Формирование научного мировоззрения у школьников

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ СОЦИАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Омский Филиал РГСУ Педагогика Формирование научного мировоззрения у школьников Реферат Выполнила Азанова Е. М. Студентка 21-СРБ группы Проверил ОМСК - 2008 СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ 3 ГЛАВА 1. ИСТОРИКО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ НАУЧНОГО МИРОВОЗЗРЕНИЯ 1. Историография проблемы 2. Примерная модель формирования научного мировоззрения в процессе образования и воспитания 17 ГЛАВА 2. ТЕОРЕТИКО - МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ НАУЧНОГО МИРОВОЗЗРЕНИЯ УЧАЩИХСЯ 29 2.1. Философско-мировоззренческая подготовка школьников 2. Мировоззренческие убеждения и действительность 3. Безопасность и формирование мировоззренческой устойчивости учащихся в чрезвычайных ситуациях 34ГЛАВА 3. ОСНОВНЫЕ ПУТИ И СРЕДСТВА ФОРМИРОВАНИЯ НАУЧНОГО МИРОВОЗЗРЕНИЯ У ШКОЛЬНИКОВ 48 ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61 СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 63 ВВЕДЕНИЕ В основе любой системы образования лежит определенное, более или менее осознанное мировоззрение. Это вытекает из социальных функций образования и воспитания.

Одной из важных задач развития современного общества является формирование нового человека, главным жизненным ориентиром которого должно быть подлинно научное мировоззрение.

Глубокое внимание к проблеме формирования научного мировоззрения у молодежи характерно для всей деятельности государства в целом.

Мировоззренческие вопросы диалектики связаны с утверждением гуманистически ориентированной активной жизненной позиции личности развитием инициативы коллектива, I социальной группы, народа в целом, в том числе студентов вузов и учащихся общеобразовательных школ. В современных условиях особенно важно обосновать механизм формирования научного мировоззрения у молодежи свобода слова, гласность, политический и интеллектуальный плюрализм, популярность религии приобретают порой гипертрофированные формы.

Чтобы общество было в состоянии противостоять указанным негативным проявлениям, необходимо повышение престижа науки, научной интеллигенции, совершенствование системы образования. Вместе с тем процесс духовного обновления общества неразрывно связан с теоретическими разработками диалектико-материалистической концепции мировоззрения учащейся молодежи.

Жизнь заставляет сегодня каждого молодого человека формировать глубокое понимание характера современных задач, прочное научное мировоззрение, принципиальность, высокую духовную и нравственную культуру, ответственное отношение к делу. В связи с этим возникают новые потребности в современном содержании и технологиях образования, в непрерывном повышении своего интеллектуального потенциала, в быстром и эффективном освоении тех областей знаний, которые в недавнем прошлом не имели существенного значения для выпускников образовательных учреждений.

Актуальность формирования научного мировоззрения у учащейся молодежи определяется сегодня, прежде всего, масштабом изменения нашего общества на всех уровнях, требующим перестройки сознания. Если формирование научного мировоззрения у широких масс является настоятельной потребность обновления общества, то применительно к молодежи вообще и учащейся ее части, в частности, оно имеет особо важное значение.

Актуальность данной проблемы отмечена в документах Национальной доктрины образования, законе Об образовании и определяется рядом факторов, наиболее существенным из которых можно назвать неуклонный рост удельного веса молодежи в обществе. Целью настоящей работы является изучение процесса формирования научного мировоззрения учащихся и определение его значения для дальнейшего совершенствования системы образования. Достижение указанной цели реализуется решением следующих исследовательских задач -рассмотреть понятия научность, мировоззрение, научное мировоззрение в истории отечественной педагогики -определить сущность и основные составляющие мировоззренческой подготовки учащихся общеобразовательных учреждений - исследовать непрерывность, системность и комплексность характера формирования научного мировоззрения учащихся в современных условиях -проанализировать диалектику общего и особенного в мировоззренческой подготовке личности учащихся - выявить роль и значение системы дополнительного образования в формировании научного мировоззрения личности - определить основные направления процесса формирования научного мировоззрения учащихся в учреждениях дополнительного образования ГЛАВА 1.

ИСТОРИКО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ НАУЧНОГО МИРОВОЗЗРЕНИЯ

ИСТОРИКО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ НАУЧНОГО МИРОВОЗЗРЕНИЯ 1.

Историография проблемы

Вместе с тем, большое внимание в мифах уделялось различным стадиям жиз... Если применительно к мифу можно говорить о познании, то слово познание... система обрядовых действий, направленных на установление определенных ... д. Фалес и Пифагор были основоположниками первоначальных философских миро...

Примерная модель формирования научного мировоззрения в процессе образования и воспитания

Усиливаются процессы взаимодействия принципов и представлений картин р... Внешнюю структуру выстраивают связи между социальной картиной мира, об... Обе структуры наложены одна на другую. Важно подчеркнуть, что любые из... В названных выше учебниках по механике мировоззренческий материал явля... Факультативные занятия. Для школ пока не изданы программы таких факуль...

ТЕОРЕТИКО - МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ НАУЧНОГО МИРОВОЗЗРЕНИЯ УЧАЩИХСЯ

ТЕОРЕТИКО - МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ НАУЧНОГО МИРОВОЗЗРЕНИЯ УЧАЩИХСЯ 2.1.

Философско-мировоззренческая подготовка школьников

Научные знания выступают как часть, сторона, подтверждение диалектичес... Рассматривая научное мировоззрение как способ осмысления, понимания и ... В мировоззрении проявляется единство внешнего и внутреннего, объективн... Соединяя в себе сложную совокупность ценностных отношений человека к о... 2.2.

Мировоззренческие убеждения и действительность

. приобрести для него субъективный, личностный смысл. Но сознание не определяется только знаниями и через знания. Факты действительности становятся фактами науки, если они поднимаются ... Удовлетворение этой потребности расширяет круг общения подростка, выво...

Безопасность и формирование мировоззренческой устойчивости учащихся в чрезвычайных ситуациях

За ним надо было следить, чтобы от него не воспламенились другие предм... Задача школы раскрыть перед ребенком реальность объективного мира, его... Она представляет собой не сводимую к интеллекту и чувствам сторону соз... Существует взгляд, согласно которому на начальном этапе обучения будто... Однако понятийное мышление не является конечным пунктом научного и уче...

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

ЗАКЛЮЧЕНИЕ Для гармоничного и всестороннего развития личности большую роль играет умственное воспитание и формирование научного мировоззрения. Ускорение социально-экономического развития страны связано, прежде всего, с совершенствованием системы народного образования, которое в свою очередь предполагает повышение эффективности обучения, коренное улучшение подготовки молодежи к самостоятельной, трудовой жизни, воспитание сознательных граждан нового общества.

Воспитание образованного человека, гражданина страны, патриота, предполагает, прежде всего, формирование у молодого поколения научного мировоззрения, основу которого составляет стройная система основ философских взглядов. Основные задачи школы 1 добиваться научного понимания закономерности развития природы, общества и сознания людей 2 вырабатывать у школьников стремление, мотивы и умение поступать в соответствии с научным мировоззрением путем участия в сознательной трудовой и общественной деятельности 3 научить школьников оценивать явления природы, общественной жизни и деятельности людей с научных позиций.

Формирование мировоззрения возможно за счет 1 содержания учебных предметов предметы, связанные с развитием природы, предметы, связанные с закономерностями развития общества 2 под воздействием методов работы учителя включение учеников в исследовательскую работу, задания на сравнение, анализ, синтез материала. Раскрывая закономерности развития природы и общества, следует заботиться о применении знаний на практике, помогать учащимся в выборе сферы труда и профессии в соответствии с призванием личности и общественными потребностями.

Рассматривая мифологическое мировоззрение, как духовную жизнь, можно утверждать, что оно на протяжении многих тысячелетий было господствующим. Первобытная культура вообще цементировалась мифами, которые передавались из поколения в поколение и в которых рассказывалось о происхождении мира, животных, человека, о деяниях богов.

В мифах описывались события, относящиеся к давно минувшему времени, но имеющие решающее значение для сегодняшнего дня. Ведь все тогда происходившее рассматривалось не только как важное для понимания окружающего мира, но и как образец для действия, поведения людей теперь. СПИСОК ИСПОЛЬЗОВННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 1. Философский энциклопедический словарь Л.Ф. Ильичев, П.Н. Федосеев, С.М. Ковалев, В.Г. Панов. М. Советская энциклопедия, 1983. 2. Ленинская теория отражения в свете развития науки и практики.

Т. 2. Теория отражения и современное естествознание, и социальное познание. София Наука и искусство, 1981. 757 с. 3. Пахомов Б.Я. Становление современной физической картины мира. М. Мысль, 1985. 4. Кузнецов Б.Г. Ньютон. М 1982. 5. Шафаревич И.Р. Математическое мышление и природа ВИЕТ. 1996. 1. С. 78-84. 6. Степин В.С Горохов В.Г Розов М.А. Философия науки и техники.

М. Контакт-Альфа, 1995. 7. Воронов В.В. Педагогика школы в двух словах. М 1997. 8. Мощанский В.Н. Формирование мировоззрения учащихся при изучении физики. М. Просвещение, 1989. 192 с. 9. Мултановский В.В. Физические взаимодействия и картина мира в школьном курсе. М. Просвещение, 1977. 10. Пеннер Д.И Кротова Р.Г. Научно-атеистическое воспитание при обучении физике. М. Просвещение, 1982. 11. Управление школой теоретические основы и методы Под ред. В.С. Лазарева.

М. Центр социальных и экономических исследований, 1997. 12. Важеевская Н.Е Шаронова Н.В. Задания по физике с методологическим содержанием Физика. 1994. 15. 17-20. 13. Учебные стандарты школ России Под ред. В.С. Леднева, Н.Д. Никандрова, М.Н. Лазутовой. М. ТЦ Сфера , Прометей , 1998. 14. Макшинский С.М. Единство мира в школьном классе Первое сентября. 1993. 21 января. 15. Бабенкова Т.Н, Бендер Д.А Червонный М.А. Факультатив по истории физики как средство учета интересов учащихся Психодидактика высшего и среднего образования.

Барнаул, 1996. С. 168. 16. Шуртаков К.П. Мировоззрение и методы его формирования Казань, 1989. 17. Мифы народов мира. Энциклопедия. В 2 - томах, М 1994. 18. Спиркин А.Г. Философия Учебник М. Гардарика, 1998 816 с. 19. Несмеенов Е. Е. Основы философии в вопросах и ответах , М 1997. 20. Кукушкина Е.И Логунова Е.Б. Мировоззрение, понятие, практика М 1989. 21. Разумный В.А. Система образования на рубеже третьего тысячелетия М 1996 С.26. 22. Гессен С.И. Основы педагогики.

Введение в прикладную философию. -М 1995. С.55. 23. Спенсер Г. Воспитание умственное, нравственное и физическое М. УРАО, 2002. 288 С. 24. Антология мировой философии в 4-х томах, том 1, часть 2 М. Мысль, 1969 С.588. 25. Зыбковец В.Ф. Происхождение нравственности М. Издательство политической литературы, 1974 С.58. 26. Шинкарук В.И Иванов В.П. Актуальные вопросы исследования мировоззренческих функций диалектического материализма. Вопросы философии 1981. 2 С.49. 27. Сироткина Н.А Тихонова Л.В. Иррациональность как основа российского менталитета.

Мировоззрение современной России проблема ценностей и тенденции развития Йошкар-Ола, 1995 С.13. 28. Ключевский В.О. Сочинения в 9 т М 1987. Т.1 С.315. 29. Иванов В.П. Мировоззренческая культура личности философские проблемы формирования. Киев Наукова думка, 1986 С.292.