Описание опытно-экспериментальной работы

Описание опытно-экспериментальной работы. Я проходила преддипломную практику в муниципальном образовательном учреждении - гимназии Вишенка г. Черногорска.

Учитель немецкого языка рассказал мне об особенностях класса, в котором мне предстояло работать. В классе немецкий язык изучают 12 человек из них 3 ученика имеют хорошие языковые знания, остальные учащиеся на среднем уровне владеют языковым материалом.

Уроки немецкого языка проводились по учебно-методическому комплекту Н.Д. Гальскова, Н.И. Гез. Совместно с учителем Желтухиной Н.М. мы решили включить в уроки ролевые игры, учитывая возрастные и индивидуальные особенности и языковые знания учащихся 3 В класса. Нами была разработана анкета Приложение 1 для учителей иностранного языка начальной школы. В анкетировании приняло участие 10 учителей школ г. Абакана и Черногорска. Цель анкетирования выяснить мнение учителей о влиянии ролевых игр на формирование диалогических навыков у учащихся младшего школьного возраста. Результаты анкетирования Все учителя, принявшие участие в анкетировании имеют опыт работы в начальной школе.

От 5 - 10 лет работают 4 педагога, более 10 лет 6 педагогов. Все учителя проводят ролевые игры на своих уроках иностранного языка, и только 7 из них проводят несистематически. Ролевые игры проводят в зависимости от цели урока, содержание которых определяют самостоятельно, из учебника и дополнительных источников.

Учителя совместно с детьми распределяют роли в ролевой игре, и только 2 учителя самостоятельно. Учителя используют атрибуты и реквизиты при проведении ролевых игр, но 4 учителя несистематически. Распространенным типом диалога является диалог - односторонний расспрос и диалог - двусторонний расспрос, также не остается без внимания обмен мнениями. 5 учителей используют готовые диалоги - образцы для своих игры, а остальные исходя из конкретной ситуации на уроке.

Все учителя проводят ролевые игры исходя из конкретной ситуации на уроке, в независимости от этапа урока. 7 учителей сообщают критерии оценки деятельности учащихся до начала проведения игры, 3 учителя руководствуются конкретной ситуации на уроке. Таким образом, по итогам анкетировании мы убедились в том, что все учителя в той или иной степени проводят на своих уроках ролевые игры. Н.М. Желтухина МОУ гимназия Вишенка г. Черногорска считает, что игра в настоящее время является одним из эффективных приемов обучения иностранному языку.

Она способствует созданию на уроке обстановки естественного речевого общения, снимает напряжение, непроизвольно побуждает школьников к активному участию в учебном процессе, стимулирует и интенсифицирует его, вызывая интерес к изучению иностранного языка. Из анализа анкет учителей - практиков мы можем сделать вывод, что ролевые игры влияют на развитие диалогических навыков у учащихся начальных классов. Побеседовав с учителем немецкого языка, мы пришли к выводу, что учитель не часто проводил ролевые игры на своих уроках.

Поэтому имеет смысл провести опытно - экспериментальную работу в данном классе. Диалогическая речь имеет качественную и количественную характеристику. Так как продолжительность опытно - экспериментальной работы была небольшой 8 уроков, мы смогли оценить только количественную характеристику диалогической речи, т.е. количество реплик. Также не остались без внимания такие показатели, как экспрессивность речи, адекватность реплик ситуации общения.

Данные показатели мы не отразили в протоколе, но учитывали при решении коммуникативной задачи. Узнав, что на практике мы будем изучать темы Животные и В зоопарке, мы разработали 3 малых ролевых игры и 1 большую ролевую игру. Малые ролевые игры проводились по темам Выдуманное животное , Познакомься с моим животным , Помоги животному, в которых участвовали все ребята, каждый ребенок исполнял какую-либо роль. При участии в игре дети часто обращались к опорам грамматические таблицы спряжений глаголов, сюжетные картинки, фразы-клише. При проведении малых ролевых игр мы вели протоколы.

В этих протоколах мы записывали название игры, всех детей группы и отмечали, объем высказываний, т.е. количество сказанных реплик. МАЛАЯ РОЛЕВАЯ ИГРА В 3 В КЛАССЕ НА ТЕМУ ВЫДУМАННОЕ ЖИВОТНОЕ ОТ 07.02.2008 г. Цель развивать умение адекватно реагировать на реплику, решать коммуникативную задачу. Оборудование картинки с изображениями частей тела животных Оформление доски клише Приложение 2 - Ich bin Haus-Maus. Und du? Ход игры Lehrer Guten Tag, Kinder! Kinder Guten Tag, T.W Учитель ребята, сегодня мы поиграем с вами в игру Выдуманное животное. Каждый из вас получит по 2 карточки.

На одной изображена верхняя часть животного, а на другой нижняя часть. Ваша задача, общаясь друг с другом найти нужную вам часть. Вашим помощником являются образцы, расположенные на доске. Кто найдет 2 - ую часть и соберет нужное животное, садится на свое рабочее место.

Учитель Итак, ребята, каждый из вас превратил выдуманное животное в настоящее. Lehrer Natascha, frage Dascha, was ihr Tier kann? Примечание каждому учащемуся соответствует свой номерной знак. 1 Алена Б. 2 Женя Д. 3 Илья Д. 4 Антон Е. 5 Влад К. 6 Аня П. 7 Таня П. 8 Лена С. 9 Дима Т. 10 Сережа Ф. 11 Рома Ф. 12 Алина Х. Таким образом, по итогам 1 - ой ролевой игры, мы пришли к выводу, что только один учащийся, под 10 не сказал ни одной реплики за всю игру. Количество реплик остальных учащийся насчитывается от 1 до 3. Учащиеся адекватно реагировали на реплики, коммуникативная задача была решена. Все учащиеся собрали животное и запросили информацию у других учащихся кроме одного, под 10 . МАЛАЯ РОЛЕВАЯ ИГРА В 3 В КЛАССЕ НА ТЕМУ ПОЗНАКОМЬСЯ С МОИМ ЖИВОТНЫМ ОТ 14.02.2008 Г. Цель развивать умение адекватно реагировать на реплику, решить коммуникативную задачу.

Оборудование рисунки домашних животных Оформление доски диалоги - образцы Bin ich klein oder groЯ? Mag ich ? Kann ich ? Приложение 2 Ход игры Lehrer Guten Tag, Kinder! Kinder Guten Tag, T.W Учитель Ребята, сегодня мы с вами перевоплотимся в животных.

Каждый из вас будет играть роль одного из домашних животных. Я прикреплю на ваши спины рисунки различных домашних животных. Ваша задача, идя по кругу, узнать каким животным вы являетесь. Вам будут задавать вопросы, на которые вы можете отвечать - ja oder nein. Помощником будут образцы, расположенные на доске Bin ich groЯ? Habe ich lange Ohren? Kann ich springen? Mag ich Milch Те из вас, кто догадается, каким животным является, поднимет руку. Действующие лица 1 Алена Б кошка, 2 Женя Д пес, 3 Илья Д конь, 4 Антон Е гусь, 5 Влад К петух, 6 Аня П курица, 7 Таня П мышь, 8 Лена С корова, 9 Дима Т хомяк, 10 Сережа Ф попугай, 11 Рома Ф. кролик, 12 Алина Х свинья.

Учитель Итак, ребята, каждый из вас теперь какое-то домашнее животное. Таким образом, по итогам 2 - ой ролевой игры, мы пришли к выводу, что количество реплик учащийся составляет от 1 до 4. Все учащиеся приняли участие в игре, адекватно реагировали на реплику.

Коммуникативная задача была решена. МАЛАЯ РОЛЕВАЯ ИГРА В 3 В КЛАССЕ НА ТЕМУ ПОМОГИ ЖИВОТНОМУ ОТ 21.02.2008 Г. Цель развивать умение адекватно реагировать на реплику, решить коммуникативную задачу. Оборудование маски животных Оформление доски Bist du ? Magst du ? Nimm der Ball, die Tablette, die Mohrrьbe Приложение 2 Ход игры Lehrer Guten Tag, Kinder! Kinder Guten Tag, T.W Учитель ребята, сегодня мы поиграем с вами в игру Животное заболело. Каждый из вас получит маску того животного, роль которого будет играть.

Чтобы вылечить животное, ваша задача узнать о нем как можно больше. Какое это животное, что оно любит и может делать. А после предложить ему лечение. На доске также расположен вам помощник - образец. Но все эти фразы вам уже знакомы. Учитель итак, ребята, наши животные живы - здоровы. Таким образом, по итогам 3 - ей ролевой игры, мы пришли к выводу, что количество реплик учащийся составляет от 2 до 4, что заметно отличается от 1 - ой малой ролевой игры. Все учащиеся приняли участие в игре, адекватно реагировали на реплику.

Коммуникативная задача была решена. Малые ролевые игры послужили подготовительным этапом большой ролевой игры, которая проводилась на 7 итоговом уроке по данной теме. Тема большой ролевой игры Зоопарк. В эту игру были включены ситуации, подобные тем, что использовались в малых ролевых играх. В большой ролевой игре участвовали все дети группы, некоторые даже по нескольку раз. Детям были предложены роли, которые они не исполняли в малой ролевой игре. Если при участии в малых ролевых играх дети часто пользовались опорами, то в большой ролевой игре они старались ими не пользоваться, хотя эти опоры были им предложены.

Так как ролевые игры применялись на уроках немецкого языка редко, то поначалу в первой малой ролевой игре дети боялись участвовать, хотя была видна их заинтересованность. В следующей большой ролевой игре они вели себя более непринужденно.

Для более успешного решения коммуникативной задачи детям разрешалось говорить и по-русски, и по-немецки. Интересно, что все-таки большинство детей с удовольствием говорили на немецком языке. Если у них были трудности, им помогали либо одноклассники, либо учитель. При большой ролевой игре также мы вели протокол сказанных детьми фраз и их участия в игре. БОЛЬШАЯ РОЛЕВАЯ ИГРА В 3 В КЛАССЕ НА ТЕМУ ЗООПРАК ОТ 26.02.2008 Г. Цель урока обобщающее повторение пройденного материала в рамках отдельных ситуаций в игровой ситуативной форме тренировка учащихся в умении вести общение на немецком языке в предлагаемой ролевой игре. Оборудование костюм Волшебника, маски зверей.

Оформление доски образец Bist du groЯ oder klein? Was macht du? Was magst du? Was kannst du? Ход урока Lehrer Guten Tag, Kinder! Kinder Guten Tag, T. W Lehrer Setzt euch, bitte! Lehrer Heute haben wir viel zu tun! Wir gehen in den Zoo, wir werden viele interessante Aufgaben machen. Вы помните, ребята, что директор зоопарка принял всех наших зверюшек к себе на работу? Wollen wir unsere Tiere besuchen? Habt ihr nichts dagegen? Alena, bist du einverstanden? Alena Ja, natьrlich, ich bin einverstanden! Lehrer Und du, Anja? Anja Ich auch. Das ist eine gute Idee. Lehrer Das ist aber fein! Все согласны посетить зверюшек.

А давайте еще раз громко скажем об этом. На доске опоры ich einverstanden, du einverstanden и т.д. Дети вставляют правильную форму глагола sein, хором проговаривают.

Lehrer Schцn, Kinder! Вы хорошо справились с заданием, значит, мы можем теперь идти в зоопарк Стук в дверь Lehrer Wer kann das sein? Bitte, herein! Входит директор зоопарка Direktor Guten Tag, liebe Kinder! Ich bin Direktor des Tierparks! So ein Unglьck! Der Zauber hat unsere Tiere verzaubert. Wir haben keine Tiere mehr! So sein Pech! Хватается за голову и убегает. На доске der Zauberer - волшебник verzaubern - заколдовывать retten - спасать. Lehrer Nur nicht weinen! Lachen! Wollen wir unsere Tiere retten! Стук в дверь. Wer kann das sein? Bitte herein! Входит Волшебник, в руках - волшебная палочка. Zauberer Guten Tag, Kinder! Warum seid ihr nicht lustig? Lehrer Lieber Zauberer! Warum haben Sie unsere Tiere verzaubert? Wir haben unsere Tiere gern. Wir wollen den Tieren helfen.

Zauberer я обязательно расколдую всех животных, если вы выполните мое задание. Вам нужно узнать о каждом животном, как можно больше какое оно, большое или маленькое, какого цвета окраска, что любит кушать, делать, что умеет? Все ученики получили роль, 1 - ый ученик - директор зоопарка, 2 - ой ученик - волшебник, остальные 10 учащихся поделены на 2 группы.

Группа посетителей зоопарка и группа заколдованных животных. Группа посетителей зоопарка во главе с директором, волшебником и учителем расколдовывают животных, один учитель контролирует ход игры, другой учитель ведет протокол. Lehrer Kinder, leider haben wir keine Zeit mehr. Wir haben heute viel Gutes gemacht. Wir haben unseren Tieren geholfen помогли нашим зверюшкам. Придается большое значение заключительному этапу урока.

Даже если весь урок прошел удачно, именно последний этап должен вызвать у ребенка ощущение прогресса в своих знаниях, желание прийти еще раз на урок немецкого языка. Таким образом, по итогам большой ролевой игры, мы пришли к выводу, что количество реплик учащийся составляет от 3 до 6, что заметно отличается от 1 - ой малой ролевой игры, следовательно у учащихся увеличилось количество сказанных предложений.

Результаты малых ролевых игр и большой ролевой игры представлены в таблице. Сводная таблица ролевых игр 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 I 3 1 2 2 3 3 2 2 1 0 2 2 II 4 2 3 2 3 3 2 2 1 1 2 3 III 4 2 2 3 4 4 3 3 2 2 3 3 IV 6 4 3 4 6 5 5 5 3 3 4 5 Примечание I - 1 - ая малая ролевая игра II - 2 - ая малая ролевая игра III - 3 - я малая ролевая игра IV - большая ролевая игра. В процессе проведения ролевых игр у детей хоть и ненамного, но все-таки увеличился количественный показатель, количество предложений в среднем увеличилось от 1 - до 3, улучшилась дисциплина, усилилась мотивация обучения.

Кроме того, посредством ролевых игр у младших школьников формируются такие качества, как общительность, коллективизм.