Проблема манипуляции в педагогической деятельности

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования РФ Кафедра психологии Дипломная работа по психологии студент 5 курса Проблема манипуляции в педагогической деятельностиНаучный руководитель доцент Содержание.Введение . 3 Глава 1. Теоретическое исследование по проблеме манипуляции в педагогической деятельности. 1. Понятие манипуляция 2. Виды манипуляции 11 3. Манипулятивные технологии .3.1 Целенаправленное преобразование информации 3.2 Сокрытие воздействия 3.3 Мишени воздействия . 3.4 Роботизация 3.5 Выбор мишеней воздействия . .3.6 Установление контакта 3.7 Межличностное пространство 3.8 Инициатива 3.9 Динамика 39 Глава 2. Практическое исследование по проблеме манипуляции в педагогической деятельности. 1. Организация и методики исследования 2. Результаты исследования и их анализ 46 Заключение 54Список литературы 57Введение Современный человек - это манипулятор, кем бы он ни был. Манипуляторов - легион.

В каждом из нас живет манипулятор, который бесконечно применяет всяческие фальшивые трюки с тем, чтобы добиться для себя того или иного блага. Конечно, не всякое манипулирование - это зло. Кое-какие манипулятивные шаги необходимы человеку в его борьбе за существование.

Но большая часть наших манипуляций очень пагубно сказывается как на жизни самих манипуляторов, так и на жизни их близких.

Манипуляции вредны, поскольку маскируют болезнь той или иной человеческой личности. Актуализируя проблему, скажем, что манипуляция встречается повсюду, она злободневна, мы встречаем ее, когда видим, как продавцы на рынке обманывают рядовых сограждан и когда на TV разворачиваются грандиозные предвыборные кампании, к тому же к манипуляции относится всем нам столь надоевшая реклама.

Для того, чтобы знать в какой области социальных отношений нам пытаются навязать чужую волю, нужно научится понимать манипуляцию и эффективно противостоять ей. А этого нельзя сделать, не понимая до конца того, что скрывается под этим термином. Наша задача состоит в том, чтобы собрать в единое целое все осколочные знания о манипуляции, структурировать их и уже на основе этого сделать общие выводы.

Хотя эта проблема немного специфична, ей занимались как зарубежные, так и отечественные ученые. Среди них такие имена, как Эрик Берн, основатель теории игр, как отражение психологии манипуляции во взаимоотношениях, и отец трансакционного анализа Дейл Карнеги, выставивший проблему управления людьми в заголовок одной из своих книг Эверетт Шостром, человек положивший начало комплексному изучению манипулятнвной психологии, и показавший манипуляцию, как проблему современного общества, а так же создавший понятие личностной самоактуализации Владимир Шейнов, отечественный психолог, работающий над психологией скрытого управления, которому удалось, переработав теории зарубежных психологов, создать отечественную школу по изучению манипуляции Игорь Вагин, также русский психолог создавший концепции манипулятивной психологии в сфере политик, на основе выборных технологий.

Наша проблема актуальна, не только для психологии, но и для ряда родственных и казалось бы отдаленных от психологии наук. Например, социология, исследующая природу конфликтов или в целом эволюцию общества, затрагивает проблемы манипуляции, которая может стать причиной тех же самых конфликтов или сдвигов в развитии того или иного общества.

Наверное, самым активным потребителем психологии управления, наряду с экономикой, будет политология и симбиоз психологии и политологии - выборные технологии. Ведь искусство управлять, в политике, это не что иное, как те же манипулятивные технологии, а выборные технологии сами по себе основываются на манипуляции массами.

Наиболее ярко манипуляцию мы можем увидеть в экономике, на примере рекламных технологий. Даже история может стать не только базой исследования манипуляции, но и самостоятельно изучать скрытое управление и его влияние на ход исторического процесса. Ненужно забывать и о педагогике, о ее отраслях - обучение и воспитание. Что же, в сущности, представляет собой воспитание, воспитание как управление, наставление, учителем ребенка с целью достижения поставленных педагогических задач.

Проблема изучения манипуляции в педагогическом процессе не изучена и остается актуальной и посей день. Существует множество публикаций и взглядов на эту тему, но они разрознены и не сведены в единую систему. Таким образом, целью данной работы является изучение и выявление особенностей манипуляции в педагогическом процессе. Задачами нашей работы являются 1. Провести анализ источников по исследуемой проблеме с целью выявления теоретических основ манипуляции 2. Обобщение и структурирование данных по проблеме манипуляции 3. Провести исследование особенностей манипуляции в педагогическом процессе. Предметом нашего исследования является манипулятивное общение. Объектом нашего исследования является изучение особенностей манипулятивного общения в педагогическом процессе.

Методы исследования 1. Теоретический анализ 2. Опрос 3. Сравнительный анализ. Структура работы Работа состоит из введения, двух глав теоретической и практической, заключения, списка литературы, включающего описание источников, и приложения.

Глава 1.

Теоретическое исследование по проблеме манипуляции в педагогической деятельности

Скрытое применение власти силы вразрез с предполагаемой волей другого. Дж. По возможности следует указать и искусность, и мастерство, обеспечиваю... Шейнов 22 . Иногда человек должен манипулировать другими для достижения полезного ...

Целенаправленное преобразование информации

Целенаправленное преобразование информации. Все разнообразие действий ... А можно сгруппировать по нескольким параметрам. Отсутствие подготовки или неумение придерживаться первоначально избран... Пол Экман выделяет - словесные признаки обмана оговорки тирады уклончи... д.

Сокрытие воздействия

В подвергается тайный характер манипулятнвного воздействия. Правда, в ... В таком случае факт, несомненно, приобретает некий извинительный с точ... В литературе посвященной манипулятивным технологиям, пишет в своей ста... Отмечается, что, как правило, манипуляторы эксплуатируют влечения, кот... гордость, стремление к удовольствию, комфорту, желание иметь семейный ...

Роботизация

Из статьи в интернете www.psycho.tpi.ac.ru следует выделить такой подп... Распределение ролей задает стандартное соотношение между участвующими ... Обобщенные социально-ролевые предписания о том, как надлежит действова... Берн не определял, но по контексту означает открытость друг другу и по... 2.

Выбор мишеней воздействия

4. Эмоциональный контакт заключается в сопереживании, восприятии эмоций п... Сохранять свое собственное поведение неизменным и ждать, когда другие ... Всякое психологическое, воздействие с неизбежностью означает вступлени... Многовекторность воздействия, задается стремлением к тотальности и мно...

Динамика

Для описания данного аспекта взаимоотношений воспользуемся понятиями с... Наличие того или иного преимущества часто вскрывается лишь в самом про... Психологические уловки детей и подростков. Э. Например. Представляйте обе стороны аргумента, если аудитория уже не согласна с ...

Практическое исследование по проблеме манипуляции в педагогической деятельности

Практическое исследование по проблеме манипуляции в педагогической деятельности . 1.

Организация и методики исследования

Знаете ли вы какие-нибудь манипулятивные приемы? 3. Читали ли вы какую-нибудь литературу по приемам манипуляции? 6. По вашему мнению, может ли нанести вред психологическому здоровью учащ... Приятно ли вам ощущать манипулятивное воздействие на себе? 5. Используете ли вы манипуляцию при общении с учителями? 10.

Результаты исследования и их анализ

Поэтому можно сказать, что студенты сильней осведомлены в теоретическо... На вопрос по вашему мнению, можно ли при помощи манипулятивных техноло... 11. Но при этом студенты первого курса по разности в процентах на 22 опере... При этом видно, что студенты первого курса не используют приемы манипу...

Заключение

Заключение. Проведя обзор литературы по проблеме манипуляции в педагогической деятельности можно сделать вывод, что понятие манипуляция в психологию было перенесено из техники, этологии и политологии.

Позаимствованное подразумевало под собой различные контексты определения манипуляции, но психология, как наука, изучающая человеческие взаимоотношения должна иметь свою трактовку. На данный момент в психологии не определено однозначного понятия манипуляция. Проведя анализ понятия манипуляции у различных авторов можно сказать, что манипуляция является видом психологического воздействия, при помощи которого манипулятор стремиться получить односторонний выигрыш. Манипуляция возникает тогда, когда манипулятор придумывает за адресата цели, которым тот должен следовать, и внедряет их в его психику.

Но необходимо ввести момент привнесения манипулятором намерений, которые адресат считает своими. Поскольку обязательным условием действенности манипуляции является сокрытие, как факта воздействия, так и намерений манипулятора, необходимо отметить эту ее особенность. По возможности следует указать и искусность, и мастерство обеспечивающие эффективность манипуляции. И наконец, следует обозначить основной эффект внесения изменений в мотивационные структуры адресата - побуждение к совершению определенных манипулятором действий.

Манипуляция, как и любой вид психологического воздействия, имеет свои подвиды. Психологическое воздействие происходит по информационным каналам вербальному и невербальному. В связи с этим манипуляцию подразделяют на вербальную и невербальную. Причем в чистом виде таких видов манипуляции не существует. Так же выделяют осознаваемую и неосознаваемую адресатом субъектом виды манипуляции.

Еще одна из классификаций манипуляции по видам - это разделение по параметру развития сенсорных систем собеседников из НЛП . По этому параметру собеседников адресатов, субъектов разделяют на аудиалов слуховой тип, визуалов зрительный тип, кинестетиков двигательный тип и дигиталов мыслительный тип. Степень успешности манипуляции в значительной мере зависит от того, насколько широк арсенал используемых манипулятором средств психологического воздействия, то есть манипулятивных технологий, и насколько манипулятор гибок в их использовании.

Существует огромное множество литературы по манипулятивным технологиям, в которой изложены различные взгляды и различные подходы по объяснению того или иного феномена манипуляции. Довольно скоро обнаруживается частый повтор одних и тех же вопросов, которые в разных сочетаниях как лейтмотивы включаются в круг обсуждаемых авторами проблем. Совокупность этих проблем можно свести к нескольким группам оперирование информацией сокрытие манипулятивного воздействия, степень и средства принуждения, применения силы мишени воздействия тема роботообразности, машино-подобия адресата воздействия.

В педагогическом процессе тоже используется манипуляция. Педагогическая деятельность должна строится на гуманистической основе и учитель в ней должен руководствоваться интересами ученика. Но зачастую педагог, не желая ставить свои интересы в ущерб интересам ученика, начинает прибегать к манипулятивным приемам.

Возникает вопрос может ли использоваться манипуляция в педагогической деятельности? На этот вопрос ответить однозначно нельзя. Можно лишь сказать, что одни авторы считают использование манипулятивных технологий недопустимым в педагогической деятельности, Другие считают, что оно допустимо при определенных условиях. Но исследований в этой области практически нет. В практической части данной работы было проведено исследование по выявлению особенностей манипуляции в педагогическом процессе.

Оно показало, что большинство опрашиваемых знают, что такое манипулятивные технологии и повсеместно используют их в своей деятельности. Хотя они и имеют различный объем знаний по данной теме, но на поставленные вопросы отвечали адекватно. Большая разность процентов при ответах на вопросы объясняется тем, что в первой группе опрошенных студенты пятого курса и учителя имеется большая разница в возрасте и педагогическом опыте во второй группе опрошенных студенты первого курса и учащиеся хотя и нет большой разницы в возрасте, но имеет место переориентация во взглядах.

Учителя повсеместно используют манипулятивные технологии в педагогической деятельности. Но в свою очередь учащиеся, имея свободный доступ к столь распространенной и популярной сейчас литературе по манипулятивным технологиям, тоже много знают о манипуляции и используют ее в процессе обучения. Учителя и студенты пятого курса считают в своем большинстве, что манипуляция в педагогической деятельности допустима.

У учащихся средней школы и студентов первого курса отношение к манипуляции со стороны учителей отрицательное. Причем если учащиеся еще как-то смиряются с этим, то студенты отвергают применение манипуляции по отношению к ним.

Список литературы

Список литературы . 1. Адлер Г. Технология НЛП , С-П. Питер, 2001 г. 2. Бодалев А. А. Психология общения , Минск 1995 г. 3. Вагин И. Г. Психология зла , М. Питер, 2001 г. 4. Вагин И. Г. Уроки психологической защиты , С-П. Питер, 2001 г. 5. Вильсон Г. Язык жестов , С-П. Питер, 2001 г. 6. Знаков В. В. статья Макивеаллизм, манипулятивное поведение и взаимоотношение, журнал Вопросы психологии 2002 г. 6 7. Карнеги Д Как приобретать друзей и оказывать влияние на людей , М. 2000 г. 8. Карнеги Д Язык убеждений , М 1999 9. Касаткин С. Н. Мастер общения , С-П. Питер, 2001 г. 10. Козлов Н. М. Психология взаимоотношений , М. АСТ-пресс, 2001 г. 11. Леви В. А. Искусство быть другим , М. Владос, 1981 г. 12. Леонтьев А. А. Психология общения , М. ACT 2000 г. 13. Лепский В. Е. статья Манипулятивное воздействие и рефлексивное поведение , Психологический журнал 1996 г. 6 с. 139-145 14. Литвак Е. М. Командовать и подчиняться Ростов-на-Дону Свет, 1997 г. 15. Маслова И. Манипулятивные технологии Труд 2001 - 6 сент с. 11 16. Михайлова Т. И. статья Манипулирование по-китайски, журнал Лицейское и гимназическое образование 2003 г. 9 c 43 17. Пиз А. Язык взаимоотношений , М. Эксимо-пресс, 2001г. 18. Пиз А. Язык разговора , М. Эксимо-пресс, 2001г. 19. Смирнова И С. А вас программировали журнал Наука и религия 2001г. 9 с. 46-49 20. Сухарев И. И. Этика и психология делового человека , М. Владос, 1999 г. 21. Шейнов В. П Скрытое управление человеком , М. АСТ-пресс, 2002 г. 22. Шейнов В. П. Эффективная реклама. Секреты успеха , М. 2003 23. Шостром Э. Анти - Карнеги, г. Минск, 1999г. 24. сайт www.eduworld.ru 25. сайт www.psycho.tpi.ac.ru 26. сайт www.5ballov.ru.