Диагностика творческого мышления студентов-филологов

Диагностика творческого мышления студентов-филологов. При опросе были отмечены экспертной комиссией те студенты-филологи, которые смогли полноценно реализовать на практике данные требования.

Именно эти студенты являются обладателями тех знаний, умений и навыков, которые необходимы для интерпретации художественного произведения.

В связи с тем, что в настоящем исследовании производится сравнительный анализ, необходимо участие двух выборок.

Таблица отражает сводные данные оценок экспертной комиссии оценивание студентов по каждому критерию проходила по пятибалльной системе двух групп студентов А - экспериментальная группа и Б - контрольная группа одного курса на констатирующем этапе эксперимента см. Приложение.

Таблица 1, 2 . Как видим, средний уровень развития знаний, умений и навыков экспериментальной и контрольной групп приблизительно на одном уровне. Подобный результат закономерен, так как группы в течение всего периода обучения в вузе получали единый комплекс теоретико-практического материала.

Индивидуальные особенности студентов в данном эксперименте не рассматриваются, поскольку основополагающими выступают групповые показатели по исследуемым критериям. Рис. 1 Результаты экспертной оценки знаний, умений и навыков студентов экспериментальной и контрольной групп на констатирующем этапе эксперимента. В рамках данного педагогического эксперимента целесообразно провести диагностику личностной креативности, с целью выявления уровня самооценки творческих личностных качеств испытуемых.

Посредством тестирования студентам предлагается произвести оценку индивидуальных творческих качеств по четырём параметрам любознательность, воображение, сложность, склонность к риску. Результаты по показателям теста творческих личностных характеристик по методике Вильямса, модифицированной Туник, отражены в таблице Таблица 1 Средние показатели творческих личностных характеристик студентов на констатирующем этапе эксперимента Средние значения Любознательность Воображение Сложность Склонность к риску Суммарный результат Контрольная группа 14 13 14 13,5 54,5 Экспериментальная группа 17 14,3 16,6 14 61,9 Анализируя структурный профиль средних значений контрольной и экспериментальной групп, отметим, что он имеет однородный характер.

Данные, полученные посредством тестирования, подтвердили оценки экспертной комиссии - в экспериментальной группе наблюдается незначительное превалирование по диагностируемым параметрам.

Для дальнейшей диагностики необходимо выявить уровень интеллектуального развития студентов экспериментальной и контрольной групп. В нашем исследовании мы используем вербальный тест интеллекта Г. Айзенка IQ , основанного на многофакторной теории интеллекта. Диагностика проводилась между студентами тех же групп по адаптированному варианту теста см. сводную Таблицу 3 в Приложении. Проведённая диагностика показала, что средний показатель уровня IQ студентов экспериментальной группы несколько выше в числовом отношении этот показатель равен 103 , чем в контрольной где средний показатель коэффициента интеллектуальности группы равен 101 см. рис. 4 . Однако, подобного рода расхождения в рамках данного исследования незначительны.

Завершающий этап первичной диагностики заключается в проведении Теста креативности Торранса сокращённый вариант. Данный тест позволяет диагностировать творческую одарённость испытуемых студентов по нескольким параметрам а именно - беглость, гибкость, оригинальность и разработанность на момент начала эксперимента.

Показатель беглость определялся как количество вариантов ответов. Гибкость оценивалась по количеству использованных категорий ответов. Оригинальность - число ответов с необычным употреблением понятия. Разработанность - наличие дополнительных значимых деталей. Таблица 2 Сводная таблица основных показателей креативности контрольной и экспериментальной групп Ср. знач. показателей Беглость Гибкость Оригинальность Разработанность Контрольная группа 9, 85 8,9 0,5 5,35 Экспериментальная группа 10 8,95 0,95 6,55 Проведённый эксперимент показал, что уровень развития творческого мышления студентов экспериментальной и контрольной групп находятся на среднем уровне.

То есть, на лицо явная необходимость использования методов и средств в обучении, стимулирующих развитие креативности студентов. 2.3.