Развитие творческих способностей в дошкольном возрасте

Развитие творческих способностей в дошкольном возрасте. Условия успешного развития творческих способностей. Одним из важнейших факторов творческого развития детей является соз¬дание условий, способствующих формированию их творческих способностей. На ос¬нове анализа работ нескольких авторов, в частности Дж. Смита /7, 123/, Б.Н. Никитина /18, 15, 16/, и Л.Кэррола /9, 38-39/, мы выделили шесть основных условий успешного развития творческих способностей детей. Первым шагом к успешному развитию творческих способностей является раннее физическое развитие малыша: раннее плавание, гимнастика, раннее пол¬за¬ние и хождение.

Затем раннее чтение, счет, раннее знакомство с различными инструментами и материалами. Вторым важным условием развития творческих способностей ребенка является создание обстановки, опережающей развитие детей. Необходимо, на¬сколько это возможно заранее окружить ребенка такой средой и такой системой отношений, которые стимулировали бы его самую разнообразную творческую деятельность и исподволь развивали бы в нем именно то, что в соответствую¬щий момент спо¬собно наиболее эффективно развиваться.

Например, еще за¬долго до обучения чте¬нию годовалому ребенку можно купить кубики с бук¬вами, повесить азбуку на стене и во время игр называть ребенку буквы. Это способствует раннему овладению чте¬нием. Третье, чрезвычайно важное, условие эффективного развития творческих способностей вытекает из самого характера творческого процесса, который требует максимального напряжения сил. Дело в том, что способности разви¬ваться тем успешнее, чем чаще в своей деятельности человек добирается "до потолка" своих возможностей и по¬степенно поднимает этот потолок все выше и выше. Такое условие максимального напряжения сил легче всего достигается, когда ребенок уже ползает, но еще не умеет говорить.

Процесс по¬знания мира в это время идет очень интенсивно, но воспользоваться опытом взрослых малыш не может, так как объяснить такому маленькому еще ничего нельзя.

Поэтому в этот период малы вынужден больше, чем когда-либо, зани¬маться творчеством, решать множество совершенно новых для него задач самостоя¬тельно и без предварительного обучения (если, разумеется взрослые позволяют ему это де¬лать, они решают их за него). У ребенка закатился далеко под диван мяч. Роди¬тели не должны спешить достать ему эту игрушку из-под дивана, если ребенок может решить эту задачу сам. Четвертое условие успешного развития творческих способностей за¬ключается в предоставлении ребенку большой свободы в выборе деятельно¬сти, в чере¬довании дел, в продолжительности занятий одним каким-либо делом, в выборе способов и т.д. Тогда желание ребенка, его интерес, эмоциональный подъём послужат надежной, гарантией того, что уже большее напряжение ума не приведет к переутомлению, и пойдет ребенку на пользу. Но предоставление ребенку такой свободы не исключает, а, наоборот, предполагает не¬навязчивую, умную, доброжелательную помощь взрослых – это и есть пятое условие успешного развития творческих способностей.

Самое главное здесь - не превращать свободу во вседозволенность, а помощь в под¬сказку.

К сожалению, подсказка - распространенный среди родителей способ "помощи" детям, но она только вредит делу. Нельзя делать что-либо за ребенка, если он может сделать сам. Нельзя думать за него, когда он сам может доду¬маться. Давно известно, что для творчества необходимо комфортное психологи¬ческая обстановка и наличие свободного времени, поэтому шестое условие ус¬пешного развития творческих способностей – тёплая дружелюбная атмосфера в семье и детском коллективе.

Взрослые должны создать безопасную психологи¬ческую базу для возвращения ребенка из творческого поиска и собственных от¬крытий. Важно постоянно сти¬мулировать ребенка к творчеству проявлять со¬чувствие к его неудачам, терпеливо относиться даже к странным идеям не¬свойственным в реальной жизни. Нужно исключить из оби¬хода замечания и осуждения.

Но создание благоприятных условий недостаточно для воспитания ре¬бенка с высоким творческим потенциалом, хотя некоторые западные психологи и сейчас считают, что творчество изначально присуще ребенку и, что надо только не ме¬шать ему свободно самовыражаться. Но практика показывает, что такого невме¬шательства мало: не все дети могут открыть дорогу к созиданию, и надолго со¬хранить творческую активность. Оказывается (и педагогическая практика до¬казывает это), если подобрать соответствующие методы обучения, то даже до¬школьники, не теряя своеобразия творчества, создают произведения более высокого уровня, чем их необученные самовыражающиеся сверстники. Не случайно сейчас так популярны детские кружки и студии, музыкальные школы и школы ис¬кусств.

Конечно, ведется еще много споров о том, чему же и как учить детей, но тот факт, что учить надо не вызывает сомнений. Воспитание творческих способностей детей будет эффективным лишь в том случае, если оно будет представлять собой целенаправленный процесс, в ходе ко¬торого решается ряд частных педагогических задач, направленных на достиже¬ние конечной цели. И в данной курсовой работе мы, на основе изуче¬ния лите¬ратуры по данной теме, попытались определить основные направле¬ния и педагогические задачи по развитию таких важнейших компонентов твор¬ческих способностей как творческое мышление и воображение в до¬школьном возрасте. 2.2