Словари на уроках русского языка как средство развития речи учащихся основной общеобразовательной школы Дипломник: студентка 5-экс группы Колосова М.В. Научный руководитель: преподаватель русского языка Романова Л.П. Юрьев - Польский, 2004 План Введение…3 Глава I. Теоретическая часть. Научно-методологические основы работы со словарями на уроках русского языка… 5 § 1. Психолого-педагогическое обоснование исследуемой проблемы……… 6 § 2. Теоретико-методологические основы темы «Словари на уроках русского языка как средство развития речи учащихся основной общеобразовательной школы». Русская лексикография.
Основные словари современного русского языка… 9 § 3. Новое в русской лексикографии… 16 § 4. Развитие речи, обогащение словарного запаса учащихся через работу со словарями – одна из ведущих задач в деятельности учителя русского языка на современном этапе развития основной общеобразовательной школы… 1. Содержание работы по развитию речи, по обогащению словарного запаса учащихся на уроках русского языка… 2. Предпосылки методики работы по обогащению словарного запаса учащихся… 4.3 Семантизация незнакомых и частично знакомых учащимися слов………22 § 5. Использование словаря в работе над лексическими синонимами……….25 Глава П. Практическая часть… 28 § 1. Изучение и обобщение опыта работы лучших учителей русского языка по рассматриваемой проблеме… 29 § 2. Моя опытно-экспериментальная работа по вопросу использования словарей на уроках русского языка с целью развития речи учащихся и обогащения их словарного запаса… 37 Заключение… 44 Библиография….46 Приложения….48 Введение Тема моей выпускной квалификационной работы - «Словари на уроках русского языка как средство развития речи учащихся основной общеобразовательной школы». Я считаю, что вопрос по обогащению словарного запаса современного школьника сегодня очень актуален.
В условиях научного прогресса в обиход входят все новые и новые слова, многие из которых трудны и непонятны.
Поэтому первостепенной задачей учителя русского языка является работа над обогащением и уточнением словарного запаса школьников: чем большим количеством слов владеет человек, тем точнее реализуется коммуникация между людьми как в устной, так и в письменной форме.
Этот вопрос всегда привлекал внимание методистов и учителей русского языка.
Так, Ф.И. Буслаев (1844) рекомендовал учителям родного языка «развивать в дитяти врожденный дар слова». И.И. Срезневский (1860) советовал преподавателям обогащать детей «словами и выражениями, для этого годными», добиваться того, чтобы «не осталось неизвестным их памяти и непонятным их умам» слов, научить пользоваться словами и выражениями, обращать разумное внимание на значение слов и выражений. К.Д. Ушинский писал, что нужно «через слово ввести дитя в область духовной жизни народа». Каждый учитель основной «школы должен организовать работу на уроках русского языка так, чтобы подросток в процессе обучения учился размышлять, анализировать, сравнивать, самостоятельно делать выводы.
А для этого ему нужен богатый словарный запас, хорошо развитая связная речь. В своем исследовании я попыталась раскрыть сущность работы со словарями на уроках русского языка, направленной на развитие речи учащихся, на обогащение их словарного запаса! Проблема исследования состоит в обновлении приемов словарной работы традиционной парадигмы (технологии) обучения на уроках русского языка.
Цель: получить знания о сущности проблемы работы над словом с использованием словарей, о путях эффективного ее совершенствования и реализовать модель словарной работы на уроках русского языка в основной общеобразовательной школе. Объектом исследования является процесс работы по развитию речи, по обогащению словарного запаса учащихся основной общеобразовательной школы.
Предмет исследования - методы и приемы работы со словарями на уроках русского языка с целью развития речи, обогащения словарного запаса школьников. В процессе исследования я выдвинула гипотезу: при условии систематического использования на уроках русского языка словарей разных типов можно добиться значительного обогащения словарного запаса школьников, повысить уровень их речевого развития. Методы исследования (теоретические и эмпирические), которые были использованы при написании выпускной квалификационной работы: • изучение, анализ, обобщение опыта работы учителей; • классификация изученного материала, индукция и дедукция; • моделирование; • наблюдение за работой учащихся; • индивидуальные беседы с учащимися; • анкетирование, тестирование учащихся; • диагностирующие контрольные работы; • педагогический эксперимент.
Лингвистические понятия, являющиеся опорными при раскрытии проблемы выпускной квалификационной работы: Словари – сборник слов (обычно в алфавитном порядке), с пояснениями, толкованиями или с переводом на другой язык. Развитие речи – слово полисемантическое. 1. Это сам процесс обогащения речи школьников. 2. Раздел методики преподавания русского языка, в котором представлены методы и приемы работы над обогащением словарного запаса учащихся.
Словарный запас – это то количество слов, которым пользуется отдельный человек в жизни. Средства обучения – это специально созданные пособия и материалы различного характера, которые помогаю учителю управлять познавательно-практической деятельностью школьников, решать стоящие перед ним задачи: давать знания, формировать умения и навыки, воздействовать на детей и т.д. Глава I. Теоретическая часть Научно-методологические основы работы со словарями на уроках русского языка §1.
В мире создано немало словарей, удивляющих своим объемом и богатством ... Наиболее известен сборник «Крылатые слова», составленный Н.С. В отличие от обычных толковых словарей языковой материал в нем распола... Контекст способен выполнить свое назначение приема семантизации при ус... (переносное); с омонимами - со способом обозначения омонимов; с диалек...