Психологические особенности детей при подготовке к школьному обучению

Министерство общего и профессионального образования Российской Федерации Тверской государственный университет Педагогический факультет Кафедра дошкольной педагогики и психологии Курсовая работа По педагогике и психологии на тему Психологические особенности детей при подготовке к школьному обучению К защите допущена Выполнила студентка 23 гр. Защита состоялась 2 курса педагогического Отметка факультета Члены комиссии Некрасова Елена Альбертовна Научный руководитель Жидова Елена Александровна Тверь 2004 - 2005 г. СОДЕРЖАНИЕ ГЛАВА 1. Теоретическое исследование интеллектуальной готовности ребенка к обучению в школе 1 Формирование психологической готовности детей к обучению в школе 1.1. Физическая подготовка к школе 2. Воспитание и организация занятий с детьми. 1. Воспитание самостоятельности и активности детей 2. Влияние игры на формирование элементов учебной деятельности интеллектуальной подготовки детей 3. Познавательное развитие детей в ДОУ 1. Подготовка к обучению грамоте. 2. Обучение дошкольников началам математики 4. Воспитание нравственных чувств у детей, как средство подготовки детей к обучению в школе.

ГЛАВА 2. Экспериментальное исследование интеллектуальной готовности ребенка к обучению в школе. 1. Методика проведения исследования детей 1. Обработка и интерпретация результатов Заключение. Рекомендации Список литературы.

ГЛАВА 1. Теоретические исследования интеллектуальной готовности ребенка к обучению в школе. 1.

Формирование психологической готовности детей к обучению в школе

В связи с этим возникает два вопроса готов ли шестилетний ребенок к шк... Так, часть из них, добиваясь высоких результатов работы вы первой поло... Вывод В условиях возрастающих умственных нагрузок важнейшую роль в сох... Важно поддержать активность тех детей, которые всегда стремятся отвеча... Дети, обладающие высоким уровнем развития произвольности в общении со ...

Познавательное развитие детей в ДОУ

2. Обогащение и становление познавательной сферы. Работа здесь обязательн... История 7. В конце учебного года можно проверить уровень познавательного развития... Овладение простейшими умственными операциями ведет к более высокому ур...

заключение, объяснить почему получается тот или иной результат. Задача речевого развития детей на занятиях по математике успешно решается в дидактических играх с математическим содержанием. Ребенок должен не только быстро, правильно и четко отвечать, но и стремиться быть ведущим, уметь задавать вопросы, когда этого требует игровая ситуация, находить верные слова, чтобы оценить ответ или действия сверстников.

Если воспитатель постоянно обращает внимание на речь, корректирует ее, ребята и сами начинают следить за своей речью, она становиться богаче, содержательнее. ВЫВОД проблема обучения дошкольников математике, безусловно не ограничивается лишь затронутыми моментами. Я постаралась отразить главное при подготовке детей к школе - о путях совершенствования процесса обучения, о средствах, обеспечивающих развивающее обучение.

Однако не правильно было бы забыть на пороге школы, что главная цель дошкольного образования в области математики - развитие интеллекта ребенка. Задача детского сада - подготовка ребенка к последующему обучению в школе. В работе с детьми расширен и систематизирован круг геометрических представлений, включены специальные задания, направленные на развитие произвольной памяти и внимания, мелкой моторики кисти руки, зрительно- двигательной координации. 4. ВОСПИТАНИЕ НРАВСТВЕННЫХ ЧУВСТВ У ДЕТЕЙ, КАК СРЕДСТВО ПОДГОТОВКИ ДЕТЕЙ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ. Воспитание нравственных чувств у детей дошкольного возраста тесно связано с формированием у них этических представлений через которые ребенок постигает ценности, без которых невозможна духовная жизнь общества и отдельного человека.

Отсутствие таких представлений, незнание того, что такое хорошо и что такое плохо, мешает ему контактировать с окружающими людьми, может явиться причиной слез, капризов, негативного отношения к требованиям взрослого.

На развитие у ребенка представлений о морали оказывают влияние одновременно семья, детский сад, окружающая действительность, причем влияние это бывает как положительным так и отрицательным, иногда оно противоречиво. При правильном воспитании дети способны воспринимать сложные отношения между людьми. С возрастом дети становятся более наблюдательнее, более объективными и точными в оценке поведения окружающих.

Они способны уже к дифференциации обобщению этических представлений. Поэтому работа воспитателя по формированию у детей гуманного отношения к людям, ко всему живому должна быть целенаправленной, систематической. Формирование у детей этических представлений во многом определяет развитие их чувств и поведение. Неправильные представления о дружбе, доброте, честности, справедливости является частой причиной конфликтов между детьми, что отрицательно влияет на успеваемость в школе.

Для развития этических представлений детей целесообразно использовать произведения художественной литературы, в которых не только бы описывалась конфликтная ситуация, а были бы противопоставлены друг другу добро и зло. Например, рассказ Н.Носова Карасик. При формировании у детей этических представлений необходимо постоянно ставить перед ними новые задачи, сосредотачивать их внимание на жизненном опыте. Например, можно предложить ребенку рассказать о каком-нибудь случае несправедливости, свидетелем которого он был, и спросить у него, что он сделал, чтобы исправить эту несправедливость.

Можно обратить внимание ребенка на такой случай, когда он сам обошелся с кем-либо несправедливо. Конечно, решить подобную задачу ребенку дошкольного возраста трудно необходимо обладать известной долей самокритичности, а также иметь представления о непредвзятом отношении как к окружающим, так и к самому себе. Но учить детей правильно оценивать свои поступки, сравнивая свое поведение с поведением других - одна из главных задач на пути формирования у них этических представлений.

Обращение к личному опыту детей дает возможность педагогу выяснить, какие этические понятия им еще не усвоены, и вести воспитательную работу в нужном направлении. При этом следует обращать внимание на эмоциональное состояние ребенка во время таких бесед, чтобы понять, как он относится к тому, что в данный момент обсуждается. Выявлению и формированию этических представлений у детей, воспитанию их чувств способствуют и наблюдение за общением детей в процессе деятельности.

Внимательны ли дети друг к другу, когда они вместе играют, трудятся, занимаются, идут на прогулку и т.д. Воспитатель должен видеть каждого ребенка, чтобы мимо его внимания не прошло ни одного сколько-нибудь серьезного нарушения детьми общепринятых этических норм. Путь от формирования у детей знаний о хорошем до правильного поведения их очень сложен и должен быть заполнен постоянной кропотливой работой взрослых над развитием нравственного сознания детей.

ВЫВОД педагог должен заботиться о развитии нравственного сознания ребенка и потому прежде всего сам должен определять, с какой целью ребенок совершает тот или иной поступок, какие он при этом преследует цели. Воспитание у детей нравственных чувств - сложный процесс. Поэтому так важно привить эти чувства на дошкольном этапе, подготовить детей к школе. Воспитание гуманных чувств находятся в тесной взаимосвязи не только от уровня этических представлений детей, но и от их способности эмоционально реагировать на различные события радоваться, сопереживать, возмущаться и т.д. Учитывая вышеизложенный материал можно выдвинуть гипотезу того, что в процессе деятельности в детском саду у ребенка формируется познавательная сфера, умение учиться, развиваются начальные формы учебной деятельности.

ГЛАВА 2. Экспериментальное исследование интеллектуальной готовности ребенка к обучению в школе. 1. СПОСОБНОСТЬ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ. Диагностика исследования интеллектуальной готовности детей к школе проводилась с детьми старшей группы д с 104 г. Твери. Детский сад 104 Муниципальное образовательное учреждение, имеет 2 категорию развивающего типа. Работает по программе Радуга , 12 групп.

Работа осуществляется по оздоровительному направлению. Обследовались дети старшей группы в количестве 11 человек. В группе работают специалисты воспитатель - Клейн Т.С Цветкова О.И. Воспитатели имеют 1 квалифицированную категорию. Время обследования 28.05.04г 29.05.04 г. время 10.00 часов Тест создан Г Вицлаком в 1972 г. Занесен в альманах психологических тестов в 1996 г. ЦЕЛЬ Психодиагностика психологической готовности детей 5-7 лет к обучению и уровня умственного развития ребенка.

Для тестирования использовался стимульный материал в виде картинок. Все задания давались с опорой на наглядный материал, кроме задания на заучивание стихотворения. Тест состоял из 15 заданий. Для каждого из них предусмотрена своя система оценок, которая оговаривается в руководстве к тесту Все результаты теста заносились в бланк регистрации. Тестирование проводилось индивидуально.

Время затраченное на каждого ребенка 20-30 мин. 1 ЗАДАНИЕ История в картинках Задание состоит из трех картинок, которые последовательно раскладываются перед ребенком с просьбой рассказать историю, которую он видит на них. При этом никакая помощь при этом ребенку не оказывается. После того как ребенок составил рассказ, картинки убирают и просят его еще раз коротко пересказать суть истории.

ОЦЕНКИ 7 БАЛЛОВ - Ребенок очень хорошо отразил смысловую связь всех трех картинок, уделив внимание главному в сюжете. Резюме состояло из основного краткого содержания истории. 5 БАЛЛОВ - Ребенок хорошо отразил смысловую связь в картинках. Существенное и второстепенное описано с одинаковым вниманием. Второстепенное также внесено в краткий пересказ истории. 3 БАЛЛА - Ребенок смог правильно и самостоятельно отразить смысловую связь только между двумя картинками. В резюме основное внимание уделено второстепенным деталям. 0 БАЛЛОВ - Ребенок не смог составить рассказ. 2 ЗАДАНИЕ ЗНАНИЕ ЦВЕТА Перед ребенком кладут доску с 12 цветами красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый, розовый, черный, серый, белый, коричневый и поочередно, в любом порядке предлагают ему назвать тот или иной цвет. ОЦЕНКА За каждый правильно названный цвет начисляется - 1 балл. 3 ЗАДАНИЕ ЗАУЧИВАНИЕ ЧЕТВЕРОСТИШИЙ 1. Теперь я расскажу первую часть стихотворения, а ты потом ее повторишь 2. Затем по аналогии заучивают вторую часть стихотворения ОЦЕНКА 8 БАЛЛОВ - Правильное полное воспроизведение всех двух частей. 5 БАЛЛОВ - Перестановка, пропуск и добавление слов в какой-нибудь части. 3 БАЛЛА - Воспроизведение смысла четверостишия своими словами. 2 БАЛЛА - Отдельные смысловые связи сохранены, но целостная смысловая связь нарушена. 0 БАЛЛОВ - Набор бессмысленных слов или полный отказ 4 ЗАДАНИЕ ЗНАНИЕ НАЗВАНИЙ ПРЕДМЕТОВ Перед ребенком раскладывают 9 картинок яблоко, морковь, роза, груша, тюльпан, капуста, подсолнух, вишня, гвоздика.

Потом просят назвать каждый предмет. При ответе, например Это цветок, просят уточнить какой именно.

Если ребенок называет предметы неверно, то исследователь в конце задания должен исправить его ошибки.

ОЦЕНКА Каждый правильный ответ оценивается в один балл. 5 ЗАДАНИЕ ПРОЦЕСС СЧЕТА Используются картинки из 4 задания. Ребенка спрашивают скажи теперь сколько здесь лежит предметов Если он затрудняется в ответе или дает ошибочный ответ, то ему подсказывают Ты можешь посчитать ОЦЕНКИ 5 БАЛЛОВ - счет без моторных компонентов 4 БАЛЛА - Беззвучное проговаривание движение губ 3 БАЛЛА - Проговаривание шепотом, возможно с киванием головы. 2 БАЛЛА - Указывание пальцем на предметы при счете без прикосновения к ним 1 БАЛЛ - Прикосновение пальцем к предметам или передвижение их 0 БАЛЛОВ - Отказ отвечать 6 ЗАДАНИЕ ПОРЯДОК СЧЕТА Всех детей, которые справились с пятым заданием просят считай по порядку, сколько сможешь. Если ребенок не понимает задания, то исследователь помогает ему 1,2,3 Затем ребенку предлагают начать самостоятельно сначала.

При прекращении счета исследователь говорит Правильно, а какое число дальше? Дальше 22 считать не надо. В качестве оценки выставляется число, до которого ребенок правильно досчитал. 7 ЗАДАНИЕ КЛАССИФИКАЦИЯ ПРЕДМЕТОВ Используются картинки из 4 задания.

Перед ребенком кладут лист бумаги с изображением 3 корзин. Вот 3 корзины. Эта - для фруктов, эта - для овощей, эта - для цветов.

Собери пожалуйста сюда - все фрукты, сюда - все овощи, а сюда - все цветы. ОЦЕНКА За каждый правильно классифицированный предмет начисляется один балл. 8 ЗАДАНИЕ ВОСПРИЯТИЕ КОЛИЧЕСТВА Состоит из двух частей. 1. Материалы из задания 7 лежат в последней позиции. Корзину с цветами закрывают листом бумаги и говорят Скажи, пожалуйста, сколько здесь всего предметов? Если нет правильного ответа, то ребенку помогают Первая помощь предметы вынимаются из корзин и раскладываются в цепочку, но между фруктами и овощами оставляют расстояние.

Спрашивают Сколько здесь предметов? Вторая помощь убирают разрыв между фруктами и овощами, сдвинув из и говорят Сколько здесь предметов? Если ребенок затрудняется ему предлагают сосчитать. 2. Затем все то же самое проделывают в отношении всех трех корзин, т.е. просят сказать сколько в них всех вместе взятых предметов при той же системе помощи. ОЦЕНКИ Правильные самостоятельные ответы оцениваются по 3 балла за каждую правильную часть задания, т.е. максимально возможный показатель - 6 баллов.

За каждый вид помощи высчитывается 1 балл, т.е. чем больше помощи, тем меньше сумма баллов. При отсутствии решения или неверном результате - 0 баллов. 9 ЗАДАНИЕ РАЗМЕЩЕНИЕ ФИГУР МАТЕРИАЛЫ Три карточки с рисунками круга, треугольника, квадрата, девять вырезанных геометрических фигур круги, треугольники, квадраты. 1. У ребенка спрашивают, указывая на карточки Что здесь нарисовано? Допустимо, если вместо квадрат он скажет прямоугольник или четырехугольник.

Если ребенок не знает название фигур, ему необходимо их назвать. За каждое правильное название начисляется 1 балл. 2. Затем у ребенка спрашивают Как ты считаешь, почему треугольник называется треугольником, четырехугольник - четырехугольником и т.д Правильные ответы У треугольника три угла, у четырехугольника - 4 и т.д. За каждое правильное объяснение - 1 балл 3. Перед испытуемым вразброс кладут 9 вырезанных фигур и поодаль от них три карточки с рисунками круга, треугольника и квадрата.

ИНСТРУКЦИЯ Собери и положи, пожалуйста, все четырехугольники, все треугольники, все круги. За каждую правильно собранную кучку начисляется 1 балл. 10 ЗАДАНИЕ СРАВНЕНИЕ КАРТИНОК МАТЕРИАЛ Четыре пары сравниваемых картинок Поочередно выкладывая и после выполнения убирая каждую пару картинок, у ребенка спрашивают Как ты думаешь, почему эта картинка выглядит иначе, чем эта показать ? При затруднении ребенка ему помогают Что на этой картинке по-другому? Что здесь нарисовано, а что здесь? ОЦЕНКИ 2 БАЛЛА - правильное решение без помощи 1 БАЛЛ - правильное решение с помощью 0 БАЛЛОВ - решения нет Оценивается каждая пара отдельно.

Сумма баллов за 4 пары картинок - 8 баллов. 11 ЗАДАНИЕ ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ЦВЕТА И ФОРМЫ Перед ребенком кладут лист бумаги с рисунками незавершенных фигур. ИНСТРУКЦИЯ Здесь нарисованы прямоугольники. У каждого из них не хватает кусочка. Подыщи для каждого прямоугольника подходящий кусочек из всех нарисованных здесь.

Посмотри, какой кусочек подходит к этому прямоугольнику? Затем последовательно показывают на остальные фигуры, с просьбой подобрать недостающие детали к ним. ОЦЕНКИ Каждое правильное решение оценивается в один балл. 12 ЗАДАНИЕ ВОСПРОИЗВЕДЕНИЕ ЧЕТВЕРОСТИШИЯ Ребенку предлагаю воспроизвести стихотворение из задания 3. Мы с тобой учили стихотворение. Помнишь его? Попробуй рассказать. Если ребенок допускает ошибки или вообще забыл стихотворение, то процесс обучения повторяется по той же схеме, что и 3 задание.

Для оценивая результатов используются те же критерия качества выполненной работы, как в третьем задании. 13 ЗАДАНИЕ НАХОЖДЕНИЕ АНАЛОГИЙ ИНСТРУКЦИЯ Ответь пожалуйста, на несколько вопросов 1. Днем светло, а ночью темно 2. Птица поет, а собака лает 3. Машина едет, а самолет летит 4. Голубь летает, а рыба плавает 5. У кошки шерсть, а у утки перья 6. Платье сшито из ткани, а ботинки из кожи. ОЦЕНКИ Каждое правильное решение оценивается в один балл. 14 ЗАДАНИЕ СРИСОВАНИЕ Для срисовывания предлагают фигуры, для средней группы - квадрат и треугольник, а для старшей - треугольник и крест и два узора, напоминающие прописной шрифт.

ИНСТРУКЦИЯ Здесь нарисованы две фигуры и два узора. Попробуй как можно лучше срисовать фигуры вот сюда и здесь положить узоры. ОЦЕНКИ Выставляются отдельно для каждого рисунка. Изменение величины и незначительные пространственные искажения не учитываются. 6 БАЛЛОВ - рисунок похож, адекватен формам и пропорциям образца 3 БАЛЛА - рисунок, в общем, похож на образец, но допущены некоторые искажения форм. 2 БАЛЛА - рисунок частично похож на образец, основные формы неузнаваемы, но некоторые детали можно угадать. 0 БАЛЛОВ - рисунок совсем не похож на образец, каракули. 15 ЗАДАНИЕ ОПИСАНИЕ КАРТИНКИ Ребенку показывают картинку и говорят Расскажи, пожалуйста, о том, что происходит на картинке? ОЦЕНКИ А РАЗГОВОРНАЯ РЕЧЬ. 2 БАЛЛА - беглая речь без запинок 1 БАЛЛ - достаточно беглая речь, но есть паузы 0 БАЛЛОВ - речь запинающаяся, прерывная Б ПОСТРОЕНИЕ ПРЕДЛОЖЕНИЙ 8 БАЛЛОВ - хорошо структурированные сложные предложения, используются соединительные союзы. 6 БАЛЛОВ - сложные предложения, стереотипно используется один союз. 4 БАЛЛА - преимущественно простые предложения 1 БАЛЛ - преимущественно неполные предложения 0 БАЛЛОВ - построение предложений нарушено В АРТИКУЛЯЦИЯ 2 БАЛЛА - четкое произношение звуков. 1 БАЛЛ - нечеткое произношение звуков. Г ФАНТАЗИЯ Оценивается в один балл, если ребенок не просто повествует о том, что изображено на картинке, но и переживаниях, мыслях героев, домысливает о том, что было или что будет.

Таким образом, максимальная оценка по всему заданию - 13 баллов.

РЕГИСТРАЦИОННЫЙ БЛАНК К ТЕСТУ СПОСОБНОСТЬ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ Фамилия, Имя Возраст заданий Оценка Вика П 5 лет 1 0 2 12 3 0 4 6 5 4 6 15 7 6 8 6 9 9 10 8 11 4 12 5 13 5 14 5 15 5 Г. ВИЦИАК 29.05.04 Г. ВР. 1030 Сумма баллов 90 Проценты 40 Компоненты умственного развития задания Набрал баллы Максимальные баллы Обучаемость, как способность к обучению 3,8, 12 11 22 Уровень образования понятий 1,4,13 11 21 Уровень развития речи 1, 15 5 20 Знание об окружающем мире 1,4,9, 13 20 30 Овладение отнош. множеств 5,6,7,8 21 41 Знание форм и их различий 9,11 13 13 Уровень развития восприятия 2,10,11,13,14 34 35 Способность к работе с карандашом 14 5 12 Умение классифицировать предметы 7,9 15 17 Память 3, 12 5 16 РЕГИСТРАЦИОННЫЙ БЛАНК К ТЕСТУ СПОСОБНОСТЬ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ Фамилия, Имя Возраст заданий Оценка Никита Ив. 5 лет 1 3 2 15 3 5 4 8 5 5 6 22 7 8 8 6 9 9 10 8 11 4 12 8 13 5 14 6 15 8 Г. ВИЦИАК 28.05.04 Г. ВР. 1030 Сумма баллов 116 Проценты 98 Компоненты умственного развития задания Набрал баллы Максимальные баллы Обучаемость, как способность к обучению 3,8, 12 19 22 Уровень образования понятий 1,4,13 16 21 Уровень развития речи 1, 15 11 20 Знание об окружающем мире 1,4,9, 13 25 30 Овладение отнош. множеств 5,6,7,8 41 41 Знание форм и их различий 9,11 13 13 Уровень развития восприятия 2,10,11,13,14 34 35 Способность к работе с карандашом 14 6 12 Умение классифицировать предметы 7,9 17 17 Память 3, 12 13 16 РЕГИСТРАЦИОННЫЙ БЛАНК К ТЕСТУ СПОСОБНОСТЬ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ Фамилия, Имя Возраст заданий Оценка Вера М. 5 лет 1 5 2 11 3 5 4 7 5 2 6 22 7 8 8 6 9 9 10 7 11 4 12 5 13 4 14 3 15 9 Г. ВИЦИАК 28.05.04 Г. ВР. 900 Сумма баллов 107 Проценты 90 Компоненты умственного развития задания Набрал баллы Максимальные баллы Обучаемость, как способность к обучению 3,8, 12 16 22 Уровень образования понятий 1,4,13 16 21 Уровень развития речи 1, 15 14 20 Знание об окружающем мире 1,4,9, 13 25 30 Овладение отнош. множеств 5,6,7,8 38 41 Знание форм и их различий 9,11 13 13 Уровень развития восприятия 2,10,11,13,14 29 35 Способность к работе с карандашом 14 3 12 Умение классифицировать предметы 7,9 17 17 Память 3, 12 10 16 РЕГИСТРАЦИОННЫЙ БЛАНК К ТЕСТУ СПОСОБНОСТЬ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ Фамилия, Имя Возраст заданий Оценка Вика Л. 5 лет 1 5 2 9 3 0 4 5 5 3 6 12 7 8 8 6 9 6 10 7 11 4 12 2 13 4 14 5 15 8 Г. ВИЦИАК 28.05.04 Г. ВР. 900 Сумма баллов 84 Проценты 20 Компоненты умственного развития задания Набрал баллы Максимальные баллы Обучаемость, как способность к обучению 3,8, 12 86 22 Уровень образования понятий 1,4,13 14 21 Уровень развития речи 1, 15 13 20 Знание об окружающем мире 1,4,9, 13 20 30 Овладение отнош. множеств 5,6,7,8 29 41 Знание форм и их различий 9,11 10 13 Уровень развития восприятия 2,10,11,13,14 29 35 Способность к работе с карандашом 14 5 12 Умение классифицировать предметы 7,9 14 17 Память 3, 12 2 16 РЕГИСТРАЦИОННЫЙ БЛАНК К ТЕСТУ СПОСОБНОСТЬ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ Фамилия, Имя Возраст заданий Оценка Алеша П. 6 лет 1 5 2 10 3 5 4 5 5 1 6 9 7 8 8 6 9 7 10 7 11 4 12 5 13 4 14 3 15 4 Г. ВИЦИАК 29.05.04 Г. ВР. 1000 Сумма баллов 111 Проценты 98 Компоненты умственного развития задания Набрал баллы Максимальные баллы Обучаемость, как способность к обучению 3,8, 12 17 22 Уровень образования понятий 1,4,13 14 21 Уровень развития речи 1, 15 9 20 Знание об окружающем мире 1,4,9, 13 21 30 Овладение отнош. множеств 5,6,7,8 24 41 Знание форм и их различий 9,11 11 13 Уровень развития восприятия 2,10,11,13,14 28 35 Способность к работе с карандашом 14 3 12 Умение классифицировать предметы 7,9 15 17 Память 3, 12 10 16 РЕГИСТРАЦИОННЫЙ БЛАНК К ТЕСТУ СПОСОБНОСТЬ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ Фамилия, Имя Возраст заданий Оценка Наташа И. 5 лет 1 3 2 11 3 5 4 8 5 1 6 22 7 7 8 6 9 7 10 8 11 4 12 5 13 5 14 5 15 8 Г. ВИЦИАК 28.05.04 Г. ВР. 1000 Сумма баллов 102 Проценты 80 Компоненты умственного развития задания Набрал баллы Максимальные баллы Обучаемость, как способность к обучению 3,8, 12 14 22 Уровень образования понятий 1,4,13 16 21 Уровень развития речи 1, 15 11 20 Знание об окружающем мире 1,4,9, 13 23 30 Овладение отнош. множеств 5,6,7,8 36 41 Знание форм и их различий 9,11 11 13 Уровень развития восприятия 2,10,11,13,14 34 35 Способность к работе с карандашом 14 6 12 Умение классифицировать предметы 7,9 14 17 Память 3, 12 10 16 РЕГИСТРАЦИОННЫЙ БЛАНК К ТЕСТУ СПОСОБНОСТЬ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ Фамилия, Имя Возраст заданий Оценка Коля Л. 5 лет 1 5 2 10 3 5 4 6 5 1 6 22 7 8 8 6 9 9 10 7 11 4 12 8 13 8 14 4 15 6 Г. ВИЦИАК 28.05.04 Г. ВР. 1000 Сумма баллов 109 Проценты 90 Компоненты умственного развития задания Набрал баллы Максимальные баллы Обучаемость, как способность к обучению 3,8, 12 19 22 Уровень образования понятий 1,4,13 15 21 Уровень развития речи 1, 15 11 20 Знание об окружающем мире 1,4,9, 13 24 30 Овладение отнош. множеств 5,6,7,8 17 41 Знание форм и их различий 9,11 13 13 Уровень развития восприятия 2,10,11,13,14 33 35 Способность к работе с карандашом 14 8 12 Умение классифицировать предметы 7,9 17 17 Память 3, 12 13 16 РЕГИСТРАЦИОННЫЙ БЛАНК К ТЕСТУ СПОСОБНОСТЬ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ Фамилия, Имя Возраст заданий Оценка Саша К. 5 лет 1 3 2 11 3 5 4 6 5 3 6 22 7 8 8 6 9 9 10 6 11 4 12 5 13 4 14 6 15 8 Г. ВИЦИАК 28.05.04 Г. ВР. 1000 Сумма баллов 100 Проценты 70 Компоненты умственного развития задания Набрал баллы Максимальные баллы Обучаемость, как способность к обучению 3,8, 12 18 22 Уровень образования понятий 1,4,13 13 21 Уровень развития речи 1, 15 11 20 Знание об окружающем мире 1,4,9, 13 21 30 Овладение отнош. множеств 5,6,7,8 41 41 Знание форм и их различий 9,11 13 13 Уровень развития восприятия 2,10,11,13,14 31 35 Способность к работе с карандашом 14 6 12 Умение классифицировать предметы 7,9 17 17 Память 3, 12 10 16 РЕГИСТРАЦИОННЫЙ БЛАНК К ТЕСТУ СПОСОБНОСТЬ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ Фамилия, Имя Возраст заданий Оценка Лиза Б. 5 лет 1 2 2 10 3 0 4 7 5 1 6 15 7 8 8 6 9 6 10 7 11 4 12 2 13 5 14 4 15 3 Г. ВИЦИАК 29.05.04 Г. ВР. 1100 Сумма баллов 77 Проценты 20 Компоненты умственного развития задания Набрал баллы Максимальные баллы Обучаемость, как способность к обучению 3,8, 12 8 22 Уровень образования понятий 1,4,13 14 21 Уровень развития речи 1, 15 5 20 Знание об окружающем мире 1,4,9, 13 20 30 Овладение отнош. множеств 5,6,7,8 30 41 Знание форм и их различий 9,11 10 13 Уровень развития восприятия 2,10,11,13,14 30 35 Способность к работе с карандашом 14 4 12 Умение классифицировать предметы 7,9 14 17 Память 3, 12 2 16 РЕГИСТРАЦИОННЫЙ БЛАНК К ТЕСТУ СПОСОБНОСТЬ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ Фамилия, Имя Возраст заданий Оценка Гога Г 5 лет 1 0 2 0 3 0 4 5 5 0 6 0 7 8 8 0 9 4 10 3 11 2 12 2 13 2 14 3 15 2 Г. ВИЦИАК 29.05.04 Г. ВР. 0930 Сумма баллов 37 Проценты 4 Компоненты умственного развития задания Набрал баллы Максимальные баллы Обучаемость, как способность к обучению 3,8, 12 2 22 Уровень образования понятий 1,4,13 7 21 Уровень развития речи 1, 15 2 20 Знание об окружающем мире 1,4,9, 13 11 30 Овладение отнош. множеств 5,6,7,8 14 41 Знание форм и их различий 9,11 6 13 Уровень развития восприятия 2,10,11,13,14 10 35 Способность к работе с карандашом 14 3 12 Умение классифицировать предметы 7,9 12 17 Память 3, 12 2 16 РЕГИСТРАЦИОННЫЙ БЛАНК К ТЕСТУ СПОСОБНОСТЬ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ Фамилия, Имя Возраст заданий Оценка Вова Н 5 лет 1 3 2 6 3 0 4 6 5 0 6 5 7 8 8 0 9 6 10 4 11 4 12 0 13 4 14 3 15 6 Г. ВИЦИАК 28.05.04 Г. ВР. 1100 Сумма баллов 51 Проценты 4 Компоненты умственного развития задания Набрал баллы Максимальные баллы Обучаемость, как способность к обучению 3,8, 12 0 22 Уровень образования понятий 1,4,13 13 21 Уровень развития речи 1, 15 9 20 Знание об окружающем мире 1,4,9, 13 19 30 Овладение отнош. множеств 5,6,7,8 13 41 Знание форм и их различий 9,11 10 13 Уровень развития восприятия 2,10,11,13,14 20 35 Способность к работе с карандашом 14 3 12 Умение классифицировать предметы 7,9 14 17 Память 3, 12 0 16 Обучаемость, как способность к обучению заданий Макс. баллы Количество баллов в группе Уровень образования понятий 3,8,12 22 19 19 16 14 17 18 11 8 8 2 0 Уровень развития речи 1,4,13 21 16 15 16 16 14 13 11 14 14 7 13 Знание об окружающем мире 1,4,9,13 30 25 24 25 23 21 21 20 20 20 11 19 Овладение отнош. множеств 5,6,7,8 41 41 17 38 36 24 41 21 30 29 14 13 Знание форм и их различий 9,11 13 13 13 13 11 13 10 12 10 9 6 10 Уровень развития восприятия 2,10,11,13, 14 35 34 33 29 34 28 31 34 30 29 10 20 Способность к работе с карандашом 14 12 6 8 3 6 3 6 5 4 5 3 3 Умение классифицировать предметы 7,9 17 17 17 17 14 15 17 15 14 14 12 14 Память 3,12 16 13 13 10 10 10 10 5 2 2 2 0 1. Никита И 98 2. Коля Л 90 3. Вера М 90 4. Наташа И 80 5. Алеша П 98 6. Саша К. 70 7. Вика П. 40 8. Лиза П. 20 9. Вика Л 20 10. Гога Г. 4 11. Вова Н 4 РЕЗУЛЬТАТЫ ДИАГНОСТИКИ ДЕТЕЙ СТАРШЕЙ ГРУППЫ ДОУ 104 90 - 6 человек имеют коэффициент умственного развития, выше нормы 45 - 3 человека является усредненной формой для испытуемых 8 человек - имеют показатель умственного развития ниже нормы.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ Данный тест позволяет диагностировать актуальный уровень умственного развития, мышления, интеллектуальной подготовки детей к школе. Я хочу напомнить, что результаты психологической диагностики служат лишь для ознакомления с уровнем развития ребенка и не решают его судьбу.

Результаты диагностики позволяют увидеть и понять на развитие каких качеств и сторон личности можно и нужно воздействовать при воспитании, обучении и общении с ребенком.

Итак существуют компоненты умственного и интеллектуального развития готовности ребенка к обучению.

Сенситивным периодом для развития этих компонентов считается возраст 5-6 лет. Диагностика была направлена на выявление таких компонентов как - Обучаемость, как способность к обучению - Уровень образования понятий - Уровень развития речи - Знание об окружающем мире - Овладение отношениями множеств - Знание форм и их различий - Уровень развития восприятия - Способность к работе с карандашом - Умение классифицировать предметы - Память Критериями оценки при выполнении заданий являлись владение разговорной речью, правильное построение предложений, артикуляция, фантазия и воображение.

При выполнении данных заданий никто из 17 детей не набрал максимального количества баллов - 20. В основном дети говорят простыми и неполными предложениями.

Фантазия и воображение отсутствуют.

При составлении рассказа по трем картинкам дети смогли правильно и самостоятельно отразить смысловую связь только между двумя картинками.

Наряду с этим дети группы показали хорошее владение навыками в классификации предметов.

Для выявления умения классифицировать предметы использовались задания указанны ранее. Практически все дети справились с заданием на максимальную оценку 17 балов.

Также дети хорошо справились с заданием на знание форм и различий. Диагностика выявила так же, что у детей данной группы плохо развита способность к работе с карандашом.

Так из 12 балов один человек набрал 8 балов, 4 человека - 6 баллов.

Уровень восприятия высок у всех детей группы, дети получили высокую оценку своей работы.

Кроме балловой оценки в данном тесте используется процентная шкала оценки уровня умственного развития ребенка, его интеллектуальной готовности к школе.

Гипотеза того, что в процессе деятельности в детском саду у ребенка формируется познавательная сфера, умение учиться, развиваются начальные формы учебной деятельности подтверждается.

У ребенка возросли познавательная активность, интерес к миру, желание узнать новое.

Проявляет интерес к творчеству, у него развито воображение, выражено стремление к самостоятельности.

Сложились предпосылки вхождения ребенка в более широкий социум.

РЕКОМЕНДАЦИИ В связи с диагностированием детей старшей группы ДОУ 104 воспитателям рекомендовано больше уделять внимания занятиям по развитию речи, обращая внимание на составление описательных рассказов по картинке, развивать грамматический строй речи и давать задания на развитие воображения, фантазии.

Такая работа может проводиться и в самостоятельной деятельности воспитателя с детьми и в индивидуальной работе.

Для работы по развитию графических навыков и умений завести индивидуальные альбомы и ли тетради.

В процессе проведения занятий воспитатель фиксирует решения диагностических задач каждым ребенком.

При этом анализируется один единственный показатель, а именно степень самостоятельности выполнения задания.

Анализ полученных результатов позволяет педагогу наметить необходимые способы оказания помощи отдельным детям по каждому разделу программы.

Применение и использование в практике результатов педагогической диагностики дает возможность воспитателям проводить развивающие занятия с опорой на знание индивидуальных возможностей каждого воспитанника по различным видам деятельности.

Кроме того, выявление специфики освоения программы детьми может помочь в анализе особенностей собственной работы воспитателя по каждому разделу программы.

Такое применение диагностических методик позволяет педагогу занять рефлексивную позицию, проанализировать эффективность как своей педагогической деятельности, так и реализуемой образовательной программы дошкольного образования.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1. Готовим детей к школе Р.С. Буре 2. Подготовка детей к школе Н.Н. Подьяков, Л.А. Венгер 3. Шестилетний ребенок в школе В.С.Мухина 4. Воспитание нравственности А.М.Виноградова 5. Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников под ред. А.М.Виноградовой 6. Обучение в детском саду А.П.Усова 7. Умственное воспитание детей дошкольного возраста под ред. Н.Н.Подьякова, Ф.А.Сохина 8. Программа Радуга Т.Н.Дорогова, В.В.Гербова, Т.И.Гризик 9. Подготовка детей к школе под ред. Л.А.Парамоновой 10. Воспитание мировоззрения Л.А.Соколова 11. Обучение дошкольников началам математики М.Е.Ерофеева.