рефераты конспекты курсовые дипломные лекции шпоры

Реферат Курсовая Конспект

Особенности функций преподавателя в учебном процессе с применением ПК

Работа сделанна в 2006 году

Особенности функций преподавателя в учебном процессе с применением ПК - Курсовая Работа, раздел Педагогика, - 2006 год - Урок литературы в компьютерном классе Особенности Функций Преподавателя В Учебном Процессе С Применением Пк. Основн...

Особенности функций преподавателя в учебном процессе с применением ПК. Основными функциями преподавателя в учебном процессе с применением ПК являются: отбор учебного материала и заданий, планирование процесса обучения, разработка форм предъявления информации обучаемым, контроль обучения материала, коррекция процесса обучения.

Рассмотрим кратко особенности реализации этих функций. Функция отбора материала и заданий является наиболее сложной и творческой. Здесь главенствующую роль играет опыт преподавателя, глубина знания им предмета. Основными требованиями при реализации этой функции являются необходимость четкого выделения главных и второстепенных моментов в дисциплине, и дифференциация материала по степени сложности.

Планирование процесса обучения с применением ПК должно осуществляться, как отмечалось выше, в направлении его максимальной индивидуализации. Индивидуализация учебного процесса может производиться: по последовательности представления изучаемых понятий, по методу изложения материала (индукция, дедукция), по уровню научности материала, глубине материала, по времени обучения, по предлагаемым разъяснениям и справочным материалам. Необходимо обратить внимание на то, что индивидуализация учебного процесса является в последнее время одной из ведущих идей школьного обучения.

Становится все более очевидным, что школа должна, опираясь на индивидуальные особенности учащихся, подготавливать их к той сфере жизнедеятельности, к которой они наиболее расположены, и в которой смогут принести наибольшую пользу обществу. Психолог Е. И. Машбиц считает целесообразным разделить понятия «индивидуальное» и «индивидуализированное» обучение. Индивидуальным он предлагает считать обучение, которое осуществляется по принципу: один обучаемый - один компьютер.

Поскольку компьютер чаще используется при групповом обучении и коллективной деятельности учащихся, он далеко не всегда выступает как средство индивидуального обучения. Индивидуализированное обучение - это обучение, при котором предполагается в максимальной степени учитывать особенности данного учащегося. Индивидуализированным в полном смысле слова следует считать обучение школьника не по усредненному стандарту, а в соответствии с некоторой моделью, в которой отражены его психологические особенности.

Причем эти модели предварительно должны быть введены в обучающую систему и в процессе обучения могут уточняться и видоизменяться. Таким образом, чтобы обучение могло быть индивидуализированным, оно должно быть индивидуальным. Подавляющее большинство специалистов-футурологов, организаторов науки и производства считает, что в этом вопросе будущее - за компьютерами. В настоящее время компьютер со всеми его возможностями выступает в школе в двух ролях: как предмет изучения, и как техническое средство обучения.

Пока не совсем ясно, как повлияет компьютеризация на поведение, моральные нормы, психику и жизнь будущих поколений. Но уже сейчас очевидно, что учащиеся относятся к работе с ПК по-разному. Педагоги и психологи, специализирующиеся в области компьютеризации, подчеркивают важность формирования положительного отношения учащихся к компьютеру. Применение ПК позволяет планировать различные схемы прохождения учебных задач, расчленять сложные задачи на составные элементы разного уровня, практиковать наиболее рациональные формы их сочетания. Возможность простой и объективной статистической оценки временных затрат на различных стадиях обучения позволяет оптимизировать дозирование заданий.

Применение компьютерной техники представляет возможность использования многообразных форм предъявления материала. Аппаратных и программных возможностей ПК вполне достаточно для эффективного введения диалога и обеспечения естественной и наглядной формы представления текстов, формул, рисунков, движущихся объектов и т. п. Предъявление информации может вестись в различном временном темпе (с адаптацией под конкретный возраст и даже под конкретного ученика). При этом естественным образом обеспечивается возможность сигнального выделения сюжетно важной информации (изменение цветности, мерцание, подчеркивание, негатив и т. п.) Последовательность фаз основного цикла прохождения информации, необходимая для гарантированного овладения знаниями любым обучающимся, состоит из пяти стадий: - получение и осмысление новой учебной информации, - выполнение тренировочных заданий и самостоятельных работ, - проверка качества усвоения знаний и правильности выполнения практических работ, - разъяснение ошибок, допущенных в практических заданиях, и работа по их предупреждению в дальнейшей деятельности, - рассмотрение возможностей практического применения знаний, полученных в ходе изучения конкретной темы (раздела). В полном объеме реализация данной последовательности с использованием традиционных методов обучения практически невозможна, а реально осуществима только в условиях индивидуального обучения, или при классно-групповом обучении с широким использованием ПК. Индивидуализация обучения является первым, но не единственным шагом на пути повышения эффективности учебного процесса.

Весьма важным моментом является также реализация не только индивидуального, но и дифференцированного подхода в обучении.

Следует отметить, что средства вычислительной техники позволяют существенно дифференцировать диалоги с обучающимися в зависимости от их подготовленности, скорости и качества выполнения заданий.

Становится возможной дифференциация не только по временным параметрам, но и по объему изучаемого материала.

Алгоритм обучения может строиться таким образом, что продолжение движения по обучающей программе становится возможным только при полном выполнении требуемого набора заданий.

В первом варианте (при дифференциации по времени) ученики, полностью выполнившие задания по текущему разделу, могут сразу же получить разрешение на переход к следующему разделу курса, а допустившие ошибки проходят через процедуру повторения материала. Очевидно, что в зависимости от характера сделанных ошибок эта процедура может быть индивидуализирована. (На начальной стадии этой процедуры ученикам целесообразно предоставить возможность самостоятельного поиска и исправления ошибок.) Те из них, для которых это оказывается посильным, получают разрешение на переход к изучению следующего раздела.

Для наиболее слабых учеников реализуется «дополнительная помощь», самым квалифицированным вариантом которой является помощь преподавателя. Предложенный алгоритм позволяет гарантировать овладение программой обучения каждому ученику, но в разные промежутки времени. Во втором варианте (при дифференциации по объему материала) ученики, сэкономившие время при прохождении основного материала, получают возможность овладеть существенно большим объемом знаний и умений без дополнительных временных затрат.

Естественно, что при этом им дается возможность ознакомления с материалом существенно более высокого уровня сложности. Таким образом, средства вычислительной техники создают условия индивидуального продвижения вперед по изучаемому материалу в обычной аудитории, не нарушая традиционной групповой структуры занятий в целом. 2. Общие положения организации обучения с применением ПК. 2.1.

– Конец работы –

Эта тема принадлежит разделу:

Урок литературы в компьютерном классе

Актуальность избранной темы объясняется существом и общечеловеческой значимостью затрагиваемого материала. Дело в том, что проблема информатизации и непосредственно связанной с ней… Происходящий параллельно стремительный скачок в развитии аппаратных средств, т.е. собственно компьютеров как…

Если Вам нужно дополнительный материал на эту тему, или Вы не нашли то, что искали, рекомендуем воспользоваться поиском по нашей базе работ: Особенности функций преподавателя в учебном процессе с применением ПК

Что будем делать с полученным материалом:

Если этот материал оказался полезным ля Вас, Вы можете сохранить его на свою страничку в социальных сетях:

Все темы данного раздела:

Личностно-ориентированное педагогическое взаимодействие учителя и учеников при компьютерном обучении
Личностно-ориентированное педагогическое взаимодействие учителя и учеников при компьютерном обучении. Педагогика сотрудничества, деятельностный подход к учебному процессу, активация учащихся

Методы организации обучения с применением персонального компьютера
Методы организации обучения с применением персонального компьютера. Анализируя своеобразие методов компьютерного обучения, С. А. Илюшин и Б. Л. Собкин утверждают: «В практике обучения могут применя

Программное обеспечение компьютерного обучения
Программное обеспечение компьютерного обучения. Программное обеспечение является важным фактором, оказывающим большое влияние на качество компьютерного обучения. К настоящему времени в мире создан

ПК как средство обучения
ПК как средство обучения. Последние технические достижения часто находили применение в учебном процессе, и ПК в этом смысле не является исключением. Уже первые опыты применения ПК в учебном

Применение компьютера на уроке литературы
Применение компьютера на уроке литературы. Актуальной задачей педагогической информатики становится помощь учителям-словесникам в достижении одной из главных целей — формирования культуры чт

Хотите получать на электронную почту самые свежие новости?
Education Insider Sample
Подпишитесь на Нашу рассылку
Наша политика приватности обеспечивает 100% безопасность и анонимность Ваших E-Mail
Реклама
Соответствующий теме материал
  • Похожее
  • Популярное
  • Облако тегов
  • Здесь
  • Временно
  • Пусто
Теги