 8 а класса СШ 5 г. Ставрополя, сту

Примерная тематика и формы организации внеклассных воспитательных мероприятий
Примерная тематика и формы организации внеклассных воспитательных мероприятий. Умственное воспитание Конкурс Знаешь ли ты пословицы Математическая игротека - Лингвистическая игротека - Час веселой

Структура плана-конспекта зачетного воспитательного мероприятия
Структура плана-конспекта зачетного воспитательного мероприятия. Титульный лист План - конспект Зачетно - воспитательного мероприятия, проведенного в 10 А классе СШ 5 г. Ставрополя студентом

Примерная схема психолого-педагогического анализа воспитательного мероприятия и его оценка
Примерная схема психолого-педагогического анализа воспитательного мероприятия и его оценка. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ - дата и время проведения мероприятия, его тема, участники класс, кружок, секция, коллекти

Примерный план-конспект урока биологии в
Примерный план-конспект урока биологии в. классе с решением воспитательных задач Пример реализации воспитательных задач на уроке биологии в 11 классе Тема урока Биосфера и свойства биомассы.

Рекомендации по подготовке и проведению родительского собрания
Рекомендации по подготовке и проведению родительского собрания. Опыт проведения педагогической практики показывает, что наиболее сложной ее частью является организация и проведение родительского со

Рекомендации по самоконтролю и самоанализу педагогической деятельности
Рекомендации по самоконтролю и самоанализу педагогической деятельности. Вспомните типичные ситуации, возникшие в процессе общения с учащимися на уроке, с родителями в процессе индивидуальной беседы

Карточка учета сформированности профессионально-значимых качеств личности студента
Карточка учета сформированности профессионально-значимых качеств личности студента. Качества личности Уровень сформированности В,С,Н 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 Умение общаться с дет

Хотите получать на электронную почту самые свежие новости?
Education Insider Sample
Подпишитесь на Нашу рассылку
Наша политика приватности обеспечивает 100% безопасность и анонимность Ваших E-Mail
Реклама
Соответствующий теме материал
  • Похожее
  • Популярное
  • Облако тегов
  • Здесь
  • Временно
  • Пусто
Теги