Технология социальной работы как мастерство специалиста социальной работы

Курсовая работа предмет социальная работа . тема технология социальной работы как мастерство специалиста социальной работы . студентки 4-го курса заочного отделения факультета Социальной работы . проверила Москва 2005Содержание Стр. 1. Введение 3-2. Особенности подготовки специалистов социальной работы 6-1. Особенности подготовки специалистов социальной работы 6-12 2.2. Особенности подготовки кадров по профилю технологии социальной работы 12-3. Профессиональная переподготовка и рост мастерства специалиста социальной работы 14-3. Деятельность специалиста социальной работы 17- 1. Деятельность специалиста социальной работы 17-2. Технологии социальной работы 20-4. Специалист социальной работы в системе социальных функций 27-1.Специалист социальной работы в системе правовых отношений 27-2.Значение социальной работы для общества 35-5. Заключение 40-6. Литература 43-7. Приложения 46-1.Введение В 1991 году решением коллегии Госкомитета образования от 13.07.90 г. 14 4 официально введен в перечень должностей институт специалиста социальной работы, специалиста социальной работы . С сентября 1990 года уже была начата, например, профессиональная подготовка социальных педагогов, определены содержание, формы и методы работы социальных педагогов, обоснованы профессиональные требования к ним Основы социальной работы Учебник Отв. ред. П.Д. Павлюнок.

М. ИНФРА-М, 1998. 368с И это не случайно.

Оказавшись отторгнутыми от ранее существующих детских и подростковых организаций, не имеющих возможности влиться в интересные для них объединения при центрах творчества, многие дети оказались социально незащищенными, отторгнутыми из позитивного общения.

Что касается социальной реабилитации инвалидов и пожилых людей, возможность как можно дольше оставаться в привычных домашних условиях представилась со времени появления должности социального работника в системе учреждений социальной защиты.

Именно эти реальные лица стали оказывать социально-бытовые услуги нетрудоспособным гражданам, в которых они постоянно нуждались. На первых этапах развития социальной помощи нетрудоспособным гражданам акцент был сделан на надомное обслуживание. С учетом этого обстоятельства была разработана квалификационная характеристика социального работника, определены его должностные обязанности.

Вместе с тем в реальной социальной помощи нуждаются и пожилые люди и инвалиды, находящиеся в домах-интернатах. До последнего времени организация медико-социальной помощи в этих учреждениях возложена преимущественно на медицинских работников, которые в ущерб организации медицинского обслуживания осуществляют несвойственные им функции по социально-бытовой, социально-психологической и социально-средовой адаптации лиц, находящихся в домах-интернатах.

В связи с указанными обстоятельствами возникла необходимость очертить круг обязанностей социальных работников в домах-интернатах и на основании этого показать целесообразность введения этой категории работников в стационарных учреждениях Минсоцзащиты России. На данном этапе развития социальной помощи нетрудоспособным гражданам, проживающим вне стационарных учреждений, деятельность социальных работников сводится к оказанию социально-бытовых услуг. Между тем функции их гораздо шире. По мере создания института социальных работников со специальным образованием нетрудоспособные граждане получат более квалифицированную и разнообразную социальную помощь и поддержку.

Такой же актуальной проблемой социальной защиты является проблема безработицы вообще и молодежной, в частности Основы социальной работы Учебник Отв. ред. П.Д. Павлюнок. М. ИНФРА-М, 1998. 368с Проблемы наркомании, алкоголизма и проституции отчасти являются производными безработицы. Отсутствие перспектив на будущее в молодом возрасте особенно опасно.

Именно из этого слоя пополняются ряды преступников, наркоманов, членов экстремистских политических течений. Также молодежь не может избежать негативного воздействия пороков и издержек в ходе реформирования системы государственной власти, породивших скептицизм, недоверие, потерю идеалов. Суть преобразований государства должна состоять в том, чтобы связать потребности и интересы молодежи с потребностями и интересами общества, включить ее в процесс преобразования.

Таким образом, проблема занятости молодежи является актуальной социальной проблемой, поэтому требует особого внимания, как со стороны государственной власти, так и со стороны общества в целом. Отдельным блоком социальных проблем, требующих пристального внимания социальных работников и государственных структур, также стоят вопросы работы с семьей - особенно с неполными, многодетными и неблагополучными семьями. Было понятно, что набирающие силу социально-политические процессы, после развала Союза, приравненного к гуманитарной катастрофе, обострят и без того плохо решаемые в практике вопросы воспитательной работы с населением групп риска. Актуальность настоящей работы в том, что институт специалистов социальной работы в данный период проходит свое становление в сфере профессиональной деятельности и существует необходимость в усовершенствовании и интенсификации деятельности специалистов данной профессии для решения проблемы взаимодействия человека с социумом.

Предметом работы является деятельность института социальный педагог. Объектом работы является сфера подготовки кадров и специфика работы социального работника.

В работе рассматриваются, в частности, некоторые аспекты получения образования по специальности социальная работа, повышения квалификации, уровня мастерства, сфера деятельности по окончанию учебного заведения и нормативно-правовая база. Также особое внимание уделяется социальной роли рассматриваемой профессии и ее миссии в обществе.

Цель работы - анализ места социальных работников и значения их уровня мастерства в свете решения тяжелых социальных проблем современной России и ее реалий. Для достижения данной цели автор ставит следующие задачи 1. Рассмотреть возможные варианты получения образования по специальности социальная работа 2. Раскрыть принципы организации профессионального роста специалиста социальной работы 3. Рассмотреть возможные варианты деятельности социального работника 4. Проанализировать нормативно-правовой аппарат специалиста социальной работы Доэл М. Практика социальной работы.

М 1995. 176с При написании работы использовались теоретический, анализирующий, обобщающий методы исследования. 2. Особенности подготовки специалистов социальной работы 2.1. Особенности подготовки специалистов социальной работы Проблема подготовки студентов к практической социальной работе деятельности обусловлена современной ситуацией развития общества, для которой характерно обновление всех социальных институтов и систем.

Как известно, в 90-х годах в России профессия социальная работа была официально зарегистрирована в государственных документах в нескольких модификациях социальный работник, социальный педагог, специалист по социальной работе. В настоящее время созданы научные школы, проводятся специальные исследования в области социальной педагогики, формируются различные модели и технологии подготовки социальных педагогов к профессиональной деятельности. Разработкой системы подготовки социальных работников занимаются Российская академия образования, педагогические вузы страны Московский, Санкт-Петербургский, Ставропольский, Уральский, Новосибирский, Омский, Барнаульский и другие. Профессиональная подготовка специалистов осуществляется в учреждениях трех типов, дающих образование разного уровня - учреждения начального профессионального образования лицей, школа и другие - среднего профессионального образования училище, колледж и другие - высшего профессионального образования институты, университеты и другие. На практике все не так просто.

В настоящее время принят государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования, разработаны учебные планы, учебные программы отдельных курсов.

Однако сложность в недостаточном объеме литературы по этой профессии и в специально подготовленных преподавательских кадрах. Как показывают результаты опросов, проведенных в Барнаульском педвузе, формами практической связи с учреждениями социально-педагогической направленности преподаватели назвали совместную научно-исследовательскую деятельность в учреждениях социальной защиты, в центрах помощи семье и детям, в центрах детского творчества, в школах в качестве научных руководителей, консультантов в рамках экспериментальных площадок работу в социально-педагогических учреждениях в качестве сотрудников на условиях совместительства, организацию и проведение социально-педагогической практики, семинаров, психолого-педагогических практикумов, личные контакты и др. Что касается использования наиболее приемлемых технологий обучения, с точки зрения студентов на первое место выходят групповые формы обучения 90 , затем - фронтальная и индивидуальная работа 72 . Опросник для студентов и слушателей курсов специалистов по социальной работе содержал вопрос В каком поле деятельности Вы хотели бы и готовы работать Ответы были идентичными работа с детьми девиантного поведения, работа в качестве реабилитолога, специалиста социальной работы-психолога, валеолога, организатора культурно-досуговой деятельности. Они готовы работать в микрорайоне, в школе, детском доме, комиссии по делам несовершеннолетних Актуальные проблемы состояния и перспективы социальной работы в России Исследовательский центр качественной подготовки специалистов.

М 1992. 76с На вопрос, Какие проблемы в обучении Вы имеете? студенты, отметили недостаток литературы, слабая материальная база, большой объем изучаемого материала. В числе проблем в собственной работе преподавателями названы недостаточная разработанность понятийно-терминологического аппарата, недостаток литературы, смещение акцентов в курсовой подготовке на социальные проблемы, отсутствие у некоторых преподавателей четкой самоорганизации в подготовке студентов в целом слабая материальная база, отсутствие специальной литературы, низкая мотивация учения у студентов, определенный крен в область психологии, что уменьшает долю социально-педагогических дисциплин.

Профессиональные знания специалиста социальной работы включают прежде всего необходимость знания законодательства и основ социально-педагогической деятельности.

Эти профессиональные знания преподаются при изучении следующих дисциплин Педагогика Основы педагогического мастерства Введение в специальность Основы социальной психологии Социальная педагогика Методика и технология работы специалиста социальной работы Теория социальной работы Технология социальной работы Опыт деятельности территориальных органов и центров социальной защиты населения. Однако по окончанию высшего профессионального заведения, по мнению большинства авторов, специалист данной профессии должен обладать следующими личностными особенностями ь Внимание, стремление понять позицию других ь Дружелюбие, общительность ь Способность стать лидером ь Вежливость, обходительность ь Руководство здравым смыслом, следование предписаниям ь Жизнерадостность ь Толерантность, упорство ь Большое чувство ответственности ь Способность выполнить работу полную разнообразия ь Энтузиазм в трудовой деятельности, альтруизм ь Способность взаимодействовать со специалистами ь Тщательность действий ь Аккуратность и последовательность в работе ь Способность к планированию своего будущего ь Способность к устным высказываниям ь Хорошая память ь Способность обучать других ь Умение заботится о других ь Реализация новых идей, самостоятельность суждений. Среди факторов и условий, имеющих значение для выпускника учебного заведения по специальности социальная педагогика, влияющих в последующем на профессиональную карьеру, наиболее распространенными являются следующие В числе отрицательных сторон ь Недостаточность ведомственной нормативной и инструктивно-методической базы ввиду новизны профессии ь Неотработанность профессионального инструментария по специальности, что приводит к необходимости его самостоятельной разработки специалистом ь Фактор профессионального одиночества, который означает непонимание специфики и значения должности в учреждении в распространенной ситуации наличия в штатном расписании одной ставки специалиста или даже нескольких, но явно ниже потребностей Есть и положительные стороны этой работы ь Многообразие возможных мест работы ь Реализация положительных качеств личности, организаторских способностей ь Возможность коммуникативного общения ь Развитие творческих способностей. При подготовке кадров по специальности социальная педагогика нужно развивать профессиональные особенности личности, соответствующие специальности, вести более общий обзор профессиональной деятельности специалиста социальной работы, конкретизировать подготовку и специализироваться на определенном виде деятельности специалиста социальной работы, а также при комплектовании групп ввести тестирование, с целью учета личностных качеств будущего специалиста социальной работы. Таким образом, вышеизложенное показывает, что 1. Существует необходимость подготовки специалистов социальной работы, как на базе средних специальных учебных заведениях так и высших 2. Большую роль в подготовке кадров имеет подбор предметов преподавания 3. Немаловажную роль играет подготовка педагогического состава, существует необходимость специальной подготовки самих преподавателей, а также укрепление материально-технической базы учебных заведений 4. Учет личностных качеств абитуриента через тестирование Никитина Л. Основные направления и методы социально-педагогической работы Воспитание школьников.

М 2000. 9. С. 13-15 2.2.

Особенности подготовки кадров по профилю технологии социальной работы

Неудивительно, что после официального введения специальности социально... Многие слушатели факультета повышения квалификации и профессиональной ... Они считают, что каждый учебный предмет несет свою смысловую нагрузку ... В тоже время происходит оттачивание индивидуального профессионального ... Актуальны традиционные методы воспитания и воспитательной работы убежд...

Профессиональная переподготовка и рост мастерства специалиста социальной работы

Все это должно учитываться во время прохождения курсов, направленных н... Деятельность специалиста социальной работы 3.1. 1995. 38 3. Социальный работник должен выполнять следующие функции организационно-...

Специалист социальной работы в системе социальных функций

Специалист социальной работы в системе социальных функций 4.1.

Специалист социальной работы в системе правовых отношений

Статья 38 Конституции декларирует Материнство и детство, семья находят... Немаловажное значение имеет знание Закона Российской Федерации Об обра... В нем говорится о государственном признании детства важным этапом жизн... Принципы - законности, демократизма, гуманного обращения с несовершенн... Важными документами также становятся приказы, распоряжения и решения г...

Значение социальной работы для общества

С апреля 1991 года в России появилась новая профессия - социальный раб... 420с. Люди, которые работают в этих учреждениях, на своих плечах выносят мно... Будет зависеть решение проблем пожилых людей. Возникшие в процессе работы конфликты необходимо урегулировать с помощ...

Заключение

Заключение В России сложился и функционирует институт специалистов социальной работы. С 1991 года началась профессиональная подготовка по специальности социальная работа. В связи с этим была сделана попытка проанализировать некоторые аспекты подготовки социального работника, специфику его деятельности и мастерства.

Из всего вышесказанного в тексте работы, в соответствии с поставленными задачами можно сделать следующие выводы Существует острая необходимость подготовки специалистов социальной работы как на базе средних специальных учебных заведениях, так и высших Большую роль в подготовке кадров имеет подбор предметов преподавания Немаловажную роль играет подготовка педагогического состава, существует необходимость специальной подготовки самих преподавателей, а также укрепление материально-технической базы учебных заведений Учет личностных качеств абитуриентов через тестирование Деятельность специалиста социальной работы многообразна и многоканальна Направления деятельности специалиста социальной работы могут быть разнообразны, от широкой направленности до узкоспециальных.

Социальный педагог должен выполнять следующие функции организационно-коммуникативную диагностическую организаторскую прогностическую профилактическую и социально-терапевтическую организационно- коммуникативную охранно-защитную посредническую.

Социальному работнику, решая проблемы детей и подростков, необходимо знания нормативных документов для оказания конкретной помощи в каждом конкретном случаи. Для реализации функций деятельности специалиста социальной работы в Российской Федерации наработана достаточно обширная нормативно-правовая база Однако анализ законодательных актов позволяет сделать вывод о том, что каждый закон выбирает свой возрастной ценз, что приводит к разногласиям и разночтениям Социальный работник действует на основании всех нормативно-правовых актов касающихся социально-педагогической деятельности нашего государства, республики и конечно принятой международной Конвенцией о правах ребенка Основными документами специалиста социальной работы является устав учреждения, в котором он работает, и должностная инструкция, которую он подписал Социальный работник в учебном заведении подчиняется непосредственно директору или руководителю структурного подразделения Результаты деятельности специалиста социальной работы должны оформляться документально и входить в номенклатуру делопроизводства учреждения, что позволит избежать утрату документов и обеспечит преемственность в работе специалиста социальной работы.

Таким образом, автором работы сделана попытка осветить некоторые аспекты подготовки специалиста социальной работы и специфику его деятельности. 6.

Литература

Литература 1. Конституция Российской Федерации.

Российская газета.

М. 25.12.1993. 237. 2. Федеральный Закон от 17.07.1999 178-Федеральный Закон О государственной социальной помощи Собрание законодательства Российской Федерации. 1999. 29. 3. Федеральный Закон от 24.06.1999 120-ФЗ Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних Собрание законодательства Российской Федерации. 1999. 26. 4. Федеральный Закон от 24.07.1998 124-ФЗ Об основных гарантиях прав несовершеннолетних в Российской Федерации Собрание законодательства РФ. 1999. 33. 5. Федеральный Закон от 21.12.1996 159-ФЗ О дополнительных гарантиях по социальной защите детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей Собрание законодательства РФ. 1996. 52. 6. Уголовный кодекс Российской Федерации от 13.06.1996 63-ФЗ. М 1999. 236с. 7. Семейный кодекс Российской Федерации от 29.12.1995 223-ФЗ. М 1997. 204с. 8. Федеральный Закон от 10.12.1995 195-ФЗ Об основах социального обслуживания населения Российской Федерации Собрание законодательства Российской Федерации. 1995. 50. 9. Федеральный Закон от 11.08.1995 135-ФЗ О благотворительной деятельности и благотворительных организациях Собрание законодательства РФ. 1995. 34. 10. Закон Российской Федерации от 19.02.1993 4520-1 О государственных гарантиях и компенсациях для лиц, работающих и проживающих в районах Крайнего Севера и приравненных к ним местностях Российская газета. 16.04.1996. 73. 11. Федеральный Закон от 28.06.1995 98-ФЗ О государственной поддержки молодежных и детских общественных объединений Собрание законодательства РФ. 1995. 28. 12. Федеральный Закон от 19.05.1995 81-ФЗ О государственных пособиях гражданам, имеющим детей Собрание законодательства РФ. 1995. 22. 13. Закон Российской Федерации от 10.07.1992 3266-1 Об образовании. М 1999. 94с. 14. Трудовой Кодекс Российской Федерации.

М 2003. 218 с. 15. Конвенция о правах ребенка.

Собрание международных договоров СССР. 1993. Выпуск XLVI. 16. Указ Президента Российской Федерации от 14.08.1995 года 942 Об утверждении основных направлений государственной социальной политики по улучшению положения детей в России до 2000 года Собрание законодательства Российской Федерации.

М. 1995. 38. 17. Постановление Правительства Российской Федерации от19.03.2001 195 О детском доме семейного типа Собрание законодательства РФ. 2001. 12. 18. Постановление Правительства Российской Федерации от 13.02.98 180 Конвенция о правах ребенка Сборник международных договоров СССР. М. 1993. Выпуск XLVI. 19. Приказ Минобразования Российской Федерации от 26.06.2000 1908 Об утверждении положения о порядке аттестации педагогических и руководящих работников государственных и муниципальных образовательных учреждений Российская газета.

М. 02.08.2000. 148. 20. Актуальные проблемы состояния и перспективы социальной работы в России Исследовательский центр качественной подготовки специалистов.

М 1992. 76с. 21. Гуслова М.Н. Организация социальной работы с пожилыми людьми.

М Творческий лицей, 2004. 80 с. 22. Доэл М. Практика социальной работы. М 1995. 176с. 23. Нечаев А.М. Охрана детей сирот в России. М 1994. 320с. 24. Основы социальной работы Учебник Отв. ред. П.Д. Павлюнок. М. ИНФРА-М, 1998. 368с. 25. Павлюнок П.Д. Введение в профессию социальная работа Курс лекций. М. ИНФРА-М, 1998. 174с. 26. Первые итоги. М 1997. 420с. 27. Социальная педагогика Курс лекций Под общей ред. М.А. Галагузовой. М. Гуманитарный изд. Центр ВЛАДОС, 2000. 416с. 28. Центр помощи детям оставшимся без попечения родителей создание и организация деятельности Пособие для сотрудников центров Под ред. Г.М. Иващенко.

М. Государственный НИИ семьи и воспитания, 1999. 164с. 29. Шептенко П.А. Проблемы подгатовки социальных педагогов к профессиональной деятельности. Барнаул, 1999. 12с. 30. Горланова Е. Ушел ученик из школы Почему? Учитель. М 2001. 1. С. 42-46. 31. Жирякова А.А. Структура воспитательной работы в общеобразовательной школе Классный руководитель.

М. 2001. 1. С. 66-74. 32. Иванцова А. Работа специалиста социальной работы с детьми из неблагополучных семей Воспитание школьников. М 2000. 7. С. 22-25. 33. Иванцова А. Социальный педагог и инспектор по делам несовершеннолетних Воспитание школьников. М 2000. 8. С. 37-39. 34. Клемантович И. Культура профессионального мышления специалиста социальной работы Воспитание школьников. М 2000. 10. С. 16-17. 35. Лезова В. Центр - надежный путеводитель Социальное обеспечение. М 2000. 3. С. 37-41. 36. Мокроносов А и др. Развитие учреждений социальной защиты населения в регионе Социальное обеспечение.

М 2000. 3. С. 22-30. 37. Никитина Л. Основные направления и методы социально-педагогической работы Воспитание школьников. М 2000. 9. С. 13-15. 38. Никитина Л. Содержание работы специалиста социальной работы в образовательном учреждении Воспитание школьников. М 2000. 11. С. 31-33. 39. Никитина Л. Технологии социально-педагогической работы краткий анализ Воспитание школьников.

М 2000. 10. С. 14-15. 40. Никитина Л. Узловые моменты профессии Воспитание школьников. М 2000. 7. С. 20-22. 41. Никитина Л. Функции и роли специалиста социальной работы Воспитание школьников. М 2000. 8. С. 30-36. 42. Никитина Л. Что должен знать социальный педагог в законодательстве Воспитание школьников. 2001. 4. С.27-30. 43. Обысова Н.С. система воспитательной работы в Серковской средней общеобразовательной школе Классный руководитель. М. 2001. 1. С. 8-30. 44. Органы социальной защиты на пути реформ Социальное обеспечение.

М 2000. 6. С. 13-19. 45. Павлова Н. В интересах детей Социальное обеспечение. М 2000. 1. С. 15-18. 7.

Приложения

Приложения Приложение 1 Тарифно-квалификационная характеристика социального педагога Должностные обязанности. Осуществляет комплекс мероприятий по воспитанию, образованию, развитию и социальной защите личности в учреждениях и по месту жительства обучающихся воспитанников, детей. Изучает психолого-медико-педагогические особенности личности обучающихся воспитанников, детей и ее микросреды, условия жизни.

Выявляет интересы и потребности, трудности и проблемы, конфликтные ситуации, отклонения в поведении обучающихся воспитанников, детей и своевременно оказывать им социальную помощи и поддержку. Выступает посредником между личностью обучающихся воспитанников, детей и учреждением, семьей, средой, специалистами различных социальных служб, ведомств и административных органов. Определяет задачи, формы, методы социально-педагогической работы, способы решения личных и социальных проблем, принимает меры по социальной защите и социальной помощи, реализация прав и свобод личности обучающихся воспитанников, детей. Организует различные виды социально ценной деятельности обучающихся воспитанников, детей и взрослых, мероприятия, направленные на развитие социальных инициатив, реализацию социальных проектов и программ, участвует в их разработке и утверждении.

Способствует установлению гуманных, нравственно здоровых отношений в социальной среде.

Содействует созданию обстановки психологического комфорта и безопасности личности обучающихся воспитанников, детей, обеспечивает охрану их жизни и здоровья. Осуществляет работу по трудоустройству, патронату, обеспечению жильем, пособиями, пенсиями, оформлению сберегательных вкладов, использованию ценных бумаг обучающихся воспитанников, детей из числа сирот и оставшихся без попечения родителей. Взаимодействует с учителями, родителями лиц, их заменяющими, специалистами социальных служб, семейных и молодежных служб занятости, с благотворительными организациями и другое в оказании помощи обучающихся воспитанников, детей, нуждающимся в опеке и попечительстве, с ограниченными физическими возможностями, девиантным поведением, а также попавшим в экстремальные ситуации.

Должен знать Конституцию Российской Федерации законы Российской Федерации, решения Правительства Российской Федерации и федеральных органов управления образованием по вопросам образования Конвенцию о правах ребенка основы социальной политики, права и государственного строительства, трудового и семейного законодательства общую и социальную педагогику педагогическую, социальную, возрастную и детскую психологию основы валеологии и социальной гигиены социально-педагогические и диагностические методики правила и нормы охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты.

Требования к квалификации по разрядам оплаты. 7 разряд - среднее профессиональное образование без предъявления требований к стажу работы 8 разряд - высшее профессиональное образование без предъявления требований к стажу работы или среднее профессиональное образование и стаж педагогической работы от 2 до 5 лет 9 разряд - высшее профессиональное образование и стаж педагогической работы от 2 до 5 лет или среднее профессиональное образование и стаж педагогической работы от 5 до 10 лет 10 разряд - высшее профессиональное образование и стаж педагогической работы от 5 до 10 лет или среднее профессиональное образование и стаж педагогической работы свыше 10 лет 11 разряд - высшее профессиональное образование и стаж педагогической работы от 10 до 20 лет 12 разряд - 11 квалификационная категория или высшее профессиональное образование и стаж педагогической работы свыше 20 лет 13 разряд - 1 квалификационная категория 14 разряд - высшая квалификационная категория.

Приложение 2 Форма анкетирования проведенного в Серковской средней школе Дорогой друг! Ответь на данную анкету, чтобы помочь мне в дальнейшей работе. Спасибо! 1. Часто ли у Вас возникают сложные, конфликтные ситуации ответь отдельно по каждой строке Постоянно Часто Иногда Периодически Не бывает С учителями 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 С ровесниками 1.6 1.7 1.8 1.9 1.10 С родителями 1.11 1.12 1.13 1.14 1.15 2. К кому Вы обращаетесь за помощью или советом, если попадаете в трудное положение? ответьте по каждой колонке Если испытываете сложности в учебе В случае конфликта с друзьями В случае конфликта с учителям В любой трудной ситуации могу обратится К отцу 2.1 2.2 2.3 2.4 К матери 2.5 2.6 2.7 2.8 К учителю 2.9 2.10 2.11 2.12 К друзьям 2.13 2.14 2.15 2.16 К социальному педагогу 2.17 2.18 2.19 2.20 3. Какие качествами должен обладать социальный педагог? Добавь свои. Да Нет Затрудняюсь ответить Справедливость 3.1 3.2 3.3 Вежливость 3.4 3.5 3.6 Дружелюбие 3.7 3.8 3.9 Умение помочь 3.10 3.11 3.12 Веселый характер 3.13 3.14 3.15.