Теоретические основы индивидуального подхода учащихся к выбору профессии

Оглавление Введение 1. Теоретические основы индивидуального подхода в подготовке учащихся к выбору профессии 1. Сущность понятия индивидуальный подход 2. Реализация индивидуального подхода в обучении школьников 3. Индивидуальный подход в подготовке учащихся к выбору профессии как педагогическая проблема 4. Учет возрастных и индивидуальных особенностей школьников при подготовке их к выбору профессии 18 1.5. Выводы 2. Разработка приемов реализации индивидуального подхода в подготовке учащихся к выбору профессии 1. Роль и место раздела Графика в подготовке учащихся к выбору профессии 2. Тематическое планирование раздела 3. План-конспект урока 30 Список литературы 43 Приложения Введение Стремительно меняющаяся жизнь заставляет нас пересматривать роль и значение исследовательского поведения в жизни человека и исследовательских методов обучения в практике массового образования.

С началом ХХI века становится все более очевидно, что умения и навыки исследовательского поиска в обязательном порядке требуются не только тем, чья жизнь уже связана или будет связана с научной работой, они необходимы каждому человеку.

Потому и желание современных педагогов максимально приблизить учебную деятельность ребенка в школе к познавательной постепенно трансформируется из десятилетия звучавшей декларации в реальную потребность, весьма зримо опредмечиваемую в образовательной практике.

В современном российском образовании это выражено в активно проявляемом стремлении педагогов к внедрению продуктивных методов обучения. Отечественные педагогика и педагогическая психология разрабатывают новые образовательные технологии, построенные на исследовательском поиске ребенка в процессе обучения. Современные специалисты проявляют повышенный интерес к изысканиям своих коллег в плане исследовательского обучения и обучения по методу проектов начала ХХ века, разработкам педагогов и психологов ряда западных стран, сохранивших и развивших традиции активного использования продуктивных методов обучения.

Однако эта работа весьма существенно сдерживается из-за досадной терминологической путаницы. В современной литературе по педагогике и педагогической психологии понятия индивидуальный подход 6 и исследовательское обучение 6 , метод проектов и исследовательские методы обучения часто не определяются, а потому не всегда четко дифференцируются, хотя даже беглый взгляд позволяет увидеть существенную разницу между ними. Выяснение сути этих понятий представляется принципиально важной задачей при их изучении.

Понимание их истинного смысла не просто абстрактная задача для кабинетных теоретиков. Это очень важно, прежде всего, с точки зрения образовательной практики. Например, в последнее время много говорится о проектном обучении, проектной деятельности школьников 8 как о чем-то принципиально новом и нашей традиционной российской школе не свойственном.

При этом множество специалистов выражают с этим категорическое несогласие, и оно вполне обосновано. Так, например, утверждают они, разве нельзя назвать проектами и проектированием всем известные, применявшиеся много десятилетий в советской школе виды детской деятельности, такие, как подготовка школьного спектакля, пионерского сбора, стенгазеты или военно-спортивной игры? Ответ ясен безусловно, идея стенгазеты - это проект, а процесс ее создания это и проектирование, и воплощение проекта.

Но тогда возникает вопрос, о какой новизне говорят сейчас ярые сторонники метода проектов в образовании. Ведь даже такой общеизвестный факт убедительно свидетельствует о том, что проекты делались детьми и в советские времена, а в идее проектирования ничего принципиально нового нет. Получается, что проектирование никогда не покидало отечественную школу. Бесспорность этого утверждения способна буквально загнать в тупик каждого, кто не решит проблему адекватного использования вышеназванных терминов и не разберется в обозначаемых ими понятиях.

Разработанные на рубеже прошлого столетия идеи метода проектов со временем претерпели определенную эволюцию, и он все больше становится интегрированным компонентом разработанной и структурированной системы образования. Современное понимание индивидуального подхода связано с понятием проективность - тенденцией, относительно недавно появившейся в образовании. Все возрастающее число исследователей и педагогов-практиков рассматривают проективность как одну из образовательных тенденций будущего.

Учитывая ее направленность на формирование проектной культуры, которая, по словам И.А. Зимней 9 , предполагает искусство планирования, прогнозирования, созидания, исполнения и оформления, проективность находит свое отражение в методе проектов, подчеркивая актуальность нашего исследования. Цель исследования - выявить методические особенности применения индивидуального подхода учащихся на уроках технологии в 8 классе.

Объект исследования - учебный процесс в проектном обучении технологии. Предмет исследования - применение индивидуального подхода учащихся на уроках технологии. В соответствии с целью были намечены следующие задачи исследования - проанализировать существующие в педагогике подходы к применению проектного метода обучения учащихся - определить роль и место индивидуального подхода в структуре образовательного процесса обучения технологии - разработать методические материалы, позволяющие применить методы индивидуального подхода учащихся 8 классов на уроках технологии - экспериментально проверить возможность индивидуального подхода учащихся на уроках технологии с использованием разработанной структуры совместной учебно-творческой деятельности учащихся и преподавателя.

Методы исследования - анализ теоретических источников по теме исследования - обобщение передового опыта ученых-педагогов - наблюдение - беседа - поиск решения педагогических ситуаций - анализ работы учащихся - педагогический эксперимент. 1.

Теоретические основы индивидуального подхода в подготовке учащихся к выбору профессии

. Кардинальные инновационные изменения в современной образовательной пра... Содержит в себе рациональное обоснование и конкретный способ технологи... Никандров, Б.А. Вербицкий, И.А.

Реализация индивидуального подхода в обучении школьников

существуют и другие, самостоятельные направления проектирования. К ним... Результаты проектной деятельности должны поэтапно фиксироваться в виде... Правильный выбор темы с учетом названных требований, возрастных и личн... п Организуя творческие группы, учителю следует оптимизировать число уч... В повседневных совместных делах появятся взаимопонимание, уважение и д...

Индивидуальный подход в подготовке учащихся к выбору профессии как педагогическая проблема

Проектировочные умения 2 включая некоторые собственно конструктивные д... Последняя предполагает общность, сходство, взаимное устремление соизме... Результатом выступает не только реальный продукт, но и самораскрытие л... При этом имеется возможность расширить обозначенные в программе направ... Поэтому не следует стремиться к сложным темам проектов.

Учет возрастных и индивидуальных особенностей школьников при подготовке их к выбору профессии

Поэтому период подросткового возраста характерен тем, что здесь начина... Родители и вообще взрослые не могут при всем желании решить проблемы п... Рост умственных сил проявляется в интересе к играм и умственным упражн... Значительно менее очевидно, хотя, может быть, гораздо более важную рол... Начинать воспитание воли следует с приобретением привычки решать задач...

Разработка приемов реализации индивидуального подхода в подготовке учащихся к выбору профессии

Разработка приемов реализации индивидуального подхода в подготовке учащихся к выбору профессии 2.1.

Роль и место раздела Графика в подготовке учащихся к выбору профессии

Очередность и сроки выполнения работ также определяет учитель. Следует уделять большое внимание развитию самостоятельности учащихся в... Дальнейшее расширение и углубление графических знаний, умений и навыко... Все графические работы должны выполняться с соблюдением правил и техни... Следует создавать условия для украшения учащимися своих домов, квартир...

Тематическое планирование раздела

Построение сопряжений прямых линий и дуг окружностей Понятие о стандар... Зарисовка плоских и объемных геометрических фигур на основе аксонометр... Рабочие тетради формата А4 на бумаге в клетку, оборудования для черчен... . Анализ геометрической формы предмета с натуры и по чертежу.

План-конспект урока

Изучение нового материала. Масштаб показывает во сколько раз расстояние на плане меньше, чем на м... Такой масштаб называют линейным. Учитель демонстрирует две прокладки разной величины, изготовленные из ... 4.

Список литературы

Список литературы 1. Адаменко А.С. Творческая техническая деятельность детей и подростков М 2003г с. 38-40. 2. Алексеев В.Е. Организация технического творчества учащихся М. 2004 г с. 23-38. 3. Бабанский Ю.К. Педагогика М, Просвещение, 2004г с. 33-37. 4. Баранов С.П. Принципы обучения. М, 2005г с. 44. 5. Безрукова В.С. Педагогика.

Проективная педагогика. Екатеринбург Деловая книга , 2005г с. 11-13. 6. Ботвинников А.Д Виноградов В.Н Вышепольский И.С. Черчение. Учебник для 7-8 классов общеобразовательных учреждений. М. Просвещение, 2004г с. 56-60. 7. Вакуленко В.А. Опорный конспект по предмету Организации и методика производственного обучения, 2003 г. 8. Виноградов В.Н Внеклассная работа по черчению в школе.

Издание второе, дополненное. М. Просвещение, 2005г с. 47. 9. Волков И.П. Приобщение к творчеству М. Просвещение, 2002 г с. 59-64. 10. Есипов Б.Г. Основы дидактики. М, 2003г с. 12-15. 11. Занков Л.В. Дидактика и жизнь. М, 2002г с. 38. 12. Зимняя А.И. Педагогическая психология 2-ое издание М. Логос, 2005г с. 48. 13. Ильина Т.А. Педагогика школы.

М, 2002г с. 18-22. 14. Казанский Н.Г. Дидактика. М, 2004г с.33. 15. Каиров И.А. Педагогическая энциклопедия. М, 2004г с. 122. 16. Коменский Я.А. Великая дидактика. М, 2004г с. 24- 36. 17. Крутецкий В.А. Психология - М 2004 г с. 11-28. 18. Лернер И.Я. Процесс обучения и его закономерности - М 2004г с. 66. 19. Махмутов М.И. Современный урок. Вопросы теории - М 2002г с. 37-40. 20. Онищук В.А. Урок в современной школе - М 2002г с. 58-60. 21. Основы педагогического мастерства. Подласый И.П. Педагогика.

В 2 кн М. 2002г с. 98-104. 22. Преображенская Г.П Кучукова Т.В Беляева И.А. Черчение. Рабочая тетрадь 1. основные правила оформления чертежей. Построение чертежа плоской детали. 8 класс. М. Вентана-Граф, 2004г с. 12. 23. Родионов В.Е. Теоретические основы педагогического проектирования Автореф. дис. докт. пед. наук Спб, 2005г. 24. Рыбина О.В. Проектная деятельность учащихся в современной школе. М, 2005г с. 133-135. 24. Сериков В.В. Образование и личность. Теория и практика проектирования педагогических систем Логос, 2004г с. 56-59. 25. Скакун В.А. Методика производственного обучения. Ч. 1-2 - М. 2002г с. 22-27. 26. Скаткин М.Н. Дидактика средней школы - М 2003г с. 17-24. 27. Степакова В.В Анисимова Л.Н.Черчение.

Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. Под редакцией В.В.Степаковой. Допущено Министерством образования Российской Федерации. М. Просвещение, 2005г с. 44-47. 28. Чепель Т.Л. Психологические механизмы интенсивного педагогического образования Педагогика 2005 1-2. 29. Чечель И.Д. Педагогическое проектирование от методологии к реалиям.

С-Пб, 2005г с. 70-74. 30. Шашкин Д.Ю. Методы проектов на уроках технологии в школе. М, 2005г с. 56-64. Приложения Приложение 1. Базовая часть Тематический план п. п. Тема Количество учебных часов Примечание VIII класс 1 ч в неделю, всего 34 ч 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Введение. Метод проекций. Аксонометрия и перспектива. Технический рисунок. Техника черчения и правила выполнения чертежей.

Ортогональное проецирование и комплексные чертежи. Выполнение чертежей и эскизов. Чтение чертежа. Элементы графического дизайна. Обобщающее занятие. 2 5 6 4 4 4 4 4 1 Основная задача - пробудить интерес к графике или раз вить его. Перспектива - на уровне начального знакомства. Приемы шраффировки и работа с красками - на уровне начального знакомства. Самое трудное - преодолеть отсутствие аккуратности терпения у некоторых учащихся. Тема - базовая для всего курса графики. Надо дать акцент на понимание формы.

Максимальное внимание уделить развитию и контролю пространственного воображения у каждого учащегося. Главная задача - приобщить каждого учащегося к красоте графики и заинтересовать ее технологией начальное знакомство. Желательна выставка работ и их обсуждение ПРОГРАММА VIII- класс 1. Введение 2 ч Что такое графика? Основные виды графических изображений чертеж, эскиз, технический рисунок, техническая иллюстрация, схема, диаграмма, график, символы. Краткая история развития графики. Роль графики в жизни и профессиональной деятельности человека.

Графика как средство развития интеллекта человека, его творческих способностей и эстетического восприятия мира. Графика как важнейшая часть дизайна и технологии. Использование различных видов графических изображений на соответствующих этапах процесса проектирования Графика как средство обучения. Графика как предмет и ее место среди учебных дисциплин. Цели и задачи изучения графики в школе. Материалы, инструменты и принадлежности, применяемые на занятиях графикой.

Приемы работы с инструментом. Рабочее место ученика. Азбука черчения. Типы линий в соответствии с государственной системой конструкторской документации ЕСКД . Форматы, рамка и основная надпись на чертежах. 2. Метод проекций. Аксонометрия и перспектива 5 ч Идея метода проецирования. Центральные проекции и перспектива. Основные понятия перспективы картина, центр проекций точка зрения, проецирующий луч перспективная проекция, плоскость и линия горизонта, точка схода перспектив параллельных прямых.

Параллельное проецирование и аксонометрические проекции. Основные понятия и определения картина плоскость проекций, направление проецирования, натуральные и аксонометрические оси, натуральный и аксонометрический масштаб, показатели искажения. Косоугольная фронтальная диметрическая и прямоугольная изометрические проекции. Аксонометрические проекции плоских фигур. Эллипс как проекция окружности. Построение овала. Аксонометрические проекции объемных геометрических фигур. 3. Технический рисунок 6 ч Простейшее рисование параллельных и перпендикулярных горизонтальных, вертикальных и наклонных прямых, деление отрезков на глаз на равные части.

Зарисовка плоских и объемных геометрических фигур на основе аксонометрических и перспективных проекций. Угловая и фронтальная перспектива. Высота горизонта перспектива с нормальным, высоким и низким горизонтом. Зарисовка окружности и плоских кривых линий. Передача объема посредством света и тени приемы линейной штриховки, шраффировки. точечного оттенения.

Изображение объемных тел использованием акварельных красок и туши. Техника отмывки. Распыление краски аэрографом. Передача фактуры материала объемного тела простейшие приемы . 4. Техника черчения и правила выполнения чертежей 4 ч Простейшие геометрические построения деление отрезков, построение и деление углов, деление окружности на равные части 3, 6, 5 . Построение сопряжений прямых линий и дуг окружностей Понятие о стандартах Единой системы конструкторской документации ЕСКД . Шрифт чертежный.

Буквы, цифры и знаки на чертежах. Основные сведения о нанесении размеров размерные и выносные линии, нанесение размеров дуги, хорды и угла нанесение размеров диаметров, радиусов знаки, указывающие толщину, длину детали нанесение размеров повторяющихся элементов, расположение размерных чисел. Применение, обозначение масштаба. Простейшие приемы работы с тушью. 5. Ортогональное проецирование и комплексные чертежи 4ч Ортогональное прямоугольное проецирование.

Чертеж предмета на одной плоскости проекций. Чертеж предмета на двух взаимно перпендикулярных плоскостях проекций фронтальной и горизонтальной, фронтальной и профильной - комплексный чертеж. Комплексный чертеж предмета в системе трех основных плоскостей проекций. Основные виды - спереди, сверху и слева. Определение необходимого и достаточного количества видов на простейших примерах. Выбор главного вида. Построение третьего вида по двум заданным. 6. Выполнение чертежей и эскизов 4 ч Образование поверхностей простейших геометрических тел. Чертежи геометрических тел многогранники, цилиндр, конус, шар нахождение проекций точек, линий, вершин, ребер и образующих поверхностей, ограничивающих заданное на чертеже геометрическое тело. Понятие формы.

Анализ геометрической формы предмета с натуры и по чертежу. Нанесение размеров на чертеже с учетом геометрической формы предметов. Последовательность выполнения чертежа предмета.

Выполнение чертежа предмета при изменении его формы и пространственного положения. Выполнение эскизных чертежей - эскизов. Назначение и использование эскизных чертежей. Правила выполнения эскизов. Построение разверток поверхностей простейших геометрических тел с натуры и по чертежу . 7. Чтение чертежа 4 ч Что значит прочитать чертеж эскиз ? Словесное описание и анализ формы предмета по чертежу эскизу. Выполнение наглядного изображения предмета по его чертежу. Выполнение модели предмета по его чертежу эскизу. Выполнение чертежа предмета по развертке его поверхности. 8. Элементы графического дизайна 4 ч Инструмент и материалы для художественно-оформительских работ по графике.

Кисть, перо, губка тушь, акварель, гуашь. Бумага, холст. Общие понятия из области цветоведения и композиции. Понятие о художественных шрифтах. Шрифтовые композиции. Шрифтовые трафареты и приемы работы с ними. Плакат. Основные принципы и правила его выполнения. 9. Обобщающее занятие по темам 1-8 7 1 ч Приложение 2. Презентация проектов Дом моей мечты. Первый урок. Цели дать понятия - о видах и стилях архитектуры - об архитектуре объемных сооружений - о ландшафтной архитектуре - о градостроительстве - об экологии жилища познакомить с историей жилища воспитать - чувство любви к архитектуре - чувство любви к отчему дому - чувство бережного отношения к экологии жилища.

Наглядные пособия и ТСО - плакат Мы все спешим за чудесами, Но нет чудесней ничего, Чем та земля под небесами, Где крыша дома твоего - запись песни на аудиокассете Отчий дом в исполнении Ю.Антонова - телевизор, видеомагнитофон - видеокассеты с записью фрагментов по теме Ландшафтная архитектура - плакат с планом защиты проекта Дом моей мечты. ХОД УРОКА Перед началом урока звучит песня Отчий дом в исполнении Ю.Антонова. 1. Слово учителя.

Сегодня у нас урок необычный для урока черчения, когда мы изучали правила построения чертежа, чертили чертежи деталей. А так ли уж нужен чертеж? Сегодня мы увидим один из примеров применения чертежа в жизни человека.

Мы познакомимся с одной из профессий, в которой человек по роду своей деятельности постоянно чертит. Творения, которые создаются по этим чертежам, называют каменной симфонией, музыкой в камне, застывшей музыкой, летописью мира, поэзией. Вы догадались, как называется человек этой профессии? Архитектор А на Руси как назывался мастер этой профессии? Зодчий. Палатный мастер Архитектура. Архитектор. Привычные слова. Каждый день мы слышим их. Говорим сами. А где родились они? Откуда пришли к нам? Значение этого слова должен был найти в справочнике ученик. В древнегреческом языке существовали два слова архи - старший и тект - строить.

Из этих слов родилось третье - архитектон - начальник строительных работ. Древние римляне переделали его в архитектор, а разные здания, возведенные, по планам архитектора и под его наблюдением, стали называть архитектурой. В России эти слова появились только при Петре I. Меньше, чем 300 лет назад, а до этого говорили палатный мастер, каменный или плотничий староста. Какими способностями должен обладать человек этой профессии? Человек этой профессии должен обладать большими техническими и художественными познаниями. Как вы понимаете, что такое архитектура ? Это строительное искусство, умение проектировать и создавать города, жилые дома, общественные и производственные здания, площади, улицы, сады и парки Различают три основных вида архитектуры Архитектура объемных сооружений.

Она включает жилые дома, общественные здания школы, театры, стадионы, промышленные сооружения заводы, фабрики, электростанции и др. Ландшафтная архитектура. Она, главным образом, связана с организацией садово-паркового пространства.

Это городские скверы, бульвары и парки с малой архитектурой беседками, мостиками, фонтанами и лестницами. Градостроительство. Оно охватывает создание новых городов и поселков и реконструкцию старых городских районов. По видам архитектуры учащиеся подготовили сообщения. 2. Градостроительство.

План сообщения темы Формулировка вида архитектуры Градостроительство. Виды застройки городов. Композиционный центр городов. Примеры различных форм застройки городов. Вопросы на закрепление темы Градостроительство Назовите вид застройки г. Нерюнгри и п. Серебряный Бор? с показом карт города и поселка, радиально-кольцевая, веерная, регулярная планировка, свободная планировка. Что повлияло на возникновение радиально-кольцевой застройки городов? Крепости, кремли. Что должен содержать идеальный город? задачи обороны ремесла, торговли повседневные удобства горожан. Назовите новые приемы градостроительства? Органично сочетаются городские застройки и элементы природы, различный уровень комфорта. В связи с ростом городов, с их распластанностью какие существуют теории строительства новых городов? Экистика - обоснование неограниченного роста городов в виде непрерывных линейных городских полос, протянувшихся вдоль транспортных путей по всей территории земного шара. Трехмерное развитие городов путем создания искусственных ярусов над старыми городами, строительства постоянно растущих вверх гигантских сооружений древовидного характера или в виде конусов, а также городов над морскими заливами, плавающих в океане и т.д. С примером решения проблемы городов-гигантов выступит ученик, его сообщение называется Город - сад . 3. Ландшафтная архитектура.

Садово-парковое искусство - искусство создания садов, парков в сочетании с архитектурными сооружениями, водоемами, дорогами, площадками, скульптурой и т. д. Садово-парковое искусство выработало многообразные композиционные приемы, которые условно можно свести к двум основным принципам регулярному и пейзажному.

Для первого характерна геометрическая композиция, для второго - живописное размещение композиционных элементов, имитирующее естественный ландшафт.

Садово-парковое искусство возникло в эпоху рабовладельческого строя, когда особое значение придавалось паркам при культовых сооружениях, дворцах, усадьбах знати.

О ландшафтной архитектуре рассказывает ученик. Для закрепления темы о садово-парковом искусстве просмотр видеокассеты. Пример регулярного парка Версальский парк - чистые горизонтальные линии, ровные ковры газонов, гладкие водные зеркала озер, прямые аллеи. Бесчисленные статуи, фонтаны, вазоны, гермы. Пример пейзажного парка английский парк - имитируется естественная природа, запутанные тропинки, заросли кустов и деревьев, укромные лужайки.

Гуляя по такому парку, вы неожиданно набредаете на ручей с перекинутым через него мостиком, на уютную беседку или вдруг замечаете статую, смутно белеющую сквозь густую зелень. Такой натуральный парк вы найдете в Павловске под Санкт-Петербургом, в Алупке вокруг Воронцовского дворца. Французский парк - это парк регулярный, где природа подчинена строгой архитектонике зодчего. Дорожки выровнены, аллеи прямы как стрелы, трава подстрижена, водоемы имеют правильные геометрические очертания, кронам деревьев приданы правильные конусообразные и шарообразные формы.

В Санкт-Петербурге есть дворцовый ансамбль - Петергоф. По видео фрагменту определить, какой здесь принят вид парка? В первом примере - Французский регулярный парк, а во втором случае - английский . 4. Во многих странах, право на приличное жилище - надежное, теплое, сухое - считается одним из основных прав человека. Правительства и борцы за права человека провозгласили, что все люди, молодые и старые, богатые и бедные, должны иметь удобные и доступные по цене жилища. А с чего же начиналась история развития дома? Ученице показалось интересным проследить историю развития жилища человека. 5. Мой дом - моя крепость гласит популярная пословица.

В своем доме каждый человек должен быть уверенным в том, что ничто не угрожает его здоровью. Однако для этого надо знать, какие именно могут возникнуть опасности и как их избежать. Известно, что отношение людей к той или иной опасности определяется тем, насколько хорошо она им знакома. Сообщение об экологии жилища. 6. Будущее нас всегда удивляет оно никогда не оказывается точно таким, как мы предполагали.

Так что никто на самом деле не знает, какими будут наши жилища в будущем. Все, что нам остается это познакомиться с некоторыми последними достижениями науки, техники и архитектуры в строительстве жилого дома. Перед тем как проектировать дом вы должны были продумать Каким должен быть дом? Большой или маленький. Кто будет в нем жить? Молодые люди или старые. В какой местности будет находиться дом? Подведены ли коммуникационные сети? Канализация, водопровод, газ, электричество. Какие строительные материалы можно использовать? Дерево, кирпич, бетон, пластик, стекло, и т. д Второй урок. План урока Ураса якутское жилище. Архитектура православного храма Защита проекта Дом моей мечты. Проекты создаются в самых разных областях человеческой деятельности, благодаря чему учащиеся могут приобретать знания в процессе использования информации при решении практических задач, в процессе оценки результативности и навыки решения актуальных вопросов современности, связанных с экологией, экономикой, безопасностью человека и природы.

Через приобретаемый опыт происходит знакомство с производством, миром профессий, с традициями и обычаями народов мира, с достижениями науки достигается связь теории с практикой. Завтра перед вчерашними школьниками могут встать обыкновенные житейские задачи как правильно расставить мебель в квартире? Как спланировать дачный дом и участок вокруг него? Как рационально расставить оборудование на производстве? Вот тут-то и пригодятся им навыки, приобретенные в работе над своими первыми проектами.

А сегодня учащиеся с удовольствием занимаются созданием проектов своих домов, так как они быстро поняли, что реалии жизни изменились.

Очень многое зависит от самого человека, от его творческого начала, которое может и должно закладываться в школе. Например, один восьмиклассник предложил сразу два проекта один дом для бабушки, а другой для себя. Тот, что предназначен для пожилого человека, задуман одноэтажным, а тот, где будет жить молодая семья, многоуровневый, с набором помещений для занятий спортом, развлечений и т.д. Выбранный метод учебной работы на уроках черчения способствует созданию творческой атмосферы в классе и, как следствие, успешному выступлению учеников гимназии на различных олимпиадах, где они не раз становились призерами.