Преодоление нарушений словообразования у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи через игровую деятельность

Новосибирский Государственный Педагогический Университет Кафедра дошкольной педагогики.Допущен к защите зав. кафедрой Р.А. Беляевой Дипломная работа на тему Преодоление нарушений словообразования у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи через игровую деятельность СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ ГЛАВА I. Речевое развитие дошкольников и проблемы речевого недоразвития. 1.Современное состояние проблемы речевого развития при норме речевого развития и общем недоразвитии речи в литературе. 2.Характеристика дошкольного возраста и этапы развития речи 3.Понятие и характеристика общего недоразвития речи. 4. Словообразование и словотворчество у старших дошкольников ГЛАВА II. Игровая деятельность, как средство коррекции нарушения словообразования у дошкольников с общим недоразвитием речи 1. Игровая деятельность - ведущий вид деятельности детей дошкольного возраста. 2. Классификация детских игр. 3. Дидактическая игра, как средство коррекции нарушений словообразования у детей с общим недоразвитием речи. ГЛАВА III. Экспериментальное исследование влияния дидактических игр на развитие словообразования старших дошкольников. 1. Организация исследования и описание методик 2. Выявление исходного уровня развития словообразования детей старшего дошкольного возраста. 3. Реализация программы развития словообразования через дидактические игры. 4. Итоги опытно-экспериментальной работы по использованию дидактических игр для развития словообразования детей старшего дошкольного возраста.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ СПИСОК ИПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ ПРИЛОЖЕНИЯ ВВЕДЕНИЕ Актуальность.

Важнейшая характеристика созревания человека - формирование речи, как одного целого из главных свойств. Развитие речи очень важно начать с самых первых дней жизни ребенка и постепенно усложнять задачи, в соответствии с особенностями его развития.

Но для того, чтобы грамотно воспитывать ребенка, формировать его речь, как важнейший фактор социализации, необходимо понимать процессы, которые происходят с ребенком в процессе его развития.

Особенно важно распознавать на самых ранних стадиях проблемы с речью, если они есть у ребенка. Речь - не только средство коммуникации, но и способ развития мышления, овладения новыми знаниями и умениями. Но ребенок не рождается с готовой сложившейся речью она формируется в процессе его жизни в обществе.

Недаром маугли, чаще всего так и не могут овладеть полноценной речью. Таким образом, развитие речи, ранняя диагностика ее нарушений - задача и родителей, и воспитателей, и логопедов. Важно точно знать степень развития ребенка, а также причины недоразвития его речи. Причинами могут оказаться не только тяжелые расстройства, но недостаток в общении, недоразвитие мелкой моторики и т.д. Тема нашей работы остается актуальной, несмотря на то, что о формирование речи вообще и нарушениях речи у детей с разными патологиями написано достаточно много литературы.

Тем не менее, работ по словообразованию у детей с нормальным развитием речи, как и работ по словообразованию у детей с общим недоразвитием речи, недостаточно. Совершенной загадкой для ученых до сих пор остается причина появления в определенном возрасте, а затем полное исчезновение словотворчества у детей. Очень важно разделить словотворчество нормально развивающегося ребенка и ошибки в словообразовании у детей с общим недоразвитием речи. Степень разработанности.

Проблемой развития речи, причиной и формой ее нарушения, а также способами коррекции занимались, и занимаются многие известные ученые, например, Н.С. Жукова, Е.М. Мастюкова, Л.Н. Ефименкова, А.В. Ястребова, Г.В. Чиркина, Т.Б. Флерина и мн. др. Тем не менее, и здесь много нерешенного. Так, явно не хватает работ дифференцированно подходящих к работе с разными группами детей с общим недоразвитием речи. Ведь к общему недоразвитию речи относят и детей с дизартрией, ринолалией и другими тяжелыми поражениями речевой деятельности, но есть и такие, недоразвитие речи которых легко устранимо.

Поэтому следует четко разделять детей с общим недоразвитием речи по группам, работая с каждой по особой программе. Предполагается, что в игре ребенок примеряет на себя совсем иные роли и ему легче преодолеть те недостатки, которые он не может преодолеть в реальности. Исходя из этого наша гипотеза дидактическая игра - эффективное средство коррекционной работы по преодолению нарушений словообразования у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. Объектом нашего исследования является речевое развитие детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. Предметом исследования является коррекция нарушений словообразования у детей дошкольного возраста посредством дидактической игры. Цель исследовать проявление нарушений словообразования у детей с общим недоразвитием речи и процесс коррекции данных нарушений с использованием дидактической игры. Задачи 1. Провести теоретический анализ специальной психолого-педагогической литературы по проблеме исследования. 2. Провести экспериментальные исследования по коррекции нарушения словообразования у детей с общим недоразвитием речи. 3. Проверить рабочую гипотезу в процессе эксперимента. 4. Оформить полученные в ходе исследования результаты и провести их анализ. 5. Разработать систему дидактических игр по коррекции нарушений у детей с общим недоразвитием речи. База исследования детский сад 225 г. Новосибирска Остров счастья. Логопедическая группа, дети 6-7 лет. В коррекционной работе, как и в иной, при работе с детьми, важными методологическими принципами являются системность, комплексность, творческий индивидуальный подход.

Главным методом было вовлечение ребенка в игровой процесс, где незаметно для него самого будет производиться обучение правильному словообразованию.

При диагностике, а также контроле основным методом был педагогический эксперимент с последующей обработкой полученных результатов. В работе были применены следующие методы исследования 1. Анализ теоретической психолого-педагогической литературы. 2. Тестирование. 3. Беседы. 4. Математическая статистика.

В I главе дипломной работы представлен обзор психолого-педагогической литературы по проблеме развития речи детей дошкольного возраста.

Здесь излагаются общие вопросы речевого развития, этапы развития речи, особенности речевого недоразвития и особенности словообразования при общем недоразвитии речи. II глава посвящена теоретической постановке вопроса о проблеме игровой деятельности детей дошкольного возраста, ее значении в жизни детей.

В этой главе раскрывается предмет исследования дидактическая игра - как средство коррекции словообразования у детей старшего дошкольного возраста. Глава III является экспериментальной, и содержит методику исследования словообразования детей старшего дошкольного возраста, организацию формирующего эксперимента, анализ полученных результатов и их статистическая обработка.

ГЛАВА I. Речевое развитие дошкольников и проблемы речевого недоразвития.1.1.

Современное состояние проблемы речевого развития при норме речевого развития и общем недоразвитии речи в литературе

41, c.90-123 . . 11 Отношение этих сторон обычно формулировалось в негативной форме. Пс... Мы занимаемся не коррекцией языка, а именно речи, что определяет и осо... Приводит глубокий анализ существующей литературы по вопросам аномалии ...

Характеристика дошкольного возраста и этапы развития речи

Ведущим видом деятельности выступает сюжетно - ролевая игра. Начиная с 2 лет 6 мес. Понятие и характеристики общего недоразвития речи. Впрочем, по наблюдениям Л. Звукопроизношения характеризуется неопределенность.

Игровая деятельность - ведущий вид деятельности детей дошкольного возраста

Но игра создает зону ближайшего развития ребенка. В игре ребенок всегд... Детские игры - явление неоднородное. Даже глаз непрофессионала заметит... по содержанию - математические природоведческие речевые и др. Особенность дошкольной игры - сочетание свободы и самостоятельности иг... 68 Таким образом, Е.И.

Организация исследования и описание методик

Как его можно назвать, чтобы было понятно, что он маленький? заинька, ... Встреча гостей Тестовое задание направлено на проверку умения употребл... Какая она? бумажная Оценка результатов. Количество набранных баллов соответствует количеству правильно образов... 3.2.

Выявление исходного уровня развития словообразования детей старшего дошкольного возраста

12 4 5 4 5 9 Оля К. 11 5 4 5 4 8 Вика С. 8 В экспериментальной группе преобладает низкий 70 уровень языкового ч... В таблице 16 показаны результаты ранжирования баллов для задания 2. В таблице 18 показаны результаты ранжирования баллов для задания 4.

Реализация программы развития словообразования через дидактические игры

Тема Лапы, уши и хвосты. Тема Урок. Назвать пары предметов по картинкам книжка с картинками, кошка с котят... Маленькие предметы на картинках положить под кружочком, большие предме... Таким образом, результаты первого задания в контрольном эксперименте п...

ЗАКЛЮЧЕНИЕ Работая над темой Преодоление нарушений словообразования у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи через игровую деятельность можно сделать следующие выводы 1. Словообразование - это процесс образования новых слов, названных производными, на базе однокоренных слов или словосочетаний посредством принятых в данном языке формальных способов. 2. Словообразование, как в норме, так и при патологии, представляет собой сложный многообразный процесс. 3. 5-ый год жизни - период активного освоения способов словообразования.

Словообразование и словотворчество уже носят взрывной характер дети начинают употреблять в этот период все части речи. 4. Дети с общим недоразвитием речи отличаются от своих нормально развивающихся сверстников особенностями психических процессов, поэтому процесс воспитания можно осуществлять лишь на основе хороших знаний возрастных и индивидуальных психофизиологических особенностей каждого ребенка. 5. Успешное преодоление речевого недоразвития возможно лишь при условии тесной взаимосвязи и преемственности в работе всего педагогического коллектива и единства требований, предъявляемых детям. 6. В продуктивной деятельности значительно быстрее происходит развитие восприятия к сознанию речи детьми, так как речь приобретает действительно практическую направленность и имеет большое значение для выполнения той или иной деятельности. 7. Дидактическая игра является сильнейшим стимулом для проявления детской самодеятельности в области языка, они должны быть, в первую очередь, использованы в интересах развития речи детей. 8. Проведенная работа в экспериментальной группе показала, что - отдельные элементы словообразования и общий уровень словообразования в целом заметно выросли и приблизились к норме - процесс словообразования у детей стал более непринужденным и практически не вызывает у них затруднений - наиболее интенсивно происходит развитие самостоятельности, проявляющейся в умении использовать приобретенные знания в новых, изменяющихся условиях, трансформировать их, в умении вносить элементы творчества придумывать свое, выполнять задание по-своему успешно формируется в содержательной детской деятельности с игровым дидактическим материалом опытно - экспериментальная работа показала, что использование специальных дидактических игр позволяет наиболее успешно решать вопросы развития словообразования. 9. Использование дидактических игр по специальной программе позволяет развивать словообразование у детей старшего дошкольного возраста, что доказывает высказанную в начале работы гипотезу теоретически и статистически.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 1. Абрамова Г.С. Возрастная психология М Академиа, 1998 2. Актуальные проблемы психической речи и обучение языку.

Под ред. А.А. Леонтьева, -М 1998. 3. Арутюнова Н.Д. О понятии системы словообразования.

Филологические науки, 1960, 2 4. Белая А.Е Мирясова В.И. Пальчиковые игры для развития речи дошкольников. Пособие для родителей и педагогов. -М 2002. 5. Белобрыкина О.А. Речь и общение.

Популярное пособие для родителей и педагогов. -Ярославль, Академия развития , 1998. 6. Берменд И.Е. Игра как феномен сознания.

Кемерово, Альф , 1992г. 7. Бондаренко А.К. Словесные игры в детском саду. - М Просвещение, 1974. 8. Власенко И.Т. Особенности словесного мышления взрослых и детей с нарушениями речи. -М Педагогика , 1990. 9. Возрастная психология.

Хрестоматия.

Ред. В.С, Мухина, А.А. Хвостов - М Академиа, 2000. 10. Волкова Е.Ф.Статистические методы экспериментальной психологии. Практическое руководство. -Новосибирск, НГПУ, 2003. 11. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. -Спб Союз, 1997. 12. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи М Педагогика, 1961. 13. Дети с проблемами в развитии.

Комплексная диагностика и коррекция. Ред. Л. П. Григорьева М ИКЦ, 2002. 14. Дошкольная педагогика. Под ред. Логиновой В.Ш Саморуковой П.Г. -М 1983г. С. 82 15. Дьяченко О.М Лаврентьева Т.В. Психическое развитие дошкольников. -М Педагогика , 1984. С. 104. 16. Ефименкова Л.Н. Формирование речи у дошкольников. Дети с общим недоразвитием речи М Педагогика, 1985. 17. Жукова Н.С. Преодоление общего недоразвития речи у детей М Просвещение, 1994. 18. Жукова Н.С Мастюкова Е.М Филичева Т.Б. Преодоление общего недоразвития речи дошкольников М Просвещение, 1990. 19. Жуковская Р.И. Воспитание ребенка в игре М Педагогика, 1963. 20. Земская Е.А. Современный русский язык. Словообразование М 1973. 21. Игры в логопедической работе с детьми. Сост. В.И. Селиверстов - М 1987. 22. Кирьянова Р.А. Комплексная диагностика дошкольников. -Спб Каро , 2002. 23. Козлова С.А Куликова Т.А. Дошкольная педагогика. -М 1983г. 24. Коменский Я. Избранные педагогические труды М 1975. 25. Кубрякова Е.С. Что такое словообразование М 1965. 26. Кулеша.

Освоение предметных действий детьми.

Дефектология , 1989, 3 27. Лалаева Р.И Серебрякова Н.В. Коррекция общего недоразвития речи у дошкольников формирование лексики и грамматического строя Спб 2001. 28. Левина Р.Е. Логопедия М 1968. 29. Леонтьев А.Н. Избранные психологические труды. -М 1983. 30. Логопедия Ред. Л.С. Волкова, С.Н. Шаховская М ВЛАДОС, 1998. 31. Лопухина И. Логопедия. 550 занимательных упражнений по развитию речи М Аквариум, 1995. 32. Лурия А.Р. Основы нейропсихологии М 1973. 33. Ляско Е. Развитие речи малыша М Айрис-Пресс, 2003. 34. Менджерицкая Ю.В. Воспиталелю о детской игре. -М 1982г. 35. Миронова С.А. Развитие речи дошкольников на логопедических занятиях М Просвещение, 1991. 36. Мухина В.С. Возрастная психология М Академиа, 1998. 37. Мухина В.С. Психология дошкольника М Просвещение, 1978. 38. Немов Р.С. Психология в трех книгах.

Кн. 2. Психология образования. -М Просвещение, 1995. С. 160-161 39. Новотворцева Н.В. Развитие речи детей. Популярное пособие для родителей и педагогов Ярославль, Гринго , 1995. 40. Обухова Л.Ф. Возрастная психология М Педагогика, 2000 41. Песталоцци И. Избранные работы в 2-х томах М Педагогика, 1976. Т.1 42. Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка. -Спб. 1997г. 43. Развитие речи детей дошкольного возраста. Пособие для воспитателей детских садов.

Под ред. Сохина -М Просвещение, 1976г. 44. Реформатский А.А. Введение в языкознание М Наука . 1985. 45. Рубенштейн С.Л. Избранные произведения в 2-х томах. -М 1989, Т.1. 46. Руководство играми в дошкольном учреждении.

Под ред. Васильевой -М Просвещение, 1986г. 47. Сапир И.Д. Афазия, речь, мышление. Советская невропатология, психиатрия и психогигиена. 1934. Т. 3. 48. Селиверстов В.И. Речевые игры с детьми М 1994 49. Сорокина А.И. Дидактические игры в детском саду. -М Просвещение, 1982. С. 17 50. Спирова Л.Ф Ястребова А.В. Учителю о детях с нарушениями речи М Просвещение, 1985. 51. Тихеева Е.И. Развитие речи детей раннего дошкольного возраста М 1981. 52. Тихеева Е.И. Развитие речи детей. -М Провещение, 1972. 53. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология. -М Академия , 1999. 54. Филичева Т.Б Чиркина Г.В. Коррекционное обучение детей пятилетнего возраста с общим недоразвитием речи М Педагогика, 1991. 55. Филичева Т.Б Чиркина Г.В. Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада М 1993. 56. Чуковский К.И. От двух до пяти -Л 1987. 57. Щерба Л.В. Виноградов В.В. Словообразование в его отношении к грамматике и лексикологии.

Вопросы теории и истории языка М 1952. 58. Эльконин Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах.

Избранные психологические труды. М Воронеж, 1995. 59. Эльконин Д.Б. Психология игры. -М Владос, 1999г. 60. Эльконин Д.Б. Развитие речи и обучение чтению. Избранные психологические труды. -М Педагогика 1989. 61. Янко-Триницкая Н.А. Словообразование в современном русском языке М Индрик , 2001. 62. Ястребова А.В. Коррекция нарушений речи у учащихся общеобразовательной школы. Книга для учителя-логопеда М Педагогика, 1984.