Выявление уровня развития творческих способностей детей в музыкальной деятельности

Выявление уровня развития творческих способностей детей в музыкальной деятельности. Практическое изучение создания условий для развития музыкальных творческих способностей детей в семье проводилось на базе МДОУ Детский сад компенсирующего вида 1 г. Череповца.

Изучались дети и их семьи в старшей группе 4. Первоначально нам было необходимо определить уровень развития творческих способностей детей в музыкальной деятельности пении, движении и игре на детских музыкальных инструментах, а также способностей к творческому восприятию музыки. При подготовке исследования мы столкнулись с проблемой методического обеспечения. Нам не удалось подобрать такую диагностическую методику, которая помогла бы наиболее полно обследовать детей.

Поэтому нами была разработана своя диагностическая методика, в основу которой мы положили работы К.В.Тарасовой и А.И. Бурениной 1, 16 . Описание методики. Цель исследование уровня развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста в музыкальной деятельности. 1. Выявление уровня развития творческих способностей детей в музыкально-ритмическом движении. Задание1. Исполнительское творчество. Танцевальная композиция Если добрый ты Музыка Б.Савельева из м ф Кот Леопольд. Дети свободно располагаются по всему залу, выполняют самостоятельно знакомую им танцевальную композицию.

Критерии оценки а Музыкальность. 2 балла - умеет передавать характер музыки, самостоятельно начинает и заканчивает движение вместе с музыкой, меняет движения на каждую часть музыки. 1 балл - в движениях выражается общий характер музыки, темп. 0 баллов - движения не отражают характер музыки и не совпадают с темпом, ритмом, с начало ми концом произведения. б Эмоциональность. 2 балла - умеет ярко передавать мимикой, пантомимой, жестами радость, удивление, восторг, грусть исходя из музыки и содержания композиции, подпевает, приговаривает во время движения, помогая этим себе. 1 балл - передаёт настроение музыки и содержание композиции характером движений без ярких проявлений мимики и пантомимики. 0 баллов - затрудняется в передаче характера музыки и содержания композиции движением, мимика бедная, движения невыразительные.

Задание 2. Композиционное творчество.

Импровизация Озеро музыка К.Сен-Санса Аквариум из сюиты Карнавал животных. Инструкция Сейчас мы представим, что находимся на дне озера. В озере растут водоросли и плавают рыбки. Подумайте, кого бы вы хотели изобразить, послушайте музыку и представьте себя в выбранной роли слушание произведения. А теперь изобразите в движении то, что вы услышали, увидели и почувствовали водорослям предлагается выбрать шифоновые шарфики, а рыбкам - накидки, изображающие чешую. Критерии оценки в Творческие проявления. 2 балла - проявляет свои фантазии, придумывает свои варианты движения для передачи характера музыки, игрового образа, используя при этом выразительный жест и оригинальные движения. 1 балл - затрудняется в придумывании своих движений для передачи характера музыки, игрового образа, но прослеживается стремление к этому исполняет знакомые движения под новую музыку. 0 баллов - отказывается придумывать свои движения для передачи характера музыки, игрового образа, копирует движения других детей и взрослого, не может исполнять знакомые движения под новую музыку самостоятельно. 2. Выявление уровня развития творческих способностей детей в пении.

Задание 1. Вопросно-ответные интонации.

Инструкция Сейчас мы будем задавать друг другу музыкальные вопросы, а затем отвечать на них. Ты согласен? Тогда можно, я начну? Педагог пропевает музыкальный вопрос, ребёнок пробует ответить ему. Задача взрослого - раскрепостить ребёнка, дать ему почувствовать свободу, чтобы он мог выразить себя в импровизации.

Критерии оценки 2 балла - использование мелодических оборотов, построенных на 3-4 звуках 1 балл - использование мелодических оборотов, простроенных на 2 звуках 0 баллов - использование 1 звука или проговаривание Задание 2. Сочинение мелодии на заданный текст. Инструкция Педагог спрашивает, хочет ли ребёнок сочинить песню найти мелодию. Предлагается следующий текст Киса-кисанька-краса, Шубка очень хороша. Мордочка усатая, Спинка полосатая.

Сначала ребёнок повторяет за педагогом каждую строку Играем в Эхо, говоря выразительно, слегка нараспев. Затем взрослый проговаривает слова тихо, а ребёнок их пропевает. Критерии оценки 2 балла - использование оригинального ритма и развёрнутой мелодической линии 1 балл - использование простейших ритмических формул и 2-3 звуков в мелодии 0 баллов - ритмическое однообразие, использование 1 звука или проговаривание 3. Выявление уровня развития творческих способностей детей в игре на детских музыкальных инструментах.

Задание 1. Сочинение ритмических рисунков. Инструкция Давай представим, что мы пришли в лес и услышали, как разговаривают между собой два дятла. Ребёнку предлагается на выбор использовать деревянные кубики, палочки или ложки. Педагог выстукивает ритмический рисунок задаёт вопрос, а ребёнок сочиняет ответ, и наоборот. Критерии оценки 2 балла - оригинальные ритмические рисунки, отличные от рисунков педагога 1 балл - использование усвоенных ранее ритмических рисунков без копирования ритма педагога 0 баллов - копирует ритмические рисунки педагога Задание 2. Сочинение мелодий на металлофоне. Инструкция Что тебе больше нравится фортепиано, ксилофон или металлофон? Хочешь о чём-нибудь сыграть? Попробуй.

Сыграй свою песенку, о чём хочешь. Ребёнку предлагается на выбор - фортепиано, ксилофон, металлофон. Если этот вариант не принимается, задание упрощается Сыграй про зайку , Про мишку и т.д. Критерии оценки 2 балла - сочинение включает элементы мелодии и оригинальный ритм. 1 балл - мелодическое и ритмическое однообразие. 0 баллов - просто перебирает пластинки, клавиши. 4. Выявление способности к творческому восприятию музыкального произведения Э.Григ Утро. Инструкция послушай музыкальное произведение, которое называется Утро 1 прослушивание. Попробуй нарисовать, что ты представляешь, чувствуешь, когда слушаешь эту музыку 2 прослушивание. Расскажи, что ты представил, почувствовал, что изобразил в своём рисунке.

Если ребёнок отказывается рисовать, то предлагается просто выразить словами то, что он услышал, почувствовал.

Критерии оценки 2 балла - передаёт свои ощущения, представления о музыкальном произведение в рисунке и в речевом высказывании. 1 балл - передаёт свои ощущения и представления о музыкальном произведении либо в рисунке, либо в речевом высказывании. 0 баллов - не справляется с заданием. Примечание в этом задании оценивается не качество детских рисунков и высказываний, а сама способность ребёнка к творческому восприятию музыки и выражению услышанного в рисунке и рассказывании.

Все баллы, полученные детьми в процессе выполнения заданий, складываются, выводится общий балл. Уровни развития творческих способностей детей в музыкальной деятельности Высокий - 16-14 баллов Выше среднего - 13-11 баллов Средний - 10-7 баллов Ниже среднего - 6-3 балла Низкий - 2-0 баллов Задания на выявление способностей в танцевальном творчестве и творческого восприятия музыки проводились с двумя подгруппами детей по 6 и 5 человек, остальные задания предлагались детям индивидуально.

Результаты заносились в таблицу Приложение 1 . В результате выполненных заданий мы выделили следующее Высокий уровень развития творческих способностей в музыкальной деятельности имеют 2 ребёнка, выше среднего - 2, средний - 3, ниже среднего - 3, низкий уровень имеет 1 ребёнок. Полученные данные мы представили в виде диаграммы Приложение 4 . Из результатов диагностики следует вывод о том, что большинство детей находится на среднем и ближе к среднему уровнях развития творческих способностей в музыкальной деятельности.

Это говорит о необходимости целенаправленной работы с каждым ребёнком с целью дальнейшего развития детского музыкального творчества. 2. Изучение организации педагогических условий для развития детского творчества в семье. Для изучения создания условий для развития творческих способностей в семье мы предложили родителям анкету Приложение 5 . Сводные результаты проведённого анкетирования разместили в таблице Приложение 6 . Отвечая на вопрос о развитии творческих способностей в музыкальной деятельности, 4 человека считают, что способности нужно развивать в дошкольном учреждении, 2 человека придерживаются мнения о развитии творческих способностей в семье, 5 человек считают необходимым проведение этой работы как в семье, так и в детском саду. Уровень теоретической подготовленности родителей по вопросу создания условий для развития музыкального творчества ребёнка дома 1 человек считает высоким, 6 - средним, 4 - низким.

Условия для музыкального творчества ребёнка в семье считают недостаточно созданными 6 родителей, хорошо созданными - 2. На отсутствие таких условий указывают 3 человека.

В большинстве семей знакомство ребёнка с произведениями искусства происходит через слушание музыкальных произведений 9 родителей. Также имеет место посещение театров, концертов 4 семьи. В семье 1 ребёнка никак не знакомят с произведениями искусства.

В большинстве семей дети чаще слышат детские песни и музыкальные произведения 8 ответов, современную музыку 7 ответов. Только 2 семьи предлагают ребёнку для прослушивания классическую музыку. Из группы детей 1 ребёнок посещает музыкальную школу, 1 ребёнок - танцевальные занятия. В остальных семьях 9 человек не проводится никакого целенаправленного обучения детей музыкой или танцами. Регулярно поют с детьми родители 3 детей, иногда - 7 детей, не поют в 1 семье. В большинстве семей никто не владеет игрой на музыкальном инструменте 8 ответов , 1 человек немного владеет, в семьях 2 детей владеют игрой на инструменте достаточно хорошо.

У большего количества детей дома имеются музыкальные игрушки 7 ответов , 2 ребёнка имеют настоящий музыкальный инструмент, у 3 детей не имеется ничего Уточнение музыкальными игрушками родители называют электронное фортепиано, микрофон, на котором воспроизводятся стандартные мелодии, и другие игрушки подобного типа, звучащие молоточки, игрушку-металлофон, на котором пластинки имеют не совсем точную высоту звучания. Все родители ответили, что постараются сделать так, чтобы их ребёнок захотел заниматься музыкальным творчеством.

Для этого 7 человек хотели бы получить от педагогов ДОУ практическое занятие, 4 человека - консультацию, 1 человек - подбор специальной литературы. Проанализировав подученные данные, мы сделали ряд выводов. В целом родители понимают необходимость развития творческих способностей детей в музыкальной деятельности, причём большая часть родителей считают это задачей как семьи, так и дошкольного учреждения.

Это даёт возможность взаимодействовать с семьёй и в ближайшем будущем дать установку на развитие творческих способностей детей в музыкальной деятельности в семье. Уровень теоретической подготовленности родителей в вопросе создания условий детского музыкального творчества не достаточно высок, и как результат этого - недостаточное создание этих условий в большинстве семей. В некоторых семьях практикуется посещение театров, концертов, но большинство ограничивается слушанием музыкальных произведений, которые, исходя из ответов родителей, являются чаще всего современной музыкой или детскими песнями и произведениями.

Дети дома практически не знакомятся с классическими музыкальными произведениями, что значительно обедняет их музыкальные впечатления. Нами отмечено, что в большинстве семей нет никакого целенаправленного обучения пению, игрой на музыкальном инструменте или танцами.

В основном родители иногда поют с детьми, трое из родителей владеют игрой на музыкальном инструменте. Следовательно, у детей в семье недостаточно возможностей для активного приобретения и усвоения навыков и умений, необходимых для творческой деятельности, недостаточно примера взрослых, который мог бы стимулировать творческие проявления ребёнка. Музыкальные игрушки, имеющиеся у большинства детей, способствуют лишь развитию общего интереса к музыкальной деятельности, но они не могут развивать музыкальные способности, столь нужные для детского музыкального творчества.

Ведущими педагогами по музыкальному воспитанию О.П.Радыновой, К.В.Тарасовой доказано, что музыкально-слуховые представления необходимо развивать, используя настоящие музыкальные инструменты или же детские музыкальные инструменты металлофоны, ксилофоны, флейты, имеющие темперированный строй и изготовленные на специализированном заводе по изготовлению музыкальных инструментов. Анализ ответов родителей показал, что у всех из них есть желание сделать всё необходимое для того, чтобы дети занимались музыкальным творчеством.

Для этого им необходимы консультации, практические занятия, подбор литературы по этому вопросу. Следовательно, через повышение уровня теоретической осведомлённости, через проведение специально организованных мероприятий для родителей можно способствовать созданию педагогических условий для развития детского музыкального творчества в семье, в результате чего будут развиваться творческие способности детей в музыкальной деятельности.

Изучив создание условий для развития творческих способностей в семье и определив уровень развития творческих способностей детей в музыкальной деятельности, мы решили проанализировать, существует ли взаимосвязь между уровнем развития детского музыкального творчества и педагогическими условиями, созданными для творческой деятельности в семье. Мы отобрали детей с высоким уровнем развития творческих способностей и с уровнем выше среднего Антошина Лиза, Жохова Настя, Колодина Настя, Барская Влада. Рассмотрев более внимательно полученные данные нашего исследования, нам удалось выявить определённую зависимость.

В семьях Жоховой Насти и Антошиной Лизы созданы все необходимые условия для детского музыкального творчества, проводится целенаправленное дополнительное обучение детей, а также их знакомство с произведениями искусства через слушание музыки особенно классической, посещение театра, концерты. В семьях, где родители регулярно поют со своими детьми, у воспитанников лучше развито песенное творчество Антошина Лиза, Жохова Настя, Колодина Настя. Владение взрослым игрой на музыкальном инструменте оказывает положительное влияние на творческие проявления детей Барская Влада, Жохова Настя. Это можно объяснить тем, что у девочек накапливаются разнообразные впечатления от восприятия музыки, что способствует развитию основных музыкальных способностей, необходимых для творческой деятельности.

Таким образом, можно сделать вывод о том, что на уровень развития творческих способностей детей в музыкальной деятельности оказывают влияние условия в семье, созданные для музыкального творчества ребёнка. Следовательно, можно и нужно развивать в семье творческие способности детей в музыкальной деятельности, создав для этого соответствующие условия.

Для решения этой проблемы мы разработали методические рекомендации как для педагогов ДОУ, так и родителей. 3. Методические рекомендации по созданию педагогических условий в семье для развития творческих способностей детей в музыкальной деятельности.

Рекомендации для педагогов ДОУ. С целью создания наиболее благоприятных условий в семье для развития творческих способностей детей в музыкальной деятельности мы предлагаем усилить взаимодействие педагогов ДОУ и родителей. Из анкетирования следует, что родители расположены к принятию новой информации по данному вопросу через консультации, практические занятия и методическую литературу.

Поэтому мы рекомендуем воспитателям группы совместно с музыкальным руководителем разработать и провести в течение учебного года серию консультаций и практических занятий, на которых родители смогут теоретически и практически обогатить свои знания для наиболее эффективного развития детского музыкального творчества благодаря педагогическим условиям, созданным в семье. Мы предлагаем примерный перспективный план мероприятий для родителей на год Приложение 7 . Также мы рекомендуем научить каждого родителя реализовывать с ребёнком предлагаемые нами творческие задания, игры и упражнения с целью правильного их применения.

Рекомендации для родителей. Родителям мы рекомендуем чаще обращаться за помощью к педагогам ДОУ по возникающим вопросам относительно развития творческих способностей детей в музыкальной деятельности и создания условий для музыкального творчества в семье. Мы рекомендуем каждой семье по возможности приобрести детский музыкальный инструмент, пополнить домашнюю фонотеку произведениями классической музыки для обогащения музыкальных впечатлений и специально рекомендованными педагогами музыкальными произведениями для танцевального творчества детей. Желательно чаще посещать детский музыкальный театр, концерты, предназначенные для детей с последующим обсуждением увиденного в семье.

Необходимо учить детей слушать музыку и высказываться о ней. Для наиболее эффективного развития творческих способностей детей в музыкальной деятельности мы рекомендуем обратить внимание родителей на развитие основных музыкальных способностей детей ладовое чувство, музыкально-слуховые представления, чувство ритма.

Также необходимы творческие задания, которые позволят каждому ребёнку в зависимости от своих способностей заниматься музыкальным творчеством. Для этого мы разработали специальные мини-программы для занятий с детьми в соответствии с выделенными нами уровнями развития творческих способностей детей в музыкальной деятельности. Предлагаемые нами задания, игры, упражнения находится в приложении 8. Высокий уровень.

Родителям детей данного уровня мы рекомендуем стимулировать самостоятельные действия детей, использовать сочинённые мелодии, танцевальные композиции в жизни, например, на семейном празднике. Мы предлагаем разнообразные творческие задания на совершенствование существующих умений и приобретение новых - Ритмические картинки - ритмизация стихов, инструментальная и вокальная импровизации - творческое задание 4 - фонопедические упражнения 3, 4 - музыкальный рассказ Теремок - все задания на ритмизацию и вокализацию стихов Уровень выше среднего.

Необходимо направить усилия на освоение способов творческих действий, поиск разнообразных решений, стимулировать сочинение песенок, небольших танцев. Рекомендуемые задания и упражнения - Ритмические картинки - ритмизация стихов, возможна импровизация - Звонкая песенка - творческое задание 3 - фонопедические упражнения 3, 4 - музыкальный рассказ Колобок Средний уровень. Детям необходимо помочь в первоначальной ориентировке в творческой музыкальной деятельности.

Целесообразны простейшие задания на создание нового придумай, покажи, сочини. Рекомендуемые задания и упражнения - Звонкая песенка - Большие - маленькие - музыкальный рассказ Колобок - Творческое задание 1 - фонопедические упражнения 1, 2 - все задания на ритмизацию и вокализацию стихов. Уровень ниже среднего. Родителям детей данного уровня мы рекомендуем способствовать овладению детьми выразительными средствами плавные или энергичные движения, тихое и громкое звукоизвлечение на музыкальном инструменте, плавное или отрывистое звучание голоса во время пения, вокальных импровизаций и т.д повторению за взрослым песенок, игре попевок по показу взрослых.

В движении под музыку способствовать тому, чтобы первоначально дети копировали образные характерные движения персонажей и танцевальные движения. Рекомендуемые задания и упражнения - Картотека звуков - Большие - маленькие - Творческое задание 2 - фонопедические упражнения 1, 2 - музыкальный рассказ Дождик - все задания на ритмизацию и вокализацию стихов Низкий уровень.

Бербеков Данил находится на самом низком уровне. Чтобы подойти к творческой деятельности, ему необходимо пройти подготовительный этап, который будет включать в себя знакомство с музыкой разных жанров песня, танец, марш, умением различать их по характеру звучания. Следует показать ребёнку, какие танцевальные движение под музыку можно выполнять. Нужно познакомить Данила с любым детским музыкальным инструментом ксилофоном, металлофоном, флейтой и т.д чтобы стимулировать интерес к музыкальной деятельности в целом.

Ребёнок должен узнать о возможностях своего голоса, научиться элементарному звукоподражанию. Рекомендуемые задания и упражнения - Картотека звуков - творческое задание 2 - музыкальный рассказ Дождик - задания на ритмизацию и вокализацию стихов.