Схема психолого-педагогической характеристики личности ученика

Схема психолого-педагогической характеристики личности ученика.

Общие сведения.

Фамилия, имя. Дата рождения.

Класс, общее физическое развитие. Состояние здоровья.

Условия жизни в семье.

Правильность основной линии семейного воспитания.

Учебная деятельность.

Успеваемость преобладающие оценки, одинаково или неодинаково успевают по разным предметам . 2. Общее умственное развитие кругозор, начитанность . 3. Особенности внимания степень развития произвольного внимания, его сосредоточенность, устойчивость, способность к распределению . 4. Осмысленность восприятия учебного материала, быстрота осмысления. 5. Развитие мышления отличает ли существенные и второстепенные признаки предметов и явлений, уровень усвоения общих и абстрактных понятий, умеет ли сравнивать, обобщать, делать самостоятельные выводы, быстро ли находит пути решения . 6. Интерес к занятиям и отношение к учению с интересом или без интереса учится, к каким учебным предметам проявляет интерес, отношение к отметке, отношение к похвале или порицанию учителя и родителей, основной мотив учебной деятельности . 7. Умение учиться соблюдение режима дня, организованность, умение самостоятельно работать над книгой, заучивать материал, контролировать себя, составлять планы, конспекты и прочее. Труд. Уроки труда, общественно полезный труд в школе и дома . 1. Отношение к труду, любит ли трудиться и что именно привлекает - процесс работы, сделанная вещь или овладение навыком работы. 2. Организованность и дисциплинированность в труде. 3. Есть ли привычка к длительным трудовым усилиям? 4. Какие виды труда предпочитает? Общественная деятельность и активность. 1. Отношение к общественной жизни коллектива дорожит ею, равнодушен, относится отрицательно . 2. Интерес к общественной жизни страны читает ли газеты, слушает ли радио, обсуждает ли общественные события с учителями и товарищами . 3. Какие общественные обязанности имеет постоянные, эпизодические, никаких не имеет и как их выполняет? Направленность личности учащегося и специальные способности.

Интересы перечислить, чем интересуется учащийся техника, рисование, музыка, спорт, коллекционирование и т.д отметить характер интересов с точки зрения их глубины и активности интерес к чтению - любит ли читать и что читает художественную, научно-популярную или преимущественно развлекательную литературу . 2. Отметить, есть ли особенные способности к какой-либо деятельности музыке, рисованию, артистические способности и т.д в чём они проявляются. 3. О чём мечтает и что намеревается делать в будущем отметить в характеристике учащихся, начиная с 6 класса. Дисциплинированность. 1. Общая характеристика поведения ведёт себя спокойно, сдержанно или проявляет излишнюю подвижность, непоседливость . 2. Выполнение требований взрослых выполняет охотно или по принуждению, часто ли отказывается выполнять требования и какие. Отметить наиболее типичные нарушения дисциплины. Взаимоотношения с коллективом и отношение к школе. 1. Положение в коллективе пользуется ли любовью, авторитетом, чем определяется это отношение . 2. Отношение к товарищам по классу любит ли товарищей по классу, равнодушен к ним, не любит, дорожит мнением коллектива, с кем дружит и на чём основана дружба, бывают ли конфликты с ребятами, в чём их причина . 3. Дорожит ли пребыванием в школе что особенно ценит в ней 4. Отношение к воспитателям и учителям есть ли контакт, любит ли, уважает ли их. Особенности характера и темперамента. 1. Ярко выраженные положительные и отрицательные черты характера а черты направленности личности по отношению к людям, труду, самому себе чуткость, доброта, коллективизм, эгоизм, черствость, добросовестность, зазнайство, скромность и т.д. б волевые черты характера настойчивость, самостоятельность, упрямство, лёгкая внушаемость, уступчивость и т.д Преобладающее настроение весёлое, грустное, подавленное, чем вызываются смены настроения.

Общие психолого-педагогические выводы. 1. Основные достоинства и недостатки формирующейся личности учащегося.

Причины внутренние и внешние имеющихся недостатков условия семейного воспитания, болезни, отсутствие определённых способностей, отсутствие навыков работы и т.д 2. Определение важнейших психолого-педагогических задач, стоящих перед учителем, пути дальнейшей работы с учащимися.

КРАТКИЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ИЗУЧЕНИЮ ШКОЛЬНИКА. Предлагаемый план изучения школьника надо рассматривать в качестве ориентировочного.

План может по отдельным своим частям изменяться в зависимости от конкретных обстоятельств.

Так, если характеристика составляется на слабо успевающего ученика, то, естественно, всё, связанное с данным фактом, должно быть предметом особого внимания студента. На первый взгляд кажется, что составить развёрнутую психолого-педагогическую характеристику на любого школьника класса, в котором студент ведет педагогическую практику, можно легко и быстро.

Практика, однако, говорит о другом.

Для составления обоснованной характеристики учителю надо располагать такими сведениями, которые можно получить лишь в результате целенаправленного изучения детей.

Вот почему рекомендуется в течение всей практики постепенно накапливать материал об особенностях личности изучаемого школьника.

Для этой цели лучше всего завести дневник, в котором отмечать все, связанное с занятиями и поведением ученика.

На страницах дневника в первой графе ставится дата, во второй описывается тот или иной факт поведения ученика, в третьей даётся объяснение истолкование факта с указанием непосредственной причины, его вызвавшей.

Основным методом изучения школьников является систематическое наблюдение за их действиями и поступками на уроках, при выполнении трудных заданий, общественных поручений и т.д. Но метод наблюдения сам по себе, взятый изолировано от других методов и приёмов изучения, не всегда позволяет установить причину того или иного поступка.

Поэтому наблюдение необходимо сочетать с опросом и беседой.

Беседу можно вести не только с изучаемым школьником, но и с его товарищами, особенно друзьями, с которыми он проводит значительную часть времени в школе и на улице. Много ценных сведений можно почерпнуть из бесед с родителями и старшими членами семьи.

Также можно использовать метод -изучения продуктов деятельности, эксперимент. Характеристика ученика не должна быть односторонней. При многих недостатках в личных качествах ученика у него найдутся и положительные черты. И, наоборот, при многих личных достоинствах есть и какие-то недостатки, которые надо заметить и оценить. Задача учителя состоит в том, чтобы, опираясь на положительные особенности личности школьника, развивая и укрепляя их, преодолевать недостатки.

Характеристика школьника не будет полноценной, если студент не познакомится с условиями жизни и воспитания детей в семье. Неоднократно беседуя с родителями школьника и лично наблюдая домашний уклад жизни семьи, можно составить довольно правильное представление о положительных и отрицательных сторонах семейного воспитания ребёнка. Характеристика должна быть насыщена конкретными сведениями о действиях и поступках ученика. 5.3.