рефераты конспекты курсовые дипломные лекции шпоры

Реферат Курсовая Конспект

Самоанализ деятельности учителя как основа управления процессом обучения математике

Самоанализ деятельности учителя как основа управления процессом обучения математике - раздел Педагогика, Содержание Введение Глава 1. Теория И Технология Самоанализа Урока Математики...

Содержание Введение Глава 1. Теория и технология самоанализа урока математики 1.Специфика урока математики в современной школе 2.Теория анализа урока 3.Технология самоанализа урока математики Глава 2. Использование технологии самоанализа урока математики в учебном процессе 1.Подготовка учителя к работе с технологией 2. Система упражнений, направленная на повышение уровня компетентности учителя математики 1. Система упражнений по повышению компетентности в постановке цели урока 2.2.2. Система упражнений по повышению компетентности учителя в отборе содержания учебного материала 3. Система упражнений по повышению компетентности учителя в выборе методов обучения 4. Система упражнений по повышению компетентности учителя в выборе форм обучения 5. Система упражнений по повышению компетентности учителя в подведении итогов урока 3. Опыт применения технологии самоанализа урока математики Заключение Библиографический список Введение Одной из главных форм процесса обучения был и остается урок. Современный урок отличается прежде всего тем, что учитель умело использует все возможности для развития личности ученика, её активного умственного роста, глубоко и осмысленного усвоения знаний, для формирования её нравственных основ.

Совершенно очевидно, что для осуществления всех этих и многих других сложных задач не может быть раз и навсегда установленного типа урока, с застывшими навечно этапами и стандартной последовательностью их осуществления.

Поэтому очень важно уделять большое внимание самоанализу как отдельного урока, так и всей деятельности учителя в целом с целью эффективного управления процессом обучения.

Повышение квалификации учителя математики во многом зависит от степени владения умениями анализировать свою деятельность и деятельность своих коллег. Анализ и самоанализ урока должны быть направлены на сопоставление выдвинутых образовательных, воспитательных и развивающих целей с достигнутым результатом. Цель анализа заключается в выявлении методов и приемов организации деятельности учителя и учащихся на уроке.

Основной же задачей при этом является поиск резервов повышения эффективности процесса обучения. На основе анализа деятельности своих коллег и самоанализа, можно выделить направления совершенствования качества процесса обучения и поставить задачи по их реализации.

Тем самым, учитель может повысить уровень своего мастерства в управлении процессом обучения. Такой анализ является необходимым в работе каждого учителя, как начинающего, так и учителя, имеющего опыт работы. Необходимость выявления особенностей самоанализа деятельности учителя математики как основы управления процессом обучения определяет актуальность исследования выпускной квалификационной работы. Проблему исследования составляет поиск путей эффективного самоанализа урока математики как основы управления процессом обучения.

Объектом исследования является процесс обучения математике. Предмет исследования - технология самоанализа урока математики. Цель работы заключается в исследовании теоретических основ анализа урока и построении технологии самоанализа урока математики. В основу исследования положена гипотеза если разработать технологию самоанализа урока математики, на её основе подобрать систему упражнений по повышению компетентности учителя и применить ее на практике, то это будет способствовать управлению процессом обучения математике и росту мастерства учителя.

Для достижения поставленной цели и проверки сформулированной гипотезы потребовалось решить следующие задачи исследования 1 провести анализ психолого-педагогической и математико-методической литературы с целью определения роли и места анализа деятельности учителя математики в процессе обучения 2 раскрыть специфику урока математики в современной школе для ее использования в процессе самоанализа деятельности педагога 3 выявить теоретические основы самоанализа урока 4 разработать технологию самоанализа урока математики 5 дать рекомендации, позволяющие использовать самоанализ для эффективного управления процессом обучения 6 опытным путем убедиться в верности разрабатываемой технологии.

Для решения поставленных задач и проверки гипотезы применялись следующие методы исследования - изучение и анализ психолого-педагогической и математико-методической литературы по теме исследования - проведение опытной работы и экспериментальная проверка основных положений дипломного исследования - количественная интерпретация результатов педагогического эксперимента.

Теоретическая значимость результатов исследования определяется выделением основных принципов анализа и самоанализа урока и построением технологии анализа урока. Практическая значимость результатов исследования заключается в разработке схемы поэтапного самоанализа урока, которая дает качественную и количественную информацию об эффективности проведенного урока математики, и разработке системы упражнений по каждому аспекту урока, которая направлена на устранение пробелов в необходимом блоке структуры урока.

Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка. Глава 1.

Теория и технология самоанализа урока математики

Теория и технология самоанализа урока математики 1.1

Специфика урока математики в современной школе

А. Характеристика системы целей к учебному занятию общедидактическая цель... Оценка правильности отбора содержания урока математики 20 соответствие... Преподавательская компетенция 1.1. Подводя итог, можно сказать, что самоанализ урока математики по данной...

Использование технологии самоанализа урока математики в учебном процессе

Использование технологии самоанализа урока математики в учебном процессе 2.1

Подготовка учителя к работе с технологией

В. Завельский дает определение урока 4 . Урок является сложным педагогическим объектом, поэтому, как и всякие с... Г. Степень самостоятельности обучаемых, по сравнению с предыдущим методом...

Система упражнений по повышению компетентности в постановке цели урока

Манвелова Конструирование современного урока математики 9 , составить ... Разработать триединую дидактическую цель урока-практикума по теме Свой... Соответствует ли она типу урока и его теме? 7. 10. Урок решения ключевых задач по теме Решение треугольников.

Система упражнений по повышению компетентности учителя в отборе содержания учебного материала

7. 8. Разработать содержание заданий на углубление знаний по теме Определенн... 14. Какие ошибки при этом допускают учащиеся? Какие упражнения могли бы пр...

Система упражнений по повышению компетентности учителя в выборе методов обучения

Рассмотреть возможность использования на уроке элемента игры математич... Какие методы организации познавательной деятельности учащихся целесооб... . Подготовить вводную беседу по теме Положительные и отрицательные числа... Рассмотреть методику постановки и проверки домашнего задания на уроке.

Система упражнений по повышению компетентности учителя в выборе форм обучения

3. Разработать содержание устной работы при введении нового материала по ... 5. 16. 2.2.5.

Система упражнений по повышению компетентности учителя в подведении итогов урока

Привести различные варианты подведения итога урока по теме Основное св... 5. 6. Подобрать тесты для проверки знаний и умений учащихся по какой-либо ко... 2.3 Опыт применения технологии самоанализа урока математики В период п...

выводы о путях работы с данным коллективом. 2. Провести самоанализ текущих уроков, проанализировать результат и сделать выводы. 3. Провести проверку эффективности уроков и сделать выводы. 4. Сформулировать общие выводы о проделанной работе, соотнести полученные результаты с основной целью экспериментальной работы.

Приведём психолого-педагогическую характеристику 11 А класса школы 27, основанную на наблюдениях классного руководителя С. Е. Фомичева и социометрическом исследовании класса Приложение 2 . В 11 А классе 15 учащихся, из них 3 мальчика и 12 девочек.

В данном составе класс учится с первого класса.

После окончания 9 класса основной состав сохранился.

В классе 6 отличников, 5 человек учатся на 4 и 5 , у остальных по одной тройке по математике. Подростки нормально общаются между собой, помогают друг другу в учебе, не бывает драк и серьезных конфликтов, нет разделения на богатых и бедных. В классе царит дружественная атмосфера.

Есть дети со слабым здоровьем, которые часто болеют, пропускают занятия.

Дети все из благополучных семей.

Отношения с родителями доверительные.

Есть дети из неполных семей, которых воспитывает одна мама. Помимо школы подростки занимаются в спортивных секциях карате, лыжи, волейбол, художественных Театр моды, СЮТ и других. Посещают спецкурсы по физике и математике, а также курсы дополнительного образования.

Ведут очень активный образ жизни.

Очень активны вне школы и в учебной деятельности, всегда с удовольствием принимают участие во внеклассных мероприятиях, особенно где требуется проявить индивидуальность.

Ребята очень предприимчивы, каждый ученик - это индивидуальность. По данным социометрического исследования класса можно сказать, что коллектив разбит на 2 микрогруппы, различные по численности.

В первой группе 13 человек, а во второй группе 2 мальчика.

Психологический климат класса достаточно благоприятен для развития дружного, сплочённого коллектива большинству ребят достаточно уютно находиться в обществе своих одноклассников.

По мнению учащихся, класс дружный и сплочённый ребята стараются помогать друг другу взаимная ответственность развита высоко.

Можно сделать вывод, что в классе хорошая дружественная атмосфера, которая благотворно влияет на поведение детей на уроках математики и их ответственное отношение к предмету. В классе 74 детей учатся хорошо и отлично, в том числе и по математике, и только 26 ребят имеют по математике оценку три. Можно сказать, что класс достаточно сильный и уровень обученности детей выше среднего, но его можно увеличить по моему мнению, так как эти 26 ребят очень способны и они вполне могут учиться на хорошо по математике.

А, значит, и уровень обучения может стать высоким. В ходе педагогической практики было проведено 10 уроков. Рассмотрим характеристику двух проведенных уроков и проанализируем их по разработанной технологии самоанализа. Урок алгебры до экспериментальной работы Тема урока Первообразная. Цели урока сформировать условия для вторичного осмысления и развития уже введенных понятий, выработки умений навыков по их применению развивать логическое мышление, внимание воспитывать трудолюбие.

Структура урока 1. Сообщение темы и цели практикума. 2. Проверка домашнего задания. 3. Актуализация опорных знаний и умений учащихся. 4. Решение задач на закрепление. 5. Проверочная работа. 6. Подведение итогов урока. 7. Постановка домашнего задания. Основной метод урока репродуктивный. Формы, применяемые на уроке устная работа, работа в парах, самостоятельная работа.

Подведение итогов итоги проверочной работы представлены в таблице 1 Приложения 3. Результат самоанализа урока Компетентность Максимальное число баллов 1 Целевая 4 2 Содержательная 4 3 Методическая 4 4 Организационная 3 5 Обобщающая 3 Вывод. Компетентность учителя по каждому аспекту средняя 60 . Уровень обученности ребят по данному уроку средний 74 . Для определения уровня обученности ребят проводилась проверочная работа Приложение 3 . В данном случае учителю необходимо обратить внимание на такие аспекты урока, как постановка цели, отбор содержания, выбор методов.

Следует особое внимание уделить выбору форм и подведению итогов урока. Мной была проведена самостоятельная работа, которая была направлена на повышение компетентности всех компонентов, с использованием вышеописанной системы упражнений. Особое внимание было обращено на выполнение упражнений по повышению компетентности в выборе форм и подведении итогов урока.

Было проведено еще 7 уроков, к каждому из которых была применена технология самоанализа. Каждому уроку предшествовала подготовка, после проведения урока проводился самоанализ по схеме Приложение 1 и подводились итоги качественной и количественной оценки эффективности урока. Затем проводилась самостоятельная работа по повышению компетентности всех аспектов урока. Урок алгебры после экспериментальной работы Тема урока Свойства определенного интеграла. Цели урока воспитывать волю и настойчивость для достижения конечных результатов при вычислении определенного интеграла развивать навыки самоконтроля сформировать умения решения задач на свойства определенного интеграла.

Структура урока 1. Сообщение темы и цели практикума. 2. Проверка домашнего задания. 3. Актуализация опорных знаний и умений учащихся. 4. Инструктирование по выполнению заданий практикума. 5. Выполнение заданий в группах. 6. Проверка и обсуждение полученных результатов. 7. Самостоятельная работа. 8. Постановка домашнего задания. 9. Резервные задачи.

Методы урока репродуктивный. Формы, применяемые на уроке работа в группах, самостоятельная работа. Подведение итогов итоги самостоятельной работы представлены в таблице 1 Приложения 3. Результат самоанализа урока Компетентность Максимальное число баллов 1 Целевая 5 2 Содержательная 5 3 Методическая 5 4 Организационная 4 5 Обобщающая 4 Вывод. Компетентность учителя по каждому аспекту выше среднего 76 . Уровень обученности ребят по данному уроку выше среднего 85 . Для определения уровня обученности ребят проводилась проверочная работа Приложение 3 . В данном случае уже заметен результат работы по технологии самоанализа урока.

Если продолжать движение в намеченном направлении, то в деятельности учителя возможно достижение высокого уровня компетентности, а значит и роста эффективности обучения математике. Составим сводную таблицу результатов проведённых уроков по математике с применением самоанализа, используя выделенные критерии эффективности на основании своего мнения. Результаты опытной работы Критерии эффективности До опытной работы После опытной работы Компетентность учителя 60 76 Уровень обученности учащихся 74 85 Сформулируем общие выводы о проведении экспериментальной работы. 1 Соотнося основную цель опытной работы с её результатами, можно утверждать, что комплексный анализ урока является основой эффективного процесса обучения математике. 2 Каждый урок требует особой подготовки в постановке цели урока, отборе содержания, выборе методов и форм урока математики, а так же подведение итогов. 3 При анализе урока необходимо учитывать основные принципы, которые позволяют сделать анализ полным и объективным. 4 Для повышения уровня мастерства учителю необходимо работать над собой, над заполнение резервов в своей деятельности.

Заключение В процессе теоретического исследования поставленной проблемы и опытной работы в соответствии с задачами и целью исследования получены следующие основные выводы и результаты. 1. В результате анализа различных точек зрения по проблеме самоанализа деятельности учителя как основы эффективного процесса обучения классифицированы принципы самоанализа урока принцип оптимальности, принцип объективности, принцип взаимосвязанности, принцип развития, принцип человекоцентризма, принцип активности.

Также классифицированы виды самоанализа урока математики краткий, структурный, аспектный, полный и комплексный. 2. Разработана и предложена технология самоанализа урока математики, в основание которой легли теория анализа урока математики, компетентностный и индикативный подходы в оценке деятельности учителя. 3. На основе разработанной технологии самоанализа урока математики предложена система упражнений по повышению компетентности учителя в каждом аспекте урока. 4. В ходе опытно-экспериментальной работы показано положительное влияние технологии самоанализа и самостоятельной работы учителя, на управление процессом обучения школьников и рост мастерства учителя.

Основанием для вывода об эффективности разработанной технологии явились количественные и качественные показатели использованных в ходе исследования тестов.

Зная основные составляющие самоанализа, умея правильно ставить цели анализа, зная его принципы и методы и умея использовать их при анализе своей деятельности, учитель может повысить уровень своего мастерства и добиться высоких результатов в управлении процессом обучения.

Так как для эффективного управления процессом обучения, очень важно для учителя уметь анализировать свою деятельность, видеть достоинства, недостатки и находить пути их решения, делать выводы и применять это на практике.

Следует отметить, что деятельность учителя многогранна. В данной работе рассмотрена лишь одна из ее сторон - урок. В работе доказано, что самоанализ урока является основой эффективного управления процессом обучения. Дальнейшей же перспективой исследования является рассмотрение самоанализа всей деятельности учителя как основы управления процессом обучения математике.

Изложенное выше позволяет считать, что самоанализ урока математики позволяет управлять процессом обучения школьников и повышает уровень компетентности учителя. Таким образом, подтверждена выдвинутая гипотеза и решены задачи исследования. Библиографический список 1. Автономова, Т. В. Практикум по методике преподавания математики в средней школе Текст учебное пособие Т. В. Автономова, В. И. Мишин под ред. В. И. Мишина М. Просвещение, 1993 192 с. 2. Ерофеева, Н. Ю. Анализ урока и профессиональной деятельности учителя Текст Н. Ю. Ерофеева Завуч 2000 1 С. 96-106. 3. Завельский, Ю. В. Как анализировать свой собственный урок Текст Ю. В. Завельский Завуч 2000 4 С. 92-93. 4. Завельский, Ю. В. Как подготовить современный урок Текст Ю.В.Завельский Завуч 2000 4 С. 94-96. 5. Килина, Н. Г. Сборник задач по методике преподавания математики Текст учебное пособие Н. Г. Килина Киров. КГПИ, 1976 80 с. 6. Конаржевский, Ю. А. Анализ урока Текст Ю. А. Конаржевский - М. Педагогический поиск, 2000 336 с. 7. Крившенко, Л. П. Педагогика Текст учебник Л. П. Крившенко, М.Е.Вайндорф-Сысоев и др. под ред. Л. П. Крившенко М. Проспект, 2004 540 с. 8. Кульневич, С. В. Анализ современного урока Текст практическое пособие С. В. Кульневич, Т. П. Лакоценина под ред. С. В. Кульневич Ростов-на-Дону Учитель, 2003 224 с. 9. Манвелов, С. Г. Конструирование современного урока математики Текст С. Г. Манвелов М Просвещение, 2005 175 с. 10. Машарова, Т. В. Педагогические теории, системы и технологии обучения Текст учебное пособие Т. В. Машарова Киров ВГПУ, 1997 160 с. 11. Пидкасистый, П. И. Педагогика Текст учебник П. И. Пидкасистый, В.И. Журавлев и др. под ред. П. И. Пидкасистого М. Педагогическое общество России, 1995 640 с. 12. Программа для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев.

Математика. 5-11 кл. Текст Сост. Г. М. Кузнкцова, Н. Г. Миндюк М. Дрофа, 2000 320 с. 13. Саранцев, Г. И. Методология методики обучения математике Текст Г.И. Саранцев Саранск Красный Октябрь, 2001 144 с. 14. Саранцев, Г. И. Сборник упражнений по методике преподавания математики в средней школе Текст учебное пособие Г. И. Саранцев М. Просвещение, 1983 80 с. 15. Сахаров, В. Ф. Словарь-справочник по педагогике Текст В. Ф. Сахаров, М. Г. Яновская Киров ВГПУ, 2000 47 с. 16. Симонов, В. П. Директору школы об управлении учебно-воспитательным процессом Текст учебное пособие В. П. Симонов М. Педагогическое общество России, 1999 340 с. 17. Сорокин, Н. А. Дидактика Текст учебное пособие Н. А. Сорокин М. Просвещение, 1974 222 с. 18. Скаткин, М. Н. Дидактика средней школы Текст учебное пособие М.Н. Скаткин М. Просвещение, 1982 319 с. 19. Тестов, В. А. Стратегии обучения математике Текст В. А. Тестов М. Технологическая Школа Бизнеса, 1999 304 с. 20. Токмакова, О. В. Управление процессом обучения Текст учебное пособие О. В. Токмакова - Киров ВятГГУ, 2005 121 с. 21. Философский словарь Текст Под ред. М. М. Розенталя М. Политиздат, 1972 496 с. 22. Хинчин, А. Я. О воспитательном эффекте уроков математики Текст А.Я.Хинчин Математика в образовании и воспитании 2000 С. 64 - 102. Приложение 1 Анкета определения компетентности учителя при самоанализе урока математики Содержание анализа Баллы 1. Целевая компетентность Индикатор 1. Уровень конкретности цели цель неконкретна, нет ориентации на усвоение знаний, умений и навыков 0 цель четко сформулирована, ориентирует ребят на усвоение математических фактов, понятий и способов действия с ними 1 цель четко сформулирована, ориентирует ребят на усвоение математических фактов, понятий, способов действия с ними, а также на результат урока. 2 Индикатор 2. Соотнесение цели и задач урока цель частично конкретизируется в задачах и не объясняется ребятам 0 цель полностью конкретизируется, но не все задачи объясняются ребятам 1 цель четко конкретизируется в задачах. 2 Индикатор 3. Уровень формирования познавательного интереса не формируется 0 формируется с использованием только внешних стимулов поощрение словом, порицание и др. 1 формируется с помощью активных приемов внутреннего стимулирования проблемные вопросы и др 2 2. Содержательная компетентность Индикатор 1. Выделение основных дидактических единиц выделены не полностью 0 выделены, но нарушена логическая последовательность 1 четко выделены в логичной последовательности. 2 Индикатор 2. Дифференцирование содержания только на этапе применения 0 на двух и более этапах, но не по всем параметрам 1 на протяжении всего урока и по всем параметрам. 2 Индикатор 3. Соответствие практической части целям урока и этапам усвоения знаний соответствует этапам усвоения знаний 0 соответствует основным целям урока и этапам усвоения знаний 1 соответствует основным целям урока и этапам усвоения знаний.

Знания формируются с опорой на математические модели, графики, формулы на всех этапах урока. 2 3. Методическая компетентность Индикатор 1. Само- и взаимоконтроль на уроке не осуществлялся или проходил без коррекции и оценки 0 осуществлялся, но результаты не доводились до ребят и не корректировались 1 осуществлялся, результаты доводились до всех ребят на этом же уроке и была проведена своевременная коррекция достижения цели. 2 Индикатор 2. Соотнесение методов и содержания урока методы не соответствуют содержанию учебного материала 0 методы соответствуют содержанию учебного материала, но не соответствовали особенностям детей 1 методы соответствуют содержанию учебного материала и особенностям обучаемых. 2 Индикатор 3. Соотнесение методов и цели урока методы не соответствуют содержанию триединой дидактической цели урока 0 методы соответствуют содержанию триединой дидактической цели урока, но не полностью 1 методы полностью соответствуют триединой дидактической цели урока. 2 4. Организационная компетентность Индикатор 1. Сотрудничество ребят формы обеспечивают деятельность ребят по усвоению знаний, но не обеспечивают сотрудничество 0 формы обеспечили деятельность ребят по усвоению знаний и их сотрудничество, но не всех 1 формы обеспечили полное сотрудничество ребят на уроке. 2 Индикатор 2. Уровень активности класса большая часть класса не включалась в активную работу 0 почти все ребята работали, но все-таки часть из них отвлекались и занимались посторонними делами 1 все без исключения активно работали. 2 Индикатор 3. Соответствие форм цели, содержанию и методам урока формы не соответствуют целям урока, содержанию и методам обучения 0 формы частично соответствуют целям урока, содержанию и методам обучения 1 формы полностью соответствуют целям урока, содержанию и методам обучения. 2 5. Обобщающая компетентность Индикатор 1. Достижение образовательной цели урока не достигнута 0 частично достигнута 1 достигнута полностью. 2 Индикатор 2. Достижение воспитательной цели урока не достигнута 0 частично достигнута 1 достигнута полностью. 2 Индикатор 3. Достижение развивающей цели урока не достигнута 0 частично достигнута 1 достигнута полностью. 2 Приложение 2 Результаты социометрического опроса Таблица 1 п п Фамилия 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 1 Вахрушев - 2 Мамаев - 3 Пермяков 4 Банина - 5 Бусыгина 6 Дьяченко - 7 Ермакова - 8 Кабакова 9 Кислицина 10 Макарова 11 Максютова 12 Рукавишникова 13 Савельева 14 Хохолкова Кол - во полученных выборов 1 1 5 3 6 2 3 3 2 5 1 4 2 4 Кол - во взаимных выборов 1 1 3 1 3 1 1 3 2 3 0 3 2 2 Таблица 2 п п Фамилия 1 2 3 5 10 12 13 14 8 9 6 4 7 1 Вахрушев 2 Мамаев 3 Пермяков 5 Бусыгина 10 Макарова 12 Рукавишникова 13 Савельева 14 Хохолкова 8 Кабакова 9 Кислицина 6 Дьяченко 4 Банина 7 Ермакова Таблица 3 п п Фамилия Степень выраженности положительных качеств Степени выраженности отрицательных качеств по модулю 1 Вахрушев 7 7 2 Мамаев 7 21 3 Пермяков 14 7 4 Банина 12 11 5 Бусыгина 15 7 6 Дьяченко 14 7 7 Ермакова 15 9 8 Кабакова 14 11 9 Кислицина 8 10 10 Макарова 12 11 11 Максютова 17 7 12 Рукавишникова 11 7 13 Савельева 11 8 14 Хохолкова 13 8 Общая сумма 170 120 Приложение 3 Результаты проверочных работ Таблица 1 Ф. И. До комплексного анализа После комплексного анализа Вахрушев Роман 5 5 Мамаев Матвей 3 3 Пермяков Максим 3 3 Банина Ольга 5 5 Бусыгина Дарья 4 5 Дьяченко Ольга 3 4 Ермакова Анна 5 5 Кабакова Мария 3 4 Кислицина Ольга 4 5 Макарова Анастасия 4 5 Максютова Анастасия 3 4 Рукавишникова Жанна 4 4 Савельева Екатерина 3 4 Хохолкова Анастасия 4 4 Саранцева Екатерина 3 4.

– Конец работы –

Используемые теги: Самоанализ, деятельности, учителя, основа, управления, процессом, обучения, математике0.089

Если Вам нужно дополнительный материал на эту тему, или Вы не нашли то, что искали, рекомендуем воспользоваться поиском по нашей базе работ: Самоанализ деятельности учителя как основа управления процессом обучения математике

Что будем делать с полученным материалом:

Если этот материал оказался полезным для Вас, Вы можете сохранить его на свою страничку в социальных сетях:

Еще рефераты, курсовые, дипломные работы на эту тему:

Основы планирования. Теоретические основы управления проектами. Основы планирования. Планирование проекта в MS Project 7
Использованная литература В В Богданов Управление проектами в Microsoft Project Учебный курс Санкт Петербург Питер г...

Основные бизнес-процессы Процессы управления o Классификация процессов управления
o Классификация процессов управления... o Управленческие циклы... o Менеджмент ресурсов и менеджмент организации Процессы обеспечения...

Направления повышения эффективности коммерческой деятельности на основе теоретических основ управления целями и анализа управления целями
При этом неблагоприятные внешние факторы и сложное финансовое положение углубляется и тем, что отечественные товаропроизводители медленно переходят… В данном случае управление целями коммерческой деятельности осуществляется… Это комплекс предметов и методов, обеспечивающих максимальную выгодность любой торговой операции для каждого из…

Понятие управления. Виды управления. Управленческий труд и его особенности. МОДЕЛИ УПРАВЛЕНИЯ. ПОДХОДЫ К УПРАВЛЕНИЮ
Основатель Ф У Тейлор В г выпустил первую печатную работу которая... Основная идея используя замеры и наблюдения за работой исполнителей можно оптимизировать технологию выполнения работ...

Формирование самоконтроля в процессе обучения математике по системе Д.Б.Эльконина - В.В.Давыдова в начальных классах
Причиной подавляющего большинства ошибок по математике является формализм в знаниях учащихся. Решение готовых , однородных примеров и задач одинаковыми приемами в течение… Погоня только за количеством решенных задач и примеров приводит к недооценке теоретического обоснования производимых…

Курсовая работа по дисциплине «Основы менеджмента» на тему: «Роль управления в системе управления предприятием на примере салона красоты «Бабочка»
Филиал ГОУ ВПО Костромской государственный университет им Н А Некрасова в г Кировске Мурманской области... Кафедра Менеджмента... Специальность Менеджмент организации...

Цифровая схемотехника 4-й и 5-й семестры обучения. Организация ЭВМ и систем 5 семестр обучения 3. Микропроцессорные системы 6-й семестр обучения
Отладочный модуль используется для выполнения лабораторных работ по курсам... Цифровая схемотехника й и й семестры обучения... Организация ЭВМ и систем семестр обучения...

Индивидуализация в процессе обучения математике
Это требование по-разному осуществлялось в разное время и в разных странах, в зависимости не только от педагогической системы, но и в большей… И сегодня не во всех школах и не все учителя используют идеи индивидуализации… Тогда как именно индивидуализация помогает не только найти пути обучения каждого школьника, но и повышает…

Устранение слабых сторон заводского технологического процесса, а также снижения трудоемкости и себестоимости технологического процесса механической обработки путем перевода технологического процесса с устаревших моделей оборудования на более современные
Графическая часть содержит 10 листов формата А1, в качестве приложений приведены спецификации на разработанные нами приспособления и… Объектом разработки является технологический процесс механической обработки… Эффективность данного производства, его технический прогресс, качество выпускаемой продукции во многом зависят от…

Организация, стили управления деятельностью организационно-исполнительной власти. Влияние на эффективность управления, на примере комитета по экономической политике Ханты-Мансийского Автономного Округа
ГЛАВА 4. Соотношение стилей руководства с эффективностью управления труда 4.1 Стиль руководства председателя комитета по экономической политике. 4.2… Тем не менее, до сих пор не существует полного согласия по поводу того, какой… Вопрос выбора эффективного стиля руководства особенно остро стал в последние годы. Возникшие на рубеже 70-80-х годов…

0.06
Хотите получать на электронную почту самые свежие новости?
Education Insider Sample
Подпишитесь на Нашу рассылку
Наша политика приватности обеспечивает 100% безопасность и анонимность Ваших E-Mail
Реклама
Соответствующий теме материал
  • Похожее
  • По категориям
  • По работам