рефераты конспекты курсовые дипломные лекции шпоры

Реферат Курсовая Конспект

Индивидуальный подход в подготовке учащихся к выбору профессии как педагогическая проблема

Индивидуальный подход в подготовке учащихся к выбору профессии как педагогическая проблема - Конспект, раздел Педагогика, Теоретические основы индивидуального подхода учащихся к выбору профессии Индивидуальный Подход В Подготовке Учащихся К Выбору Профессии Как Педагогиче...

Индивидуальный подход в подготовке учащихся к выбору профессии как педагогическая проблема. Можно выделить следующие этапы выполнения проекта 21 - выбор темы проектного задания с учетом анализа потребностей дома, школы, организации досуга, производства, сферы обслуживания и т. д оценка интеллектуальных, материальных и финансовых возможностей, необходимых для выполнения проекта - сбор и обработка необходимой информации при изучении литературы справочники, журналы, газеты, книги, рекламные буклеты и т. п обращение к банку данных - разработка идеи выполнения проекта с учетом экономических и экологических ограничений - планирование, организация и выполнение проекта с учетом требований дизайна и эргономики, текущий контроль и корректировка деятельности - оценка качества выполненной работы своей и чужой, защита проекта.

Сроки выполнения проектов в большой степени зависят от содержания, целей и задач проекта и могут меняться от 3 - 4 недель до одного года. При длительном выполнении проекта необходимо наметить определенные этапы с конкретными результатами работы на каждом этапе.

Проект, выполняемый в течение года, позволяет создать дополнительную заинтересованность школьников в получении знаний, необходимых для его выполнения.

Обзор этапов педагогического проектирования, выделяемых различными авторами показал, что в подходе к данному вопросу принципиальных различий у авторов нет. Каждый этап, представляющий часть проектировочной деятельности, характеризуется собственными задачами, механизмом и результатом.

Основные этапы педагогического проектирования могут быть представлены следующим образом анализ ситуации, прогнозирование, моделирование, проектирование, конструирование, программирование, реализация, оформление и представление, мониторинг, рефлексия. При этом каждый этап можно считать частью образовательного процесса, где наряду с получением продукта педагогической деятельности формируется целый комплекс умений, в том числе и гностические, проектировочные, коммуникативные, организаторские, осознаются ценности, установки, инициируются творческие способности.

В процессе педагогической деятельности на этапах прогнозирования, проектирования, реализации, представления формируются гностические умения, связанные с переработкой информации 11 - пользоваться учебной, научной литературой при разработке проекта - формулировать цели индивидуальной и групповой работы по интегрированным вопросам учебных дисциплин и определять способы их достижения - выделять в информации главное, логическую структуру материала, систематизировать имеющийся материал, составлять из него в соответствии с поставленной целью различные тексты письменные и устные - сравнивать, делать выводы, высказывать собственное мнение и отношение к фактам, событиям, явлениям - составлять тезисы своего сообщения, доклада и др. Проектировочные умения 2 включая некоторые собственно конструктивные действия формируются на этапах прогнозирования, моделирования, проектирования, алгоритмизации и реализации проекта.

Они включают в себя совокупность следующих действий как умений - выявление проблемы, прогноз изменения ситуации - определение источников, способов сбора информации - определение содержания, объема, частей проекта - проектирование этапов работы над проектом, выявление особенности деятельности на каждом из них, выработка плана действий - овладение элементами исследования в процесс е работы над проектом наблюдение, выдвижение гипотезы, ее проверка и др формулирование личностных и коллективных целей проекта - определение конечного результата продукта проекта, формы его представления - установление критериев оценки процесса и результатов педагогической деятельности др. Формирование коммуникативных умений в проектном обучении происходит в процессе общения, которое предполагает установление и поддержание контактов, коммуникацию членов проектной группы, общение с преподавателем, консультантами на всех этапах работы над проектом.

В основе данных умений лежит система внутренних средств, необходимых для построения эффективного взаимодействия.

В составе коммуникативных умений выделяют три составляющие - умение передавать информацию в процессе общения - умение устанавливать позитивные контакты, воздействовать на партнера - умение понимать других или социоперцептивные умения.

Последняя составляющая является определяющей и может рассматриваться как ориентировочная основа коммуникативного действия.

В процессе обсуждений в ходе работы над проектом, связанным с профориентационными интересами учащихся, формируются умения профессионального общения, которые в свою очередь образуют коммуникативную компетентность человека. Последняя предполагает общность, сходство, взаимное устремление соизмерять, понимать и принимать иное мнение, не только реагировать, но и эмоционально сопереживать 25 . С проектировочными и коммуникативными умениями тесно связаны организаторские умения.

Они проявляются на всех этапах педагогической деятельности в организации получения информации, собственной деятельности каждого участника проекта, а также деятельности и общения членов группы в процессе работы над проектом. Другими словами, они представляют собой умения и навыки управления и самоуправления и включают в себя следующие умения - рационально организовывать индивидуальную, парную, групповую деятельность - распределять функции и роли в соответствии с требованиями совместной деятельности, объем материала, время выполнения индивидуальных частей проекта и деятельности в целом - утверждать в коллективе отношения оптимизма и перспективы - осуществлять контроль и самоконтроль, как процесса, так и результата деятельности - корректировать свои собственные действия и действия членов проектной группы, добиваясь цели проектной деятельности и др организовывать помощь и взаимопомощь в процессе работы над проектом.

Учитывая диалектическую взаимосвязь между знаниями и умениями, можно сказать, что знание, приобретенное учеником в процессе проектной деятельности, отличается большей гибкостью, широтой, актуализацией на применение в новых условиях.

Тем самым оно становится основой формирования умений, которые в свою очередь являются источником приобретения новых знаний 30 . Выделенные группы умений представляют собой совокупность профессиональных и личностных умений.

Индивидуальный подход, выступая средством их формирования, способствует решению задач, стоящих перед школой вооружение учеников специальными и общеобразовательными знаниями и профессионально-ориентированными умениями, формирование личности школьников. Индивидуальный подход представляет широкие возможности для творческого применения сформированных умений, придавая им тем самым творческий характер. Творчество в проектной деятельности выступает, на наш взгляд, связующим звеном, объединяющим рассматриваемые умения в интегральную совокупность.

Как высшая форма гуманной, созидательной, активной, самостоятельной, мыслительной и практической деятельности человека, оно становится ценностью и позволяет формировать творческие умения школьников. Мотивационный компонент творческой деятельности связан с готовностью учащихся участвовать в процессе педагогической деятельности определять темы, проблемы, задачи, источники информации проекта. Результатом выступает не только реальный продукт, но и самораскрытие личности 22 . В основе креативного комnонеита творческой деятельности лежит понятие креативности, которая рассматривается как особое свойство человеческого индивидуума, обусловливающее способность проявлять социально значимую творческую активность.

В связи с тем, что в проектном обучении нет заранее предписанного пути решения, а проблема определяется, в ходе работы над проектом, в данном случае идет речь о развитии так называемого дивергентного мышления. Оно предполагает наличие таких интеллектуальных способностей, присущих креативности, как гибкость мысли способность переключаться с одной идеи на другую, оригинальность способность выдвигать гипотезы, идеи в нерегламентированной условиями деятельности, любознательность и др. Структуру операционного компонента творческой деятельности составляют - личностно-мотивированное выполнение проекта, его интерпретация, вычленение важных в профессиональном плане проблем, активный поиск информации - профессионально-мотивированный анализ собственных возможностей в процессе творческой разработки проекта - принятие решения об использовании его результатов в педагогической практике - формулирование целей проекта и средств их достижения, прогнозирование трудностей в процессе проектной работы, выявление возможности использования продукта.

Опыт применения индивидуального подхода позволяет отметить рост креативности школьников, усиление и появление таких качеств личности, как независимость, открытость новому опыту, чувствительность к проблемам 17 . Особенность системы выполнения проектов - совместная творческая работа учителя и учащегося 4 . При этом имеется возможность расширить обозначенные в программе направления трудовой творческой деятельности, учесть интересы учащихся, особенности регионов.

Следует иметь в виду, что проекты любой направленности будут педагогически эффективны только в контексте общей концепции обучения и воспитания.

Они предполагают, с одной стороны, отход от авторитарных методов обучения, а с другой - предусматривают хорошо продуманное и концептуально обоснованное сочетание разнообразных методов, форм и средств трудового обучения.

Проекты - это всего лишь один из компонентов системы образования, а не самостоятельная система. Трудность выполнения проектов заключается в необходимости затрат учителем большого количества времени на индивидуальную работу с каждым учащимся. Поэтому не следует стремиться к сложным темам проектов. С другой стороны, не следует понимать проект как контрольную работу.

Еще раз подчеркнем, что проект является творческой работой, во время выполнения которой школьники продолжают пополнять знания и формировать умения, необходимые для выполнения работы на базе предыдущих разделов курса. Работа над проектами позволяет полнее раскрыть творческий потенциал учителя, но в то же время при использовании проектного метода обучения задачи, стоящие перед учителем, усложняются. Учитель должен подробно определить основные и дополнительные цели и этапы работы, позволяющие сформировать творческие навыки и развить инициативу подростка.

Учитель должен постоянно пополнять свои знания по тематике проектов, выступать играющим тренером в работе над проектом. Должна быть обеспечена материальная база для выполнения проекта демонстрационные, справочные и наглядные средства обучения, оборудование, специальные инструменты, материалы. Оформление интерьера мастерской желательно осуществлять в соответствии с требованиями современного дизайна, в разумных пределах использовать музыкальное сопровождение, чтобы создавать у учащихся положительный эмоциональный фон. 1.4.

– Конец работы –

Эта тема принадлежит разделу:

Теоретические основы индивидуального подхода учащихся к выбору профессии

С началом ХХI века становится все более очевидно, что умения и навыки исследовательского поиска в обязательном порядке требуются не только тем, чья… Потому и желание современных педагогов максимально приблизить учебную… В современном российском образовании это выражено в активно проявляемом стремлении педагогов к внедрению продуктивных…

Если Вам нужно дополнительный материал на эту тему, или Вы не нашли то, что искали, рекомендуем воспользоваться поиском по нашей базе работ: Индивидуальный подход в подготовке учащихся к выбору профессии как педагогическая проблема

Что будем делать с полученным материалом:

Если этот материал оказался полезным ля Вас, Вы можете сохранить его на свою страничку в социальных сетях:

Все темы данного раздела:

Теоретические основы индивидуального подхода в подготовке учащихся к выбору профессии
Теоретические основы индивидуального подхода в подготовке учащихся к выбору профессии. Сущность понятия индивидуальный подход Анализ зарождения, становления и развития в мировой педагогической прак

Реализация индивидуального подхода в обучении школьников
Реализация индивидуального подхода в обучении школьников. Проект - слово иноязычное, происходит оно от латинского - projectus. Уже его прямой, буквальный перевод объясняет многое - брошенный

Учет возрастных и индивидуальных особенностей школьников при подготовке их к выбору профессии
Учет возрастных и индивидуальных особенностей школьников при подготовке их к выбору профессии. Учащиеся 8 класса относятся к подростковому возрасту 5 . Подростковый возраст это весьма сложный, таящ

Роль и место раздела Графика в подготовке учащихся к выбору профессии
Роль и место раздела Графика в подготовке учащихся к выбору профессии. Целью данного курса является обучение учащихся графической грамоте. Овладев базовым курсом в VIII - IX классах, школьни

Тематическое планирование раздела
Тематическое планирование раздела. Класс, часы Тема занятия Технические сведения Практическая работа Объект труда Материалы и оборудование 8класс, 5 ч. 8класс, 6 ч. 8класс, 4 ч. 8класс, 4 ч. 8 клас

План-конспект урока
План-конспект урока. Урок черчения по теме Масштабы . 8-й класс Цели урока. Образовательные - обобщение знания учащихся по теме ознакомление со стандартами масштабов научить практическому применени

Хотите получать на электронную почту самые свежие новости?
Education Insider Sample
Подпишитесь на Нашу рассылку
Наша политика приватности обеспечивает 100% безопасность и анонимность Ваших E-Mail
Реклама
Соответствующий теме материал
  • Похожее
  • Популярное
  • Облако тегов
  • Здесь
  • Временно
  • Пусто
Теги