Содержание и организация образовательного процесса как фактор сохранения здоровья младших школьников

СИБИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА КАФЕДРА МЕТОДИКИ ПРЕПОДАВАНИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ СОДЕРЖАНИЕ И ОРГАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА КАК ФАКТОР СОХРАНЕНИЯ ЗДОРОВЬЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ Дипломная работа по специализации Теория и методика физического воспитания Научный руководитель Кузнецова И.А. Кемерово 2005 ОГЛАВЛЕНИЕ ВВЕДЕНИЕ 3 ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ 1. Варианты образования в современной педагогической практике и их анализ 2. Понятие умственной и физической работоспособности 3. Влияние учебных нагрузок на изменение умственной и физической работоспособности младших школьников 22 ГЛАВА II. ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 1. Задачи исследования 2. Методы исследования 3. Организация исследования 32 ГЛАВА III. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 33 ВЫВОДЫ 40 ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ 42 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 43 ПРИЛОЖЕНИЕ 48 ВВЕДЕНИЕ Возрастающий объем информации, постоянная модернизация учебных программ, привлечение разнообразных технических средств обучения, приводящие к интенсификации умственной деятельности все это создает ощутимое давление на нервно-психические функции учащихся начальной школы.

Статистика свидетельствует, что наиболее уязвимым возрастом оказывается тот, на который приходится пребывание в школе.

Следовательно, именно школе принадлежит большая роль в формировании и поддержании здоровья учащихся, их психического здоровья 8 . Одним из существенных факторов, к которому должен приспособиться ребенок это обучение в школе.

Адаптация ребенка к школьному обучению начинается с первого дня посещения школы, поскольку он попадает в новые условия социального существования коллектив детей, класс, школа, уроки и т.д К указанному состоянию присоединяются новые режимные моменты обязательное посещение школы в определенное время, длительная статическая нагрузка во время урока, сопровождаемая сохранением позы, подавлением желания встать, пройтись по классу или покинуть его. В дальнейшем в процесс приспособления ребенка к школьному обучению у большинства детей поведение и деятельность основных вегетативных систем нормализуется 23 . Хотя работоспособность учащихся и ее динамика в учебном и трудовом процессах изучены довольно подробно, нельзя сказать, что достижения науки известны школьным учителям и используются ими в своей деятельности.

Это положение наиболее актуально для современного образования, которому свойственно применение в учебном процессе различных педагогических технологий и новаций, влияние которых на приспособляемость первоклассников к условиям обучения в школе еще недостаточно изучены.

В связи с этим, целью исследования является изучение содержания и организации учебного процесса как фактора сохранения здоровья младших школьников.

Гипотезой исследования явилось следующее предположение. Полагаем, что показатели умственной работоспособности и состояния здоровья детей, обучающихся в школе и в гимназии будут различными из-за действия факторов содержания и организации образовательного процесса. Объектом исследования является содержание и организация образовательного процесса младших школьников. Предмет исследования - изменение умственной и физической работоспособности первоклассников.

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ 1.

Варианты образования в современной педагогической практике и их анализ

В настоящее время под образованием понимается процесс и результат усво... Определяющим моментом традиционного содержания образования является не... Технологический аппарат педагогики сотрудничества характеризуется неод... К недостаткам - недостаточное развитие эмоционально-чувственной сферы,... При данном типе образования обеспечивается чувство психологической защ...

Понятие умственной и физической работоспособности

Умственная работоспособность в каждый отрезок времени наиболее адекват... Типичная кривая работоспособности может изменяться при наличии фактора... В конце четверти, когда школьники готовятся и выполняют контрольные ра... В период каникул работоспособность восстанавливается к исходному уровн... На практике физическая работоспособность определяется с помощью функци...

Влияние учебных нагрузок на изменение умственной и физической работоспособности младших школьников

В настоящее время установлено, что здоровье определяется не только отс... У детей, поступающих в первый класс, уже отмечаются различные отклонен... Учеба - тяжелый и универсальный труд, который должен быть организован ... Важно оградить учащихся от чрезмерного утомления, рационально организо... Осуществляя в настоящее время широкую компьютеризацию школы, выдвигает...

Задачи исследования

Задачи исследования Для изучения данной проблемы в ходе исследования решались следующие задачи 1. Определить исходный уровень умственной и физической работоспособности первоклассников. 2. Определить динамику умственной и физической работоспособности первоклассников, обучающихся а различных условиях. 3. Определить динамику состояния здоровья младших школьников. 2.2.

Методы исследования

4. Оценка результатов. Оценка выполненного задания проводилась по объему количеству просмотре... очень плохо - ИГ 50 и ниже плохо - ИГ от 51 до 60 достаточно - ИГ от 6... Белова и включала в себя несколько этапов. На первом этапе теоретическ...

ГЛАВА III. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ

Осуществлять работу по сохранению и укреплению здоровья детей совместн... ГЛАВА III. Нервные клетки их головного мозга, обладая относительно низкими функци... 5. 1.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1. Авраменко В.А. Урок физкультуры и формирование здорового образа жизни школьников Материалы научно-практической конференции Физкультура и здоровый образ жизни Под ред. П.А. Виноградова М 1990 С. 3-5. 2. Айзман Р.И. Здоровье населения России медико-социальные и психолого-педагогические аспекты его формирования Новосибирск, 1996 26 с. 3. Антропова М.В Манге Г.Г Кузнецова М.М Бородина Г.В. Здоровье школьников результаты лонгитюдного исследования Педагогика 1995 2 С. 26-31. 4. Ашмарин Б.А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании М. Физкультура и спорт, 1978 222 с. 5. Батышев С.Я. Научная организация учебно-воспитательного процесса.

М. Высшая школа, 1980 456 с. 6. Богина Т. Укреплять здоровье ослабленных и часто болеющих детей Дошкольное воспитание 1994 6 С. 9-15. 7. Бондаревская Е.В. Гуманистическая педагогика личностно-ориентированного образования Педагогика 1997 7 С. 11-16. 8. Брязгунов И.П. Беседы о здоровье школьников Книга для учителей и родителей М. Просвещение, 1992 95 с. 9. Валицкая А.П. Современные стратегии образования варианты выбора Педагогика 1997 2 С. 8-12. 10. Валеологические аспекты образования Из опыта работы центров научных основ здоровья и развития в Кузбассе Под ред. Э.М. Казина Кемерово, 1995 203 с. 11. Великанова Л.К. Физиолого-гигиенические критерии рациональной организации учебно-воспитательного процесса в школе Учеб методическое пособие Новосибирск Изд-во НГПУ, 1993 95 с. 12. Воленко О.И Петракова Т.И. Как растить здоровое поколение Педагогика 1995 1 С. 52-56. 13. Гигиена детей и подростков Под ред. В.Н. Кардашенко М. Медицина, 1980 440 с. 14. Гутько И.П. Азбука здоровья Минск Полымя, 1988 173 с. 15. Ефимова Т.В. О подготовке будущих воспитателей - учителей начальных классов по дисциплинам оздоровительного цикла Начальная школа 1995 12 С. 63-67. 16. Жолдак И.В. Валеологические проблемы оздоровительной деятельности Теория и практика физической культуры 1996 4 С. 58-64. 17. Зайцев Г.К. Валеологические проблемы педагогической деятельности Валеология 1997 2 С. 18-22. 18. Зайцев Г.К. Валеологический анализ и обеспечение здоровья педагогическими средствами в системе образования Валеология 1997 4 С. 16-20. 19. Зайцев Г.К. Валеология и современные тенденции в образовании Валеология 1997 4 С. 9-12. 20. Казин Э.М Панина Т.С. и др. Концептуальные валеологические подходы к проблеме здоровья и развития в системе образования Кузбасса Кемерово, 1995 27 с. 21. Казин Э.М. Основы индивидуального здоровья человека М. ВЛАДОС, 2000 192 с. 22. Кардашенко В.Н. Руководство к лабораторным занятиям по гигиене детей и подростков М. Медицина, 1983 264 с. 23. Корчагин Е.А. Для чего нужны личностно-ориентированные технологии обучения Специалист 1998 3 С. 26-28. 24. Коханович Л.И. Гуманизация образования и создание комфортной гуманитарной среды в вузе М 1994 28 с. 25. Куган Б. Сохранить здоровье детей Народное образование 1993 1 С. 99-103. 26. Лотоненко А.В. Физическая культура, спорт и работоспособность студентов Воронеж Изд-во Воронежск. ун-та, 1986 136 с. 27. Методические рекомендации по физиолого-гигиеническому изучению учебной нагрузки Под ред. М.В. Антроповой М 1984 370 с. 28. Методологические и организационные подходы к проблеме валеологического образования и воспитания Департ. образован ОблИУУ, КемГУ Под ред. Э.М. Казина Кемерово, 1997 109 с. 29. Новая парадигма психологии и практика инновационного образования Вестник Московского университета 1998 2 С. 88-92. 30. Новиков В. Стратегический резерв образования Педагогический калейдоскоп 1997 33-34 С. 3-5. 31. Нормализация учебной нагрузки школьников Экспериментальное физиолого-гигиеническое исследование Под ред. М.В. Антроповой М. Педагогика, 1988 160 с. 32. Об актуальности физической культуры в целях укрепления здоровья учащихся Физкультура в школе 1996 1 С. 2. 33. Образование - залог здоровья Российская газета 1997 157 С. 13. 34. Образование.

Личность, Здоровье Коллективная монография Под ред. М.Н. Лазутовой, Э.М. Казина Кемерово, 1996 160 с. 35. Педагогика.

Учеб. пособие для студ-ов вузов Под ред. П.И. Пидкасистого М. Российское педагогическое агентство, 1996 600 с. 36. Педагогика Учеб. пособие для студ-ов пед. уч. заведений Под ред. В.А. Сластенина М. Школа-Пресс, 1998 512 с. 37. Подласый И.П. Педагогика Уч-к для студ-ов вузов М. Просвещение, 1996 432 с. 38. Разумный В.А. Содержание образования единство знаний, эмоций и веры Педагогика 1998 5 С. 17-20. 39. Состояние здоровья молодого поколения России аналитическая записка по материалам республиканского исследования Народное образование 1993 5 С. 43-52. 40. Темина С. Развитие личности учащихся в различных образовательных системах Мир образования 1997 11-12 С. 35-39. 41. Теория и методика физического воспитания Уч-к для ИФК Под ред. ЛП. Матвеева в 2-х томах М. Физкультура и спорт, 1976 304 с. 42. Теория и практика личностно-ориентированного образования круглый стол Педагогика 1996 5 С. 72-76. 43. Чурьянова М.И Круглова И.И. Состояние здоровья школьников и факторы его формирующие Здравоохранение Российской Федерации 1994 4 С. 25-33. 44. Щедрина А.Г. Педология - наука о детстве как фундаментальная основа валеологии и педагогики Новосибирск, 1996 43 с 50 Приложение 1 Анализ программ, регламентирующих учебную деятельность младших школьников Наименование предмета Описание программ многопрофильная гимназия 1 муниципальная средняя школа 76 Математика Л.Г. Петерсон.

Предлагаемая программа ставит своей целью создание интересной, содержательной и значимой с позиции общих представлений об окружающем мире системы математических понятий.

Одна из основных задач курса - обучение школьников построению, исследованию и применению математических моделей окружающего их мира. Серьезное внимание уделяется формированию алгоритмической, логической и комбинаторной линий, которые получают свое развитие в процессе изучения арифметических, алгебраических и геометрических вопросов программы.

М.И. Моро и др. В курсе объединены арифметический, алгебраический и геометрический материалы.

Основу курса составляет представление о натуральном числе и нуле, о четырех арифметических действиях с целыми неотрицательными числами и важнейших их свойствах.

Курс предполагает формирование у детей пространственных представлений, ознакомление учащихся с различными геометрическими фигурами и некоторыми их свойствами. Включение в программу алгебраической пропедевтики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует развитию абстрактного мышления.

Русский язык Л.М. Зимина, Т.Е. Хохлова.

Программа построена как органическая часть общего курса русского языка и литературы средней школы.

Цель - познакомить учащихся с нормами литературного произношения, орфографией, синтаксическим строем родного языка.

Программа ориентирована на формирование у школьников приемов анализа языкового материала.

Программа предполагает изучение родного языка в единстве с целенаправленным формированием у детей познавательной самостоятельности.

Содержание учебного материала представляет собой систему понятий и правил, связанных между собой изучение одной темы опирается на результаты усвоения предыдущих. Т.Г. Рамзаева.

Задачи обучения школьников родному языку определяются той ролью, которую выполняет язык в жизни общества. Именно в процессе общения происходит становление школьника как личности, формирование познавательных способностей, умственное и речевое развитие. Конкретные задачи обучения русскому языку тесно взаимосвязаны между собой овладение речевой деятельностью в разных ее видах чтение, письмо, говорение, слушание усвоение основ знаний из области фонетики, графики, грамматики формирование умений, обеспечивающих восприятие, воспроизведение и создание высказываний в устной и письменной форме обогащение словарного запаса, умение пользоваться словарями разных типов эстетическое, эмоциональное, нравственное развитие школьника.

Чтение Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева. Цель уроков чтения - научить детей читать художественную литературу, подготовить к ее систематическому изучению в средней школе, заложить основы формирования грамотного читателя, владеющего как техникой чтения, так и приемами понимания прочитанного, знающего книги и умеющего их самостоятельно выбирать.

Задачи формирование техники чтения и приемов понимания текста приобщение детей к литературе через введение элементов литературоведческого анализа развитие устной и письменной речи, творческих способностей детей знакомство через литературу с миром человеческих отношений, формирование личности. Программа включает следующие разделы тематика чтения формирование приемов понимания прочитанного эстетическое переживание прочитанного, элементы литературоведческого анализа текста практическое знакомство с литературоведческими понятиями речевое развитие. Природоведение А.А. Плешаков.

Приоритетеной задачей курса является формирование у учащихся единого, ценностно-окрашенного образа окружающего мира как дома, своего собственного и общего для всех людей и всего живого. Содержание курса охватывает вопросы от элементарных правил личной гигиены до знаний о планете, о странах и народах мира. В курсе раскрываются доступные для учащихся взаимосвязи, существующие природе и общественной жизни.

История Н.И. Ворожейкина. Проргамма отражает одну и сторон окружающего мира - обществознание. Основное содержание программы курса дается в хронологической последовательности - с древности до современности. Изучение материала курса способствует формированию у учеников историко-временных представлений и помогает им преодолеть присущее их возрасту сближение прошлого и настоящего. Е.В. Саплина, А.И. Саплин.

Пропедевтический курс начального исторического образования ставит целью подготовить учащихся к учвоению систематического материала истории в старших классах. Задачи ввести ребенка в мир истории через вещественно-матариальную среду научть детей видеть историю вокруг себя помочь понять, что история - это ключ к культуре любых эпох и цивилизаций. Курс активизирует мыслительную деятельность младших школьников, способствует формированию образного мышления, учит эмоциональному восприятию окружающего мира. Риторика Т.А. Ладыженская.

Центральное место в программе занимают коммуникативные умения умения оценивать и анализировать общение, созданный текст формирующие умения говорить, слышать, писать, читать, умения общаться. Трудовое обучение Т.М. Геронимус. Трудовое обучение ставит своей целью сформировать у ребенка умение самостоятельно ориентироваться в любой работе, т.е. учебная трудовая деятельность рассматривается как средство познания окружающего мира и своей роли в нем как преобразователя. В задачу учителя входит не столько помочь ребенку в осознании и изготовлении, сколько создать условия, при которых его потенциал будет использован полностью.

Главной задачей учителя, проводящего уроки труда, должна быть забота о развивающем характере обучения. Ребенок должен попробовать преодолеть себя, в этом он учится быть взрослым, мастером. Трудовое обучение - составляющая часть единой системы обучения, воспитания и развития учащихся. В процессе трудового обучения решаются следующие задачи воспитание трудолюбия, уважения к людям труда нравственное, этическое и физическое воспитание развитие творческих способностей.

Важным условием обучения является органическая связь уроков трудового обучения со всеми учебными предметами в начальных классах. Физическая культура В программе предусматривается решение взаимосвязанных оздоровительных, образовательных и воспитательных задач содействие гармоническому развитию, укрепление здоровья, закаливание организма воспитание нравственных и волевых качеств вооружение учащихся необходимыми знаниями по физической культуре, обучение важнейшим двигательным умениям и навыкам развитие у учащихся основных физических качеств, привитие интереса к повседневным занятиям физическими упражнениями, спортом.

Основное требование к уроку физической культуры - высокая двигательная плотность, динамичность, эмоциональность в сочетании общеобразовательной направленностью. На уроках необходимо осуществлять дифференцированный и индивидуальный подход к учащимся.

Приложение 2 Сложность учебных предметов в баллах Учебный предмет Балл Математика, русский язык 11 Иностранный язык 10 Физика, химия 9 История 8 Родной язык, литература 7 Естествознание, география 6 Физкультура 5 Труд 4 Черчение 3 Рисование 2 Пение 1 Приложение 3 Количественные показатели умственной работоспособности Показатели Измерения 1 2 3 4 5 6 7 8 Объем работы 200 20 220 25 220 20 240 25 243 15 263 18 270 20 250 18 196 12 202 16 210 30 236 20 250 20 250 20 254 19 230 25 Коэффициент продуктивности 15 0.2 14 0.5 15 0.3 14 0.3 15 0.2 16 0.5 18 0.5 16 0.1 13 0.3 12 0.4 13 0.1 16 0.5 16 0.1 16 0.2 17 0.3 14 0.6 Примечание в числителе данные учащихся школы, в знаменателе - гимназии.