Стратегия взаимодействия с родителями из опыта работы

Стратегия взаимодействия с родителями из опыта работы. Обязательным элементом моего плана классного руководителя является работа с родителями. Коренные изменения в образовании, становление обновленной школы требуют нового осмысления проблемы сотрудничества. Совместной деятельности с родителями, в решении которой есть своя стратегия.

Стратегия - термин, в большей степени военный, но в переносном значение связан с искусством организации и руководства. Именно в этом смысле стратегия как организация взаимодействия классного руководителя и родителей, умение определять наиболее важные вопросы, которые необходимо и можно решить в современной деятельности. Представлю примерный перечень вопросов - Мотивация учения, интересы ребенка, его жизненные планы выявление причин отставания в учении, пассивности ребенка в познавательно - развивающих делах классного коллектива Совместная забота о здоровье детей Развитие познавательного отношения к миру и познавательных интересов Развитие навыков саморегуляции и управления стрессом Предупреждение и преодоление конфликтов со сверстниками, взрослыми.

Любой перечень не может быть окончательным раз и навсегда. Он обсуждается, подвергается критике и впоследствии корректируется. Определяя круг вопросов, анализирую, с какими проблемами обращались родители чаще всего, были ли эти проблемы широкими, или их нужно было решать в узком кругу только с родителями конкретных учеников.

Затем возвращаюсь к прошлогоднему плану и опять анализирую - что было намечено сделать по плану - все ли удалось сделать? Что было сделано наиболее удачно какие недостатки были, и каковы причины этого какие формы взаимодействия оказались наиболее удачными и в чем их педагогический эффект что необходимо сделать в первую очередь в новом учебном году? Кроме того огромную роль играет диагностика на разных этапах работы без которой невозможно спланировать в целом воспитательную работу в детском коллективе и наладить отношения с коллективом родителей.

Любая информация, полученная классным руководителем от детей и родителей, оказывает неоценимую услугу и семье, и ребенку. Проведя диагностические исследования важно понимать - необходимо соблюдать строгую конфиденциальность - диагностику проводим как с родителями, так и с детьми - информация, полученная в ходе диагностики, не всегда носит объективный характер.

Приведу примеры некоторых диагностических исследований. Предварительная диагностика - позволяет спрогнозировать состав родительского коллектива Приложение 1 На предварительном этапе очень эффективной является методика незаконченных предложений Приложение 2 . Эта методика помогает определить отношение родителей к школе и учителю, что позволяет классному руководителю избежать проблемных ситуаций. Большое значение имеет тематическая диагностика.

Ее провожу при подготовке к родительским собраниям по определенной теме. Например, перед собранием организую проективную методику для учащихся Приложение 3 а для родителей анкете по этой же проблеме Приложение 4 . Другой пример. При подготовке к родительскому собранию по теме Методы семейного воспитания провожу анкетирование с родителями и детьми Приложение 5 . А само собрание провожу в форме ситуационной игры. Еще одна разновидность диагностики - итоговая диагностика, которая проводится в конце учебного года. Это необходимо для того, чтобы родители отметили работу классного руководителя, но еще в большей степени, чтобы провести коррекционную работу.

Коррекционная работа проявляется в оказании родителям психолого- педагогической помощи и поддержки в решении проблемных ситуаций Приложение 6 . Проведя аналитическую обработку полученных материалов формулирую цель взаимодействия с родителями - создание наиболее благоприятных условий для образования и развития детей, обеспечение взаимопонимания и однонаправленности стремлений учителя и семьи в развитии личности ребенка.

Эта цель долговременная, поэтому конкретизирую ее в задачах, а в соответствии с задачами определяю содержание взаимодействия с родителями, которое включает в себя различные виды и формы совместной деятельности на протяжении всех лет пребывания ребенка в школе. Совместная деятельность Содержание взаимодействия с родителями должно полностью соответствовать и быть направлено на решение ключевой задачи.

Поскольку я работаю в сельской начальной школе, такой задачей является адаптация ребенка к школе, которая подразумевает адаптацию к новому социальному статусу. На этом этапе очень важны воспитание положительной мотивации учения у детей, формирование самооценки. Это и определяет задачу совместных усилий учителя и семьи, которую можно решать разными средствами. В планировании совместной деятельности опираюсь на следующие принципы - родители должны быть посвящены в особенности образовательного процесса - предупреждены о возможных трудностях, возникающих у детей в разные периоды - необходимо овладевать некоторыми знаниями и умениями, чтобы суметь оказать помощь ребенку.

Это наиболее важное направление, однако, как показывает опыт, именно оно является проблемной зоной. О путях улучшения по данной работе будет сказано далее. А в целях улучшения информационных запросов родителей можно провести анкетирование Приложение 7 Основной формой совместной работы являются родительские собрания.

На них обсуждаются важнейшие решения по вопросам жизнедеятельности классного сообщества и воспитания детей. Очень хорошо зарекомендовали себя тематические собрания как более эффективные. Хорошо подготовить тематическое собрание это творческая совместная работа, но многое зависит от самого учителя Памятку для учителя см. в приложении 8 . Выстраивая сотрудничество с родителями нельзя действовать вслепую, а необходимо знать особенности современной семьи и ее отношение к школе.

Существует множество методик изучения семьи, которые позволяют составить социально - демографический портрет семьи Приложение 9 . Наиболее интересными и эффективными формами совместной деятельности считаю - Круглый стол, на который приглашаются интересно рассказывающие о своей школьной жизни люди - совместные открытые уроки, на которых присутствующие родители - участники действия - педагогические практикумы, когда родителям предлагаются различные ситуации, необходимо найти выход, дать совет или рекомендацию, объяснить свою позицию - дискуссии - активная форма повышения педагогической культуры родителей в процессе обсуждения актуальных проблем - коллективно-творческие работы, способствующие созданию атмосферы взаимопонимания и сотрудничества, сплочению коллектива.

Естественно важно учитывать занятость родителей, поэтому привлечение родителей должно быть посильным для семьи. Для успешной работы по организации взаимодействия с родителями и всего образовательного учреждения в целом необходима самодиагностика, понимаемая как попытка посмотреть на себя со стороны а все ли от меня зависящее сделано в этом плане. Можно воспользоваться примерным опросником Приложение 10 . Именно это позволяет строить дальнейшую работу по улучшению эффективности сотрудничества, а также способствует выработке критериев успешности.

Таковыми являются - создание внутришкольных органов Совет школы, родительский комитет - повышение уровня компетентности и удовлетворенности характером взаимоотношений и качеством образования - повышение активности, ориентации на сотрудничество. А как следствие - формирование единого пространства взрослых и детей.

Все это одно из важнейших условий завоевания классным руководителем авторитета у детей и родителей. Пути улучшения работы о взаимодействии с родителями - ориентирование на приоритет таких форм взаимодействия, которые построены на новых диалогических основаниях Разобщенность родителей инерция и консервативность взглядов у них главная сложность необходимо преодолеть путем повышения педагогического просвещения родителей, включение их в жизнедеятельность детей в школе Совместная деятельность с родителями реализуется на основе личностно - ориентированного подхода.

ГЛАВА 3. Педагогический анализ коллективно-творческой работы по теме Без друзей меня чуть-чуть из опыта работы Целями коллективно-творческой работы по теме Без друзей меня чуть-чуть Приложение 11 выявить представления детей и родителей о том, что такое дружба и каким должен быть настоящий друг - способствовать созданию атмосферы взаимопонимания и сотрудничества в процессе совместной деятельности и отдыха - содействовать сплочению классного коллектива, коллектива учащихся и родителей, коллектива семей.

Участники классный руководитель, родители учащихся, учащиеся. На подготовительном этапе была проведена следующая работа 1.Анкетирование учащихся по вопросам 1 Есть ли у тебя друг? Если да, то почему ты считаешь его своим другом? 2 Какие черты характера, качества ты больше всего ценишь? З Готов ли твой друг поступиться своими интересами, если этого требуют твои дела, твое благополучие? 4 Какие поступки ты мог бы простить другу? 5 Чего не смог бы простить ему? 6 Всегда ли ты говоришь правду? 7 Всегда ли ты принципиален в дружбе? Можешь ли ты публично выступить против друга, если тот не прав? 8 Помогает ли тебе дружба в жизни? учебе? 9 На чем строится дружба твоих родителей и их друзей? 10 Может ли дружба сделать человека лучше, избавить его от недостатков? 2. Анкетирование родителей проводиться на предыдущем собрании либо родители заполняют анкеты дома и в конвертах передают учителю. Вопросы 1 Есть ли друзья у вашего ребенка? Если нет, то задумывались ли вы над причинами этого? Кто виноват в том, что друзей у ребенка нет? 2 Знаете ли вы друзей вашего ребенка? З Как вы встречаете друзей вашего ребенка а всегда доброжелательно б в зависимости от настроения в с недовольным видом, сухо? 4 Нравится ли вам друг вашего ребенка? Если да, то чем? Если нет, то почему? 5 Кого бы вы хотели видеть другом своего ребенка а только отличника б хорошего ученика, спокойного, уступающего во всем вашему ребенку в вам все равно, как он учится, какая у него семья вас больше интересует, дорог ли он вашему ребенку. 6 Знаете ли вы родителей друга вашего ребенка? 7 Дружите ли вы семьями? 8 Замечали ли вы, что у вашего ребенка появляются какие-то обязательства по отношению к другу? 9 Как вы считаете, ваш ребенок хороший друг? Почему? 10 Как вы поступите, если между детьми возникнет конфликт? З. А нал их классным руководителем результатов анкетирования учащихся и их родителей. 4. Подбор заданий для коллективно-творческой работы Без друзей меня чуть-чуть . 5. Репетиционные занятия с детьми по подготовке мини-концерта для родителей.

Оформление, оборудование и инвентарь.

Основной этап организационно - деятельностный включал в себя 1. Организационная часть 2. Вступительное слово классного руководителя 3. Коллективно - творческая работа - конкурсы - работа в микрогруппах - обсуждение и принятие решения - миниконцерты Коллективно - творческая работа представляет родительское собрание в нетрадиционной форме и включает в себя диагностические методики анкетирование на подготовительном этапе, упражнения для развития определенных качеств и способностей, как у учеников, так и у родителей, информационный блок. А как продукт конечный результат совместной деятельности - Памятка для учащихся Законы Дружбы 1 При подготовке и проведении коллективно - творческой работы была создана атмосфера доверия и благожелательности, что позволило включить родителей в обсуждение проблемы превращая их в субъекты собственной деятельности, побуждая к поиску решения данной проблемы в сотворчестве с детьми.

Классный руководитель в свою очередь через наблюдение в ходе работы получает возможность оценить ситуацию в семьях, тип и методы семейного воспитания, взаимоотношения в семье, что очень полезно для дальнейшего планирования своей работы.

Кроме того, собрание в такой форме носит творческий характер, дети показывают родителям свои творческие способности и достижения. 1 Сухомлинский В. А. Потребность человека в человеке М Советская Россия, 1981 Показателем успешности проведенного собрания и достижения поставленных целей служит принятие конкретного решения.

Информационный блок способствует повышению педагогической культуры родителей, активизирует их роль в жизни детей и что также немаловажно повышает ответственность за воспитание своих детей.

Главным образом анализ данной формы взаимодействия классного руководителя, родителей и учащихся позволяет сформулировать педагогический эффект - выстраивание партнерских отношений между участниками.