Формирование грамматического строя речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня» студентки 3 курса, 37 группы ОЗО специальность 050715 логопедия Научный руководитель: Орел - 2006 План: Введение… 1. Словосочетание как единица синтаксиса…2.Особенности овладения грамматическим строем речи в онтогенезе и при дизонтогенезе… 3. Основные направления формирования грамматического строя речи…18 Выводы…26 Список использованной литературы…28 Введение С учетом постоянного увеличения числа дошкольников с общим недоразвитием речи проблема формирования у них лексико – грамматических средств речи занимает важнейшее место в современной логопедии, а вопрос о методике их развития и коррекции становится одним из самых актуальных. [8;с26] Известно, что благодаря зонам, которые составлены третичными полями коры мозга, уровень которых обозначается, как языковой, ребенок овладевает сложно-построенной речью, чтением, письмом, понимает переносные значения слов, синонимы, метафоры, юмор. Часть нервных клеток символического уровня созревает поздно, в старшем дошкольном возрасте, и дозревает всю жизнь.
Без них невозможно сознательное овладение сложными текстами, грамматическими правилами, орфографией.
За словарь ответственны височные доли вначале обоих полушарий, а затем все более и более - левого. За усвоение и использование морфологических правил – теменные доли. Синтаксис – прерогатива заднелобных долей мозга, преимущественно в левом полушарии. [5; с8] Сегодня достаточно полно представлен анализ особенностей овладения лексическим и грамматическими компонентами оформления речевого высказывания при общем недоразвитии речи (ОНР). Разработкой данной проблемы занимались такие специалисты как: Жукова Н.С. Мастюкова Е.М Филичева Т.Б. (2000г.), Алексеева М.М Яшина В.И. (1997г.), Арушанова А.Г.(2005г.), Короткова А.В Дроздова Е.Н.(2004г.) и многие другие.
Вместе с тем, поиск наиболее эффективных путей преодоления данного нарушения делает необходимым тщательный анализ механизмов становления данных языковых операций, [4;с26] что и обосновывает актуальность исследования.
В данной работе при изучении грамматического строя речи наибольшее внимание нами будет уделено синтаксису, а в частности, выявление характера сформированности умения составлять словосочетания у детей с общим недоразвитием речи. Становится необходимой разработка теоретического обоснования включения в логопедическую работу разделов, содержание которых направлено на развитие осознанных навыков и умений использования слов в составе словосочетания и предложения. [8; с. 58] Цель: Выявить наиболее эффективные методы и приемы формирования грамматического строя речи (умения образовывать словосочетания). Объект: Процесс овладения грамматическим строем речи детьми с общим недоразвитием речи III уровня.
Предмет: Методы и приемы формирования грамматического строя речи (словосочетаниями) у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня.
Задачи: 1. Изучить и проанализировать психолого-педагогическую и лингвистическую литературу по проблеме исследования. 2. Рассмотреть подходы различных исследователей к определению сущности словосочетания. 3. Определить закономерности и специфику овладения грамматическим строем речи детьми в норме и при ОНР. 4. Наметить методику обследования умений образовывать словосочетания детьми старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 3 уровня.
Гипотеза: Формирование умения составлять словосочетания у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 3 уровня будет проходить наиболее эффективно при соблюдении следующих условий: 1. Учет структуры дефекта. 2. Учет возрастных, речевых, индивидуальных возможностей дошкольников. 3. Целенаправленность, систематичность, последовательное усложнение работы по формированию грамматического строя речи. 4. Разнообразие используемых методов и приемов по формированию умений составлять словосочетания. На данном этапе нами использовался такой метод исследования: изучение и анализ психолого-педагогической и лингвистической литературы по проблеме исследования. 1.
Существует несколько определений словосочетаний, предложенных различны... Первые изучаются в синтаксисе, вторые - во фразеологии. При сильном управлении наличие зависимого слова обязательно в том смыс... В зависимости от характера связи между господствующими зависимыми слов... 3.
Из-за сложности флексийной системы ребенок не может одновременно усвои... Широко используется прямая речь. В связи с расширением сферы общения, содержания познавательной деятель... Дети часто пропускают предлоги или не употребляют их вообще. Почти у в... [14;с.
У детей должна создаваться потребность общаться со взрослыми с помощью... После того как ребенок слышал много раз названия предметов, которые он... Такие упражнения носят коммуникативный характер, они близ¬ки к процесс... Разумеется, ребенку не сообщается никаких сведений по грамматике, рабо... Процесс формирования словосочетаний у детей при нарушенном речевом раз...
Список использованной литературы : 1. Алексеева М.М. Яшина В.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников. –М 1997. – 400с. 2. Арушанова А.Г. Формирование грамматического строя речи М 2005 296 с. 3. Березин Ф.М. Головин Б.Н. Общее языкознание. – М 1979 560с. 4. Вершина О.М. Особенности словообразования у детей с общим речи 3 уровня // Логопед. -2004. №1 с 34 - 40. 5. Визель Т.Г. Мозговая организация речевой функции и ее нарушения // Логопед 2004.№6 с 4-9. 6. Жукова Н.С. ,Мастюкова Е. М Филичева Т.Б. Логопедия Екатеринбург 2000 316с. 7. Зикеев А.Г. Развитие речи учащихся специальных образовательных учреждений М 2000 210 с. 8. Короткова А.В. Дроздова Е.Н. Особенности формирования лексико- грамматического стоя речи 3 уровня //Логопед 2004. №1 с. 27-34. 9. Лалаева Р. И. Серебрякова Н. В. Коррекция общего недоразвития речи у дошкольников С Петербург 1999 160с. 10. Лепская Н.И. Язык ребенка М 1997 151с. 11. Львов М.И. Методика развития речи младших школьников М 1985 176 с 12. Логопедия / Под ред. Волковой М 2003 678с 13. Попов Р.Н. Валькова Д.П. Маловицкий Л.Я. Федоров А. К. Современный русский язык . – М 1978 463с. 14. Преодоление общего недоразвития речи дошкольников / Под ред. Т.В. Волосовец. – М 2004. – 287с. 15. Розенталь Д.Э. Голуб И.Б. Теленкова М.А. Современный Русский язык М 2000 448с. 16. Смирнов В.М Нейрофизиология и высшая нервная деятельность детей и подростков М 2000 400с. 17. Современный русский язык / Под ред. Белошапковой М 1981 560с 18. Современный русский язык / Под ред. Валгиной Н.С М 2001 528с. 19. Современный русский литературный язык / Под ред. Леканта – М 1996 510с. 20. Спирова Л.Ф. Особенности речевого развития учащихся с тяжелыми нарушениями речи ( 1 -4 классы ). – М 1980 163с. 21. Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения М 1989 186 с. 22. Хрестоматия по логопедии, том 2 / Под ред. Волковой Л.С. Селиверстова В.И М 1997 656 с. 23. Шахматов А.А. Синтаксис русского языка Л 1941 650с. 24. Шанский Н.М. Иванов В.В. Современный русский язык. Часть I М 1987 192с.