Особенности формирования информационной компетентности

Особенности формирования информационной компетентности. Современный этап развития общества характеризуется бурным развитием производства. Мы видим, что наибольших успехов добились те государства, которые в качестве генерального направления выбрали путь информационно интеллектуального развития.

Осознание этого факта заставляет по-новому взглянуть и на систему подготовки педагогов. Любое образовательное учреждение сегодня выдвигает четкое требование от учебного заведения оно должно получить качественно подготовленного специалиста, который незамедлительно вольется в трудовой процесс. В течение длительного времени педагогические системы были ориентированы на усвоение студентов готовых знаний, добытых человечеством.

Но возможно ли это в наши дни, когда объем знаний растет лавинообразно. Ответ очевиден ни о каком качестве в подготовке специалиста говорить не приходится. Налицо явная необходимость модернизации системы образования. Практически во всех развитых странах мира поворот в развитии педагогических технологий в ходе реформирования системы образования сделан на обучение умению самостоятельно добывать нужную информацию, выделять проблемы и искать пути их рационального решения, уметь анализировать полученные знания и применять их для решения новых задач.

Усвоение готовых знаний должно стать не целью, а одним из вспомогательных средств при подготовке специалиста. Таким образом, современному обществу нужен человек, самостоятельно, критически мыслящий, умеющий творчески решать возникшие проблемы, а также имеющий навыки самообеспечения. Одним из стратегических направлений развития и модернизации отечественного образования является компетентностный подход, личностно-ориентированный по своей природе.

Основой глобального процесса информатизации общества является информатизация образования. При этом оно должно опережать информатизацию других направлений общественной деятельности, поскольку именно в процессе обучения формируются социальные, психологические, общекультурные предпосылки информатизационного общества. Новые потребности общества и личности определили информационную компетенцию как одну из базовых, ключевых.

Кроме того, данная компетентность имеет некоторые отличительные особенности 1.Приоритетность все больший внес в состав деятельности современного специалиста приобретает информационная деятельность . 2.Динамизм при подготовке выпускника недостаточно учитывать только современное состояние информатизации, необходимо ориентироваться на тенденции информационного развития . 3.Оптимальность в ситуации стремительного развития информационной сферы необходимо готовить выпускника к оптимальной информационной деятельности компетенции должно быть не много и не мало, а ровно столько, чтобы справляться с поставленными профессиональными задачами. В процессе информатизации общества и образования постепенно складываются определенные традиции, стереотипы информатизационного поведения, приоритетные источники информации и способы информационного обмена, актуализируются личностные ценности и смыслы все это отражается на формировании современного уровня информационной культуры.

Тогда можно сделать вывод, что информационная культура - это достаточно широкое и общее понятие, охватывающее значительную область научного и практического информационного знания и опыта.

Мы рассматриваем информационную культуру как компонент в структуре культуры личности. Понятие информационной культуры часто отождествляется с понятием информационная грамотность. Информационная грамотность определяется как умение будущего специалист идентифицировать вид необходимой информации, произвести ее поиск, осуществить ее отбор и анализ, эффективно использовать в профессиональной деятельности. Таким образом, понятие информационной грамотности охватывает, прежде всего, технологическую сторону работы с информацией.

Выбор технологии работы во многом определяется имеющимися техническими средствами. Знания и умения работы с современной компьютерной техникой определяют как компьютерную грамотность техническая сторона работы. Но основное отличие грамотности от компетентности в том, что грамотный человек владеет знаниями, а компетентный - реально и эффективно может готов использовать знания в решении практических задач.

Из вышесказанного можно определить основное содержание информационной компетентности, в котором сочетаются информационно-технологические и информационно-технические компоненты Владение конкретными навыками по использованию технических устройств от телефона до компьютера до компьютерных сетей Способность использовать в своей деятельности компьютерную информационную технологию Умение извлекать информацию из различных источников как из периодической печати, так и из электронных коммуникаций, представлять ее в понятном виде и эффективно использовать Владение основами аналитической переработки информации Умение работать с различной информацией Знание особенностей информационных потоков в своей предметной области.

Хотя из содержания информационной компетенции видна необходимость ее формирования для решения различных проблем повседневной и профессиональной деятельности, социальной жизни, есть еще несколько свойств, определяющих данную компетентность как ключевую.

Информационная компетенция многопланова, т.е. для выработки соответствующих способностей требуется значительное интеллектуальное развитие, проявление таких качеств, как абстрактное мышление, алгоритмическое мышление, саморефлексия, определение собственной позиции и т.д. например, выбор значимой информации требует развития таких личных качеств, как самостоятельность и критичность. Необходимы различные типы действий умение действовать автономно, использовать интерактивные режимы, входить в различные социальные группы и функционировать в них. Следует также подчеркнуть ее полифункциональный характер формирование информационной компетентности является одной из целей образования, но, в то же время, это ведущее средство процесса обучения.

Так как информационная компетентность является ключевой, то ее формирование происходит на всех уровнях образования, при этом должны выполняться принципы непрерывности и преемственности.

Важно выяснить, какие компетенции будут формироваться на каждом этапе образования. То есть необходимо проектирование ключевых, межпредметных и предметных компетенций, тем самым мы сможем определить содержание образования в компетентностном подходе. Опрос студентов показал, что около 50 опрошенных легко работают в Интернете с электронной почтой, в то же время, только 20 свободно работают с клавиатурой и текстовыми документами.

Таким образом, уровень подготовленности абитуриентов варьируется от нулевого до профессионального. Кроме того, все ярче проявляется информационное неравенство учащихся более 60 студентов имеют компьютер на своем рабочем столе дома, тогда как остальные имеют доступ к этой технике в среднем 1-4 часа в неделю. Из вышесказанного можно сделать вывод, что проектировать информационную компетентность необходимо не по единому сценарию, а исходя из уровня первоначальной подготовки студентов.

Одним из требований при разработке программного обеспечения является интуитивная понятность использования. В результате от пользователя скрывается сущность компьютерного решения проблем профессиональной деятельности, и это формирует у студента ложное чувство того, что компьютер сам все решает. Поэтому не возникает потребности в изучении фундаментальных понятий и методологических подходов в изучении информационных технологий. Таким образом, учебный процесс следует строить не по принципу нажми на кнопку - получишь результат, а исходя из поставленной задачи, обсуждения возможных методов решения в общем виде, определения оптимального подхода.

Выработка этих компетенций невозможна без знаний фундаментальных основ информатики. Особо необходимо остановиться на роли преподавателя при формировании информационной компетентности студента. Как показал опрос абитуриентов, около 60 опрошенных считают, что основная причина слабой информационной подготовки - это низкая квалификация преподавателей информатики.

Преподаватели информационных дисциплин и преподаватели специальных дисциплин часто оторваны друг от друга, т.е. преподаватель информатики имеет слабое представление о предметной области других дисциплин, а преподаватель специальных дисциплин имеет слабую информационную подготовку. Тесному контакту преподавателей мешает и сама система учебного процесса, в основу которого преимущественно положена классно-урочная система. В этом случае преподаватель может передать студенту необходимые знания по предмету, но говорить о компетентностном подходе уже не приходится.

Для получения профессионального уровня информационной компетентности необходимо создать условия для обучения квалификационной работе на ПК. Вполне очевидно, что студент должен иметь навыки работы с самым современным оборудованием и программным обеспечением соответствующим его будущей профессиональной деятельности. Важно вовлекать студентов в самостоятельную работу с элементами научно-исследовательской деятельности с активным использованием возможностей информационных технологий.

Требуется также обеспечить выполнение принципа преемственности и последовательности. Необходимо сотрудничество учителей средней школы, преподавателей педучилища. Для реализации индивидуальных образовательных траекторий в учебных планах следует предусмотреть дисциплины по выбору, связанные с информационным блоком, учитывающие степень подготовленности и выводящие обучаемого на заданный уровень информационной компетентности.

Применяемые информационные технологии должны подчиняться принципу технической адекватности, т.е. в процессе обучения необходимо поддерживать технические и программные средства на современном уровне. Имеющийся информационный ресурс должен эффективно и рационально использоваться. КОНСПЕКТ УРОКА ПО НАРОДОВЕДЕНИЮ ПО ТЕМЕ РУССКОЕ ЗАСТОЛЬЕ Преподаватель Баева Г.И. Тема Русское застолье Цель дать студентам конкретное представление о русском застолье, столе добиться осознанного восприятия материала оценить уровень подготовленности к занятиям вызвать интерес к теме и содержанию урока развивать самостоятельность при отборе материала воспитывать положительное отношение к прошлому нашей Родины.

Форма проведения устный журнал. Эпиграф к року Зная свое прошлое, можно жить в будущем. Материал к уроку картина русской избы, страницы журнала Русское застолье , Графское застолье , Поэтическая , Художественная , Музыкальная , Пословицы , Этикет выставка книг, иллюстрации застолья, посуда, хлеб, соль грамзаписи Славься, славься Дубинушка , Во кузнеце. Ход урока Есть у нас урок такой Игры, шутки, тары-бары, Песни, конкурсы, забавы.

Все пришло из старины, Из далекой глубины. Мы колядовать ходили, Хоровод весной водили. А в крестьянской-то избе Знаем что теперь и где. Где святилка, где светлица, Для чего служил рушник. Кто ложится на палати. Кто с ухватом у печи Вынимал чугун горячий Да ржаные калачи. У входа в избу гостей встречает Хозяюшка.

Русь деревянная - края дорогие, Здесь издавна русские люди живут. Они прославляют жилища родные, Раздольные русские песни поют. Звучит песня Во кузнеце Подходит к печи, обращаясь к ней, произносит Ой, ты, печка - сударыня, Помоги нам, боярыня Ты свари, испеки, Обогрей, освети, Полечи и спаси, В дом богатство принеси. I. Слово учителя Вы, наверное, уже догадались, о чем пойдет речь на уроке Нынче к нам на урок Поутру невесть откуда, Глянь, прислали сундучок - Вот узнать бы что таится, В сундучке старинном том! Может в нем таится клад И сокровища лежат? Гляньте грамотка на нем! Мы сейчас ее прочтем! Разворачиваем грамотку и читаем.

Здесь, дружок, таится клад И сокровища лежат, А какие, угадай, Но сундук не открывай. А взгляни скорей на крышку, Коли есть чуть-чуть умишка, И смекалки хоть на грош, Надпись здесь ты разберешь! Надпись хитрая гласит Что сундук в себе таит. е ь л о т с а з е о к с с у р - Кое-кто немного разочаровался! Вы, наверное, ждали может золотых, камней драгоценных, а тут И все же можно утверждать, что это величайшее сокровище, из тех, которые имел человек. Чтобы понять это перенесемся на сотни лет назад.

Вы помните как у Антуане де Сент-Экзюпери в сказке Маленький принц Лучше приходите всегда в один и тот же час попросил Лис - нужно соблюдать обряды А что такое обряды спросил маленький принц - Это тоже нечто давно забытое объяснил Лис Нечто такое, отчего один какой-то день становится не похож на все другие. II.Сообщение темы и цели урока.

Да, сегодня мы поговорим о том, какие обряды русского застолья существовали, как и чем питались наши предки, какие правила соблюдались при приеме пищи. Для этого перелистаем страницы устного журнала. 1.Словарная работа. Слово застолье в словаре обозначено как - праздничный стол, угощение, еда. А любая трапеза предполагает и определенные правила поведения человека. Что такое этикет? Этикет - это слово французского происхождения. На одном из пышных и изысканных приемов у короля Людовика XIV гостям вручали карточки с перечислением некоторых правил поведения.

От французского названия карточек этикеток и произошло слово этикет . 2.Сообщение студентов. а Я хочу сказать, что со временем правила хорошего поведения изменялись, но многие неизменны с глубокой древности. С Древнего Рима пришел к нам обычай гостеприимства. Столовые приборы были в почете уже у древних египтян. А умение есть красиво и бесшумно всегда считалось очень большим достоинством, важным элементом культуры поведения. б В книге для юношества Юности честное зерцало или Показания к житейскому обхождению, изданной при Петре I вслед за азбукой и арифметикой излагались правила, как сидеть за столом и управляться с ножом и вилкой, на каком расстоянии снимать шляпу при встрече со знакомым.

Над ествою не чавкай как свинья и головы не чеши, не проглотя куска не говори, ибо так делают невежи. Часто чихать, сморкать и кашлять непригоже . в Правил поведения очень много, попробуй их все запомнить! г На самом деле есть одно простое правило человек своим поведением и внешним видом не должен доставлять неудобства окружающим людям.

Итак, что же ели наши предки, какой у них был стол? Из чего состояло застолье? Русская кухня вполне была национальная, т.е. основывались на обычае, а не на искусстве. Русские ели хлеб преимущественно ржаной. Пшеничная мука употреблялась редко на просфоры и калачи, которые для простого народа были лакомством в праздничные дни - от этого и пословица Калачом не заманишь.

До конца XVII столетия русские не знали другой огородной земли, кроме простой капусты, чеснока, лука, огурцов, редьки. Салата наши предки не сеяли и не ели. Русские в старину не ели ни телятины, ни зайчатины, ни голубиного мяса, ни раков, ни вообще ничего, что само по себе умирало также они считали нечистыми всех животных, которые были убиваемые женщинами. Еда наших предков была крайне неприхотливая обыкновенною пищею простого народа был ржаной и яичный хлеб с чесноком, или ячменная каша. Щи составляли уже роскошное кушанье и даже больше того, если в них была ржаное свиное сало. В военное время в войсках пища была - сухари и толокно.

По свидетельству иностранных посланников - нечистота и еще более чесночный и луковый запах делали их почти несъедобными, при том почти все кушанья приправлены были конопляным маслом или испорченным коровьем. В старину коровье масло приготавливалось в печах и без соли, от этого оно скоро горкло. Вот каким был русский народный стол. Этим питалась беднота, простой народ. Вот какая история произошла с картофелем, который царь Пётр привез в Россию из Голландии.

Это сейчас картофель - любимая русская еда, второй хлеб, а в XVIII веке крестьяне встретили новый овощ в штыки. Тогда царь велел засадить картофелем один огород и выставил вокруг него одних часовых. Все решили, что в огороде растет какой-то чудо-овощ, иначе зачем бы его так охраняли? Ночью некоторые смельчаки пробирались на царский участок и воровали картофель, а потом высаживали у себя в огороде.

Вот так и прижился этот полезный овощ в нашей стране. г Когда и сколько раз в день нужно принимать пищу, что подавать на первое, что на второе, как вести себя за столом - ответы на эти вопросы у каждого народа свои. Для наших предков было характерно благоговейное и экономичное отношение к еде. В крестьянском хозяйстве существовала безотказная технология использования продуктов питания. Режим питания русских людей складывался под влиянием самых разных факторов - экономических, религиозных.

Имели значение и возможные запреты на еду - это посты. Их, как правило, соблюдали основная масса народа очень строго. Самый голодный считался Петровский пост. В это время заготовленные впрок овощи уже заканчивались, даже кислая капуста - палочка-выручалочка - была на исходе. Вот и перебивались луком да квасом. Согласно этому поверью петровский пост введен был по просьбе баб, для скопа масла. Если б молоко съедалось в это голодное время, то масла не скопить бы. Стол крестьянских семей был скромнее и однообразнее, чем у горожан.

Щи, каша, черный хлеб, чай - вот, пожалуй, и все разносолы. Из описаний исследователей можно предположить такое крестьянское застолье. 5 часов - чай с хлебом, лепешкой. 9 часов - то же. 12 часов - редька с квасом, иногда рыба, хлеб. 5 часов - чай с хлебом. 9 часов - остатки обеда. На столе в русской избе постоянно лежал хлеб, а рядом соль. Думается, что этим хозяева хотели показать свое гостеприимство или на случай если в дом зайдет странник. 3.Что же ели богатые? Пышным, гастрономическим столом отличался в Екатеринское и Павловское времена граф Александр Сергеевич Строганов.

Вот вельможа, который хочет разориться и никак не может - говорила Екатерина II. У графа Строганова был устроен триклинский род столовой, где, подобно изнеженным грекам или римлянам, гости лежали за столом на постели, облокотясь на подушку. Здесь убранство напоминало великолепие и роскошь древнего Рима. Столы тоже были роскошны мраморные с мозаикой, или из дорогого какого-нибудь пахучего дерева, они гнулись под тяжестью золотой, серебряной и хрустальной посуды.

Число гостей на этаких пиршествах всегда было ограничено приглашенные ели, полулежа, на ложах. Мальчик, все одного возраста, молодые и красивые прислуживали каждому из гостей. Первое - закуска икра, редиска, фрукты вроде слив и гранат, щеки селедок на одну тарелку такого блюда шло около тысячи селедок. Во второй перемене подавались тоже пикантные блюда лосиные губы, разварные лапы медведя, вареная рысь. Затем шли жареные в меду и масле кукушки, налимьи молоки, свежая печень палтуса.

Как салаты здесь подавались соленые персики и очень редкие тогда ананасы в уксусе. б Наше внимание привлекает пасхальный стол князя Репнина. На середине огромного стола лежал целый ягненок. Это блюдо по польскому этикету, могли есть только дамы, высшие светские и духовные лица. Затем стояли четыре больших кабана - соответственно четырем временам года. Внутри каждого кабана были колбасы, куски ветчины и поросят, 12 оленей с засолочными рогами, зажаренные тоже целиком и начиненные дичью, изображали 12 месяцев года иногда вперемежку с оленьими лежали и зубры, убитые в Белоловежской пуще. Вокруг этих чудес кулинарного искусства было 365 куличей, затем пироги и лепешки, украшенные сушеными в сахаре фруктами, 4 больших стопы с вином изображали тоже 4 времени года 12 серебряных больших кубков с вином изображали 12 месяцев в году, 52 маленьких бочонка, наполненные испанским вином и итальянским, соответствовали 52-м неделям в году, 365 бутылок с венгерским вином означали число дней в году. Для прислуг ставилось 8760 кварт меду, соответственно числу часов в году. Это не они одни вели такое роскошное застолье.

Были и другие люди. Застолье, традиции застолья описывали в своих стихах - поэты, в художественных произведениях - писатели.

Давайте послушаем. Не сияет на небе солнце красное, Не любуются им точки синие, То за трапезой сидит в золотом венце Сидит грозный царь Иван Васильевич.

Позади его стоят стольники, Супротив его все бояре и князья. По бокам его все опричники. И пирует царь во славу Божию, В честь победы своей над Казанию. по М.Лермонтову История застолий рассказывает и о старинных свадьбах, где люди готовились к свадебному столу. Что же готовилось к свадебному столу? Необходимую принадлежность свадебного пира уже в стародавние времена составляла каша - овсяная, пшенная, ячменная.

Во Воскресной летописи XIII века само слово каша употреблялось в значении свадебного пира Александр Невский женился в 1239 году в г. Торопце, он праздновал там кашу. Кроме каши, пекли по обычаю свадебные караваи. А вот в доме Золотухино Галичского уезда сама подача каши на свадебный стол сопровождалась интересным ритуалом во время пира кухарка входит и заявляет матери невесты Каша жжется, в руки не дается! Сваха дает ей полотенце, которое оставляет в пользу стряпухи. Кухарка зовет пирующих тащить кашу, они протягивают от кухни к столу полотно, берутся за него и поют Дубинушку. Наконец, вытащили, и каша идет по столам.

Еще одним свадебным кушаньем костромичей был пирог - разгоняй, выносился он в конце пира на подносе над головой стряпухи с молитвой Тебе Бога хвалим! Шуточная песня Раз прислал мне барин чаю И велел его сварить, А я отроду не знаю Как проклятый чай варить. Взял тогда, налил водички Всыпал чай я весь в горшок И приправы, перцу, луку, Да петрушки корешок.

Разлил варево по плошкам, Хорошенько размешал. Остудив его немножко, На господский стол подал. Гости с барином плевались, Сам он важно озверел, И отправив на конюшню Меня выпороть велел. Долго думал, удивился Чем же мог не угодить? А потом-то догадался, Что забыл я посолить. Своими роскошными обедами отмечались сын графа Валентина Мусина - Пушкина. Он был первый по роскоши в то время в столице известный чудак Прокопий Анкинфиевич Демидов, генеральша Разина, тамбовский помещик Рохманов.

Русь населяли и народы других национальностей. К теме о еде обращались и художники. Это живописные натюрмористы Мелендез, Машкова Хлебы - наша матушка Россия, ты моя родная, хлебная, оркестровая, органная, хоровая Это иллюстрации к Капитанской дочке - застолье Пугачева с соратниками, поющими его любимую, полную мрачных предчувствий песню Я за то, тебя, детинушка, пожалую среди поля хоромами высокими, что двумя ли столбиками с перекладиной. В эпоху средневековья вещи осмысливались как знак, символ Божественного слова.

Чаша, виноград, хлеб - таинство причастия. Изображение рыбы - знак Христа. Внимательно вглядываясь в изысканные или аппетитные завтраки, нельзя не заметить, как много в них разрезанного, расчлененного, как много фруктов, как любили изображать окорок. Главным героем натюрмористов выступает толстый здоровяк - кувшин, наполненный вином, селедка - самое распространенное блюдо. В старинные времена был такой обычай. Когда вся семья собиралась за столом, то прежде, чем отец скажет слово, ребятишки лезли под стол и по солнцу опутывали ножки стола лыковой веревкой, чтобы в будущем году, все так же за столом собрались, бедой не разлучились.

Про стол говорили В дом пришел - всех вокруг собрал. Русский народ к любому слову и присловию сочинял пословицы и поговорки Пословица к слову молится, пословица - всем делам помощница. Посмотрим, какие пословицы о застолье вы подобрали к уроку. Хлеб да каша - пища наша. Худ обед, когда хлеба нет. Хлеб да вода - наша мужицкая еда. Это лишь первая, внешне бросающаяся в глаза характеристика этих пословиц. В заключение урока проведем небольшой конкурс. 1.Что с собой брали в новую, только что построенную баню? 2.В старину хлеб запивали квасом.

Как называется кушанье из кваса, в которой мелко крошат хлеб и лук? Тюря 3.Какие блюда, напитки русской кухни вы знаете? Щи, каша, кисель, пельмени, квас, сбитень . 4.До XVIII века на Руси картошку заменила репа . 5.Что такое гуща Каша из ячменя с горохом. За правильный ответ дается баранка.

У кого больше баранок - тот победитель - приз. Благодарим вас за участие, Вот сувениры вам на счастье. Гляди, любуйся, принимай, Себе по вкусу выбирай. Выставка книг, обзор литературы. III. Заключительное слово. Заглянули в старину мы - Будто дождь омыл сердца. Только не допели струны Нашу песню до конца. Всех не спеть нам славных песен, НЕ сказать всех добрых слов. Край российский наш чудесен, Вечный он и вечно нов! IV. Итог урока Скажите, где в практической, педагогической деятельности можно использовать материал урока?