Оглавление Введение 2 Глава 1. Анализ литературных источников по проблеме формирования выразительности речи у дошкольников. 3 § 1. Определение понятия «выразительность речи». 3 § 2. Развитие выразительности речи у нормально говорящих дошкольников. 4 § 3. Характеристика состояния выразительности речи у заикающихся детей дошкольного возраста. 8 §4. Формирование интонационной стороны речи у заикающихся детей дошкольного возраста. 10 Глава 2. Экспериментальное исследование выразительности речи у заикающихся детей дошкольного возраста. 12 § 1. Научно-методическое оснащение исследования. 12 Глава 3. Методические рекомендации по развитию выразительности речи у детей, страдающих заиканием. 14 Заключение 17 Библиография 18 Введение. В настоящее время сфера выразительности речи в изучении заикания остается недостаточно разработанной.
Экспериментальных данных о мелодике и темпе речи недостаточно, особенно у заикающихся дошкольников.
Основные данные об этих интонационных характеристиках получены на взрослых заикающихся. Не установлено, в силу каких причин изменяется интонация у заикающихся. Является ли изменение интонации компонентом нарушения речи или компенсаторным механизмом при нормализации речи заикающихся. В связи с этим актуальность нашего исследования заключается в определении тактики работы над интонацией при преодолении заикания: устранении имеющихся особенностей интонации или их закреплении? В разработке направлений и форм организации работы над интонацией.
Целью нашего исследования явилось изучение выразительности речи заикающихся дошкольников, а также усовершенствование методики работы над интонационными характеристиками речи. Теоретическая значимость исследования состоит в том, что: - определена роль интонации в логопедической работе с заикающимися.
Рассматривая речь, как систему, а интонацию, как компонент этой системы, связанный с другими речевыми компонентами, основное внимание при преодолении заикания уделяется нормализации этого компонента. Воздействуя на интонацию, опираясь на сохранные в речи заикающихся семантический, лексический, морфологический компоненты речи, мы влияем на систему речи. Практическая значимость исследования заключается в том, что: - разработаны методические рекомендации по нормализации интонации речи у заикающихся дошкольников. Гипотеза исследования: - при преодолении заикания работа над интонацией занимает важ - ное место, так как является связующим звеном в единой системе речевой деятельности.
Формируя этот элемент, мы влияем на другие компоненты речи заикающихся и на их речь в целом. Глава 1 .
Темп речи – скорость протекания речи во времени, ее ускорение или заме... Логическое ударение – интонационное средство; выделение какого-либо сл... Речь человека богатая различными интонационными характеристиками счита... . Тембр голоса – окраска, качество звука.
По вопросу о ритмической структуре начальных речевых выражений нет ник... Однако некоторые данные, имеющиеся в дневниках родителей, позволили Н.... Стихотворное творчество ребенка на начальной ступени обычно сопровожда... Таким образом, вопрос о воспитании выразительной речи связан с общим п... Чем богаче и выразительнее речь ребенка, тем глубже, шире и разнообраз...
. Они проявляются в хриплости, глухоте и т.п. В работе И.И.Пружан временные характеристики речи взрослых заикающихся... При заикании происходит нарушение коартикуляции, обеспечивающей плавны... Нарушения голоса имеют при заикании многочисленные и сложные причины. ...
Многие авторы логопедических методик, предназначенных для заикающихся,... Известны различные пути проведения этой работы. Одни считают необходим... . Но существует и другое мнение относительно формирования темпа речи у з... Например, Л.Н.Мещерская пишет: «Все известные способы устранения заика...
Мы зашли в лес далеко и вдруг увидели лося. Дети вслед за логопедом повторяют только слова действующих лиц. Не имеет значения, какую роль исполняет ребенок – робкого зайца или на... С детской наблюдательностью и непосредственностью, изображая мир взрос... На этих занятиях используются в основном игровые приемы, которые вызыв...
Заключение.
Роль выразительности речи чрезвычайно важна. Прежде всего, она обеспечивает оформление фраз как целостных смысловых единиц, и, вместе с тем, обеспечивает передачу информации о коммуникативном типе высказывания, об эмоциональном состоянии говорящего. Выразительность речи взаимосвязана с другими компонентами речи: семантическим, синтаксическим, лексическим и морфологическим.
Для речи заикающихся дошкольников характерны особенности развития выразительности их речи, что выражается в изменении всех интонационных характеристик. При преодолении заикания работа над выразительностью речи занимает важное место, так как является связующим звеном в единой системе речевой деятельности. Формируя этот элемент, мы влияем на другие компоненты речи заикающихся и на их речь в целом. Именно дошкольный возраст является наиболее благоприятным для решения коррекционных задач, для овладения интонационными характеристиками речи. Лучше всего это происходит в игровой деятельности детей.
Библиография . 1.Абелева И.Ю Голубева Л.П Евгенова А.Я. «В помощь взрослым заикающимся» М 1969 г. 2.Абелева И.Ю. « Если ребенок заикается» М 1969 г. 3.Андронова Л.З. «Коррекция интонационной стороны речи заикающихся». // Дефектология –1988 г № 6, стр. 63 –67. 4.Богомолова А.И. «Устранение заикания у детей и подростков» М 1977 г. 5.Боскер Р.И. «Из опыта преодоления заикания у подростков» // Дефектология –1973 г №2, стр. 46 –49. 6.Гринер В.А. «Логопедическая ритмика для дошкольников» М 1951 г. 7.Зееман М. «Расстройство речи в детском возрасте » М 1962 г. 8.Когновицкая Т.С. «Преодоление заикания у школьников с учетом мелодики и темпа их речи». Автореф. дисс. на соиск.уч. степ. канд. пед. наук Л 1990 г. 9.Кузьмин Ю. И Ильина Л.Н. «Скорость речи больных заиканием».//Расстройства речи, клинические проявления и методы коррекции: Сб. науч. тр. – М 1994 г. 10.Куршев В.А. «Заикание» М 1973 г. 11.Левина Р.Е. «Основы теории и практики логопедии». - М 1968 г. 12.Лохов М.И. «Психофизиологические механизмы коррекции речи при заикании» М 1994 г. 13.Мещерская Л.Н. «Реабилитация речи больных логоневрозом с использованием задержанной акустической обратной связи в сочетании с белым шумом: Методические рекомендации» М 1982 г. 14.Павалаки И.Ф. «Темпо-ритмическая организация движений и речи заикающихся дошкольников». Автореф. дисс. на соиск. уч. степ. канд. пед. наук М 1996 г. 15.Панасюк А.Ю. «Влияние задержек акустического сигнала на мелодические характеристики и темп речи больных с заиканием»//Современные проблемы физиологии и патологии голоса и речи. –М 1979 г. 16.Правдина О.В. «Логопедия» М 1973 г. 17.Пружан И.И. «О темпе речи при заикании».// Вопросы физиологии и патологии верхних дыхательных путей. – М 1976 г. 18.Рахмилевич А.Г Оганесян Е.В. «Особенности интонационной стороны речи и функционального состояния внутренних мышц гортани при фонации у заикающихся».//Дефектология. – 1987 г №6. 19.Селиверстов В.И. «Заикание у детей» М 1979 г. 20.Тяпугин Н.П. «Заикание» М 1966 г. 21.Хватцев М.Е. «Логопедия» М 1959 г. 22.Хватцев М.Е. «Как предупредить и устранить недостатки голоса и речи у детей» М 1962 г. 23. Швачкин Н.Х. «Развитие речевых форм у младшего дошкольника».//Вопросы психологии ребенка дошкольного возраста. – Сб. ст./Под. ред. А.Н.Леонтьева, А.В.Запорожца. – М 1995 г.