Методика работы над словами-антонимами в начальной школе.
Цель обучения русскому языку определяется как развитие устной и письменной речи учащихся. В истории методики существуют разные толкования понятия речи: 1. Речь развивается стихийно. Развитие речи происходит на основе обогащения сознания ребенка представления об окружающей действительности. Но специально обучать речи не следует. Можно лишь стимулировать это – предлагать детям темы устного и письменного высказывания. 2. Речевое развитие закономерно.
Следовательно, необходимо специальное обучение речи, т.е. нужно формировать умение строить высказывание. Основное средство – сочинения, изложения. 3. Развитие речи связано с изучением грамматики. Дети усваивают языковые нормы, а упражнения помогают осваивать эти нормы на практике. 4. Необходима работа над произносительной стороной речи: работа над развитием речевого аппарата, дикции. Общепризнанной является следующая точка зрения: речь развивается не стихийно, а в процессе специально организованной, руководимой учителем учебно-познавательной деятельности младших школьников.
Эта деятельность опирается на чтение и изучение грамматики и включает:  восприятие детьми образцов речи, их анализ;  разнообразную речевую практику детей. Конечной целью является умение детей выражать свои мысли, чувства в устной и письменной форме правильно, содержательно, логично, точно, ясно, выразительно, эффективно (результативно)1. Работа по достижению этой цели включает следующие этапы: 1. Практическое знакомство с орфоэпическими нормами русского языка. 2. Лексическая работа. 3. Синтаксическая работа. 4. Работа над связной речью.
Реализация этих этапов работы должна быть осуществлена в курсе русского языка в целом и в рамках каждого урока русского языка. 1 Белорыбкина О.А. Речь и общение. Популярное пособие для родителей и педагогов/ Художники Г.В.Соколов, В.Н.Куров – Ярославль: "Академия развития", "Академия Ко", 1998. – с.19-21. 2.1.