рефераты конспекты курсовые дипломные лекции шпоры

Реферат Курсовая Конспект

Конспект урока Золотые россыпи народной педагогики

Работа сделанна в 2007 году

Конспект урока Золотые россыпи народной педагогики - Конспект, раздел Педагогика, - 2007 год - Формирование теоретических основ профессиональной компетентности будущего педагога Конспект Урока Золотые Россыпи Народной Педагогики. Преподаватель Баева Г.и. ...

Конспект урока Золотые россыпи народной педагогики. Преподаватель Баева Г.И. Тема Золотые россыпи народной педагогикиЦель 1.Приобщать студентов к народному творчеству. 2.Обогатить содержание воспитательного процесса. 3.Выявить умение применять знания по народной педагогике в практической деятельности, умение организовать самостоятельную работу и анализировать результаты труда. 4.Познакомить с идеями народной педагогики великих людей. 5.Воспитывать уважение к национальному наследию.

Оборудование видеофильм Ярмарка в Кунгуре , Педучилищу - 70 , Книги К.Д.Ушинского Родное слово , Детский мир , История педагогики Эпиграф Чем дальше в будущее входим, Тем больше прошлым дорожим, И в старом красоту находим, Хоть новому принадлежим. В.Шафнер ПЛАН1.Вступительное слово учителя. 1.Стихотворение - приветствие. 2.Эпиграф. 3.Музыка.

II. Сообщение темы и коллективное определение целей урока. 1.Работа над понятиями темы. 2.Определение целей урока.

III. Работа по теме урока 1.Из истории вопроса. 2.Современные проблемы народной педагогики. 3.Из опыта студентов и учителей. 4.Работа с педагогической литературой. IV.Рефлексия. V. Итог урока. Оценивание. Добрый день и поклон Вам, гости дорогие! Собрались со всех сторон Наши все, родные. Я смотрю на ваши лица - Хорошо, отрадно мне, Словно я в огромной, дружной И приветливой семье. Звучит народная песня. Посмотрите на тему нашего урока Золотые россыпи народной педагогики. Наверное, есть о чем подумать, есть о чем поговорить.

Эпиграфом к уроку можно взять такие слова эпиграф. Как вы думаете, какие цели преследует наш урок? Попытайтесь определить их. Цели 1.Приобщать студентов к народному творчеству. 2.Обогатить содержание воспитательного процесса. 3.Прививать любовь к народному ремеслу, народным песням, сказкам, пословицам, праздникам. 4.Выявить умение применять знания народной педагогики на практике. Вернемся к теме урока.

Давайте определим понятия, которые встречаются в теме Золотые - как вы понимаете? Не все то золото, что блестит Смотрим словарь золото - драгоценный металл записать в тетрадь россыпи - рассеялось, расположилось золотые россыпи - обилие чего-либо ценного, хорошего народная педагогика - рассеянное, драгоценное, принадлежащее народу. Духовное богатство народа очень тесно связано с народной педагогикой, нравственными проповедями, духовными заповедями религии. Поэтому народная педагогика рассматривается как духовный феномен, присущий сознанию народных масс, эмпирические знания, сведения, идеалы, идеи, взгляды, представления, установки воспитательных действий, которые выступают как единство педагогической мудрости и педагогической деятельности народа.

Так, определили ключевые понятия. Обратимся к истории вопроса. Вопросы особенностей воспитания детей интересовали просветителей, педагогов во все времена. Мы с вами отправимся в путешествие и увидим, что называется временным изменением. Воспитание детей древних славян при первобытном общинном строе характеризовалось чертами, свойственными другим первобытным народам.

Оно осуществлялось в труде и во всей повседневной жизни общины путем непосредственного участия детей в трудовой деятельности взрослых, сопровождающих ее обрядах, празднествах, культовых актах. И в первую очередь усваивались обряды, обычаи, связанные с почитанием земли-кормилицы, хлеба, старших предков научились тому, что делал взрослый, передавая свой опыт, свои традиции, обряды и т.д Далее, замечательным педагогическим праздником XII века является Поучение Владимира Мономаха детям. Умный государственный деятель давал своим детям советы.

Кто помнит какие? Как жить, призывал любить Родину, быть трудолюбивыми, быть отзывчивыми к людям, к старшим быть почтительными, указывал на необходимость воспитывать в детях мужество, отвагу, и в то же время уважать и соблюдать традиции народа. А основатель педагогики, отец педагогической науки Я.А. Коменский уже в первой работе, начатой в 1612 г. Сокровища чешского языка проявил стремление служить своему народу.

Изучая жизнь своего народа, он исследует историю, географию, записывает чешские пословицы. Именно написанная им Чешская дидактика становится предшественницей Великой дидактики. В его лучших произведениях - Мудрость старых чехов , Правила поведения, собранные для юношества в 1653 г Об изгнании из школы косности и др. выражает глубокое уважение к педагогической культуре народа.

Однако с сожалением Коменский отмечал, что уже в его время народ и народные языки находились в величайшем презрении, чем им наносилась величайшая обида, и что всякому народу все должно передаваться на его собственном языке. Посмотрит дальше. Осмыслив народные традиции воспитания, педагогические явления, к новейшим педагогическим исканиям второй половины 19 века, начала XX века, продолжил путь русский педагог К.Д. Ушинский. Именно ему принадлежит идея о том, что традиционная культура народа, его история, уровень потребности и быта порождают соответствующую систему воспитания подрастающего поколения.

Как вы думаете, что же лежит в основе педагогической системы Ушинского? Какова идея? В основе лежит идея народности. Есть одна только общая для всех прирожденная наклонность, на которую всегда может рассчитывать воспитание это то, что мы называем народностью воспитание, созданное самим народом и основанное на народных началах Всякая живая историческая народность есть самое прекрасное создание на земле, и воспитанию остается только черпать из этого богатого и чистого источника писал Ушинский в статье О народности в общественном воспитании 1857 г. История педагогики, с.232 . К.Д. Ушинский составил две учебные книги для начального обучения Родное слово и Детским мир. Обе эти учебные книги являются образцом богатства содержания, совершенства языка.

НО на этих книгах воспитывались многие поколения Родное слово выдержало около 150 изданий. В книгах много басен, сказок, пословиц и т.д. Время неумолимо движется вперед.

Многие педагоги продолжают идеи народности, показывая жизнь народа в фольклоре, сказках, традициях, обрядах. В.А. Сухомлинский. Идеи народной педагогики продолжил в своих трудах, в своей педагогической деятельности В.А. Сухомлинский. Откуда, где он брал материал? Воодушевление, научные силы он черпал прежде всего из духовных народных глубин, неиссякаемых источников народной мудрости. Он считал, что школа - это колыбель народа, народный очаг воспитания, важнейший центр духовной жизни народа. Призвание школы в цивилизованном обществе - не только учить и воспитывать детей, но и формировать историческую общность, имя которой - народ.

Педагог был убежден, что эффективную воспитательную работу школа может строить лишь на основе тысячелетнего опыта народной педагогики, культурно-исторических традиций и обычаев. При этом у учащихся формируется корень духовности, сердцевина человека - любовь к Родине. И мудрый опыт народного воспитания свидетельствует о том, что любовь к Родине зарождается в человеке сызмательства и начинается с любви к матери, отцу, дедушке, бабушке, родному языку, колыбельной песне, сказке, культуре и отечественной истории.

Без таких истоков формирования корня духовности, без могучих средств народной педагогики, считал педагог, невозможно организовать полноценного воспитания. В своих произведениях В.А. Сухомлинский показывает, опыт воспитания детей в семье, где сохраняются как святыни народные традиции воспитания.

Хорошие народные традиции живут в семье самого маленького мальчика Данька. Трое детей - 6, 8 и 9 лет остаются на хозяйстве, когда мать и отец на работе. Малыши готовят обед и ужин, доят корову, ухаживают за растениями на огороде В семье царит уважение к труду, можно сказать, культ труда Сердце отдаю детям, с.24 . Традиции в Павлышской школе с.108 Следуя заветам народной педагогики Сухомлинский использовал все многообразие путей, форм и методов учебно-воспитательной работы.

Все направления воспитательного воздействия на учащихся, разнообразие и самобытные формы работы в школе сад матери, праздник бабушки и дедушки, комната сказки, уголок мечты, уроки мышления и др. раскрывали детям человеческие качества, вызывали восхищение, духом человека, его красотой. Итак, мы рассмотрели несколько периодов развития нашего общества и увидели, что каждый период влечет изменения в содержании технологии школьного воспитания. Вместе с тем, все педагогики, учитывая особенность воспитывающей среды, считали, что обучение и воспитание детей должно быть направлено на общечеловеческие ценности.

А один из главных путей обновления школы - развитие ее на основе народной педагогики. А процесс развития личности в народной педагогике рассматривается как целостный педагогический процесс, многоаспектный, многофакторный, продолжающий длительное время и продолжающий преемственность поколений. Важнейшее в воспитании это бережное отношение к ценностям, созданным трудом человека и природой.

У крестьянина издревле обожествлялась земля, вода, хлеб. Поэтому в народе укрепились обычаи, связанные с хлебом, например, попробовать хлеб считалось выражением искреннего уважения к хозяину хлеб - соль, любая клятва закреплялась богом и хлебом. Диалектическое становление идей народной педагогики было ориентировано на отношении к миру не по модели господства и подчинения, а направленную ответственность перед собой и миром. Так, например, образ жизни и законы природы были слиты в единое целое.

Поэтому для народной педагогики было естественным, органичным абсолютное неприятие негативных действий к природе, будь то сорванный цветок, посажанная в клетку певчая птица или другое животное. Любоваться и наслаждаться их красотой - внушалось с детства, там, где они растут и обитают. Такая позиция была глубоко гуманистической и характерной для многих народов. Это выражается в культе божьей коровки. Для многих народов характерно ловить только крупную рыбу, а мелкую заботливо выпускают в воду со словами Плыви и возвращайся большой. Согласно традиционному мировосприятию, все, что нас окружает - растения, животные, люди - это создания единой природы, которые находятся в постоянном взаимодействии.

Когда переступаются нормы и правила общения с живой природой, наступает дисгармония. Это убеждение уяснялось ребенком в раннем детстве. Например, с древних времен существует пословица Не разоряй птичье гнездо, будет плохо, накажет всевышний. Не растерять, а сохранить то богатство, каким испокон веков владел каждый народ, приобщать детей к народному творчеству - одна из задач обучения и воспитания.

И эту задачу можно отнести к современной школе. Академик Д.С. Лихачев в работе Экология культуры писал Любовь к родному краю, к родной культуре, к родной речи начинается с малого - с любви к семье, к своему жилищу, к своей школе. Постепенно расширяясь, эта любовь к родному переходит в любовь к своей стране, к ее истории, ее прошлому и настоящему, а затем ко всему человеческому, к человеческой культуре. Человеческие ценности не сводятся лишь к сумме накопленных материальных и духовных ценностей, а предполагают формирование у новых поколений способности быть творцом новых ценностей, новых систем отношений друг к другу.

Чтобы проводить эту работу с учащимися будущий учитель должен правильно использовать истоки педагогического мастерства, опыт, накопленный веками. Что же составляет основу народной педагогики? Духовная культура, народные традиции, обычаи, обряды, пословицы, составляют основу народной педагогики.

Они выступают ведущими факторами воспитательного процесса. Однако все это не может быть основным средством формирования личности ребенка. Эффективность использования зависит от умения воспитателя использовать все ценное в общем контексте педагогических воздействий. Без грамотного и достаточно серьезного, научно-обоснованного решения этих вопросов можно столкнуться с тем обстоятельством, что вместо создания национального образования в России мы через несколько лет получим националистическое воспитание.

Давайте посмотрим, чем можно обогатить наши знания по народной педагогике. А сейчас, поговорим? О чем? Об этом и о том. О том, что знаешь ты, А что-то мне известно, поговорим? Поговорим, вдруг будет интересно! У нас в городе есть традиция проводить ярмарки - Ярмарки мира и солидарности. В училище есть ансамбль народной песни под руководством Н.В. Шестаковой, есть традиции Белая акация - возрождение традиций.

Последнее воскресенье ноября объявлено в России Днем матери. Однако в Пермской области этот день отмечался намного раньше. Значит это уже традиция. Также к народной педагогике относим и пословицы и поговорки, которые составляют богатое наследие народа. Их можно классифицировать по направлениям, в которых отражены требования к различным качествам личности. А знаете ли вы эти пословицы? К поведению в быту, к скромности и справедливости, к языку, культуре общения. Итак, мы убедились, что народную педагогику знать надо, и наверное, пришло то время, когда надо собирать золотые россыпи рассеянные драгоценности. Об этом и говорят документы Министерства образования.

Статья 2 Закона РФ Об образовании - принципы построения системы образования Государственный стандарт - зачитать. Народная пословица гласит Не то дорого, что красного золота, а дорого, что доброго мастерства Выставка - Краткий обзор литературы. Рефлексия Я поняла что , Я узнала. Вернемся к целям урока.

Вспомним ли мы цели? Как вы думаете, в какой форме проводился урок? Посиделки. Почему? Что это? Посиделки - одна из форм активного деревенского отдыха, в основе которого лежат трудовые, нравственно-бытовые и фольклорные традиции. Посиделки - не просто время провождения. Они имели в себе ростки культуры, являясь хранителями лучших традиций народного творчества, и в то же время ревностно оберегали интимную обстановку. Здесь молодые люди могли поведать сокровенные тайны, показать свое искусство в рукоделии, песне, пляске.

В ходе посиделок учащиеся знакомятся с одной из форм общения, воспитывается уважение к национальному наследию, стремлению сохранить и обогатить его как бесценную сокровищницу прекрасного. ОПРОС 1.Испытываете ли вы потребность в возрождении народных ремесел, народного творчества. Да, нет. 2.Хотели ли вы участвовать в самодеятельности народный, хоровой, танцевальный коллективы ? 3.Связываете ли вы возрождение русского народа с возрождением русских праздников, обрядов, обычаев, традиций? Ответы 1.Да - 67 , Нет - 33 2.Да - 42 , Нет - 52 3.Да - 79 , Нет - 21 Аншлаг-подставка Из бабушкина сундучка , Художественны промыслы , Делаем своими руками. Пословицы - Для дорого гостя и двери настежь Дело мастера боится Не то дорого, что красного золота, а дорого, что доброго мастерства.

Конспект урока коррекционной педагогики по теме Проблемы обучения детей со специальными образовательными нуждами. Преподаватель Баева Г.И. Тема Проблемы обучения детей со специальными образовательными нуждами. План1. История социальных образований. 2. Образование детей с особыми образовательными нуждами в контексте региональной образовательной политики 3. Подходы к обучению детей со специальными образовательными нуждами и формы работы 3.1. Решение поведенческих проблем в классе 3.2. Работа с семьей 3.3. Руководство коррекционной игровой деятельностью. 4. Защита прав детей с особыми образовательными нуждами 5. Рефлексия.

Цель формирование познавательного интереса к изучаемой проблеме.

Развивает внутренних оснований знания, умения, которые будут способствовать управлению будущей деятельностью. Формирование гуманистического отношения к детям с особыми образовательными нуждами. Приобретение психолого-педагогических знаний и умений в области обучения и воспитания детей. Материал к уроку фрагменты видеофильмов, Дети в клетке , Формы работы с семьей в коррекционной школе , Наркомания вокруг нас , Операция Подросток, аншлаги, выставка книг, игровой инвентарь.

Эпиграф к уроку Человек - чудо природы. Жизнь - еще большее чудо. Научись не требовать невозможного, не сокрушаться о непоправимом фрагмент видеофильма Дети в клетке . 1. Отрывок из сказки Х.Х.Андерсена Гадкий утенок. Дефектология, специальное обучение, задержка в развитии, нетрудоспособность, умственная отсталость, физический недостаток, слабоумие, идиотия, дезадаптация - различные слова, которые мы употребляем, независимо от того, на каком языке говорим, отражают социальные, медицинские, психологические и образовательные аспекты проблемы специального образования.

Это не просто набор терминов, имеющих множество толкований, в них отражается различное восприятие и отношение к самой проблеме специальных образовательных нужд. История образования людей, имеющих особые нужды, является историей изменения ценностных ориентаций общества, общественного отношения к ним, а также историей борьбы противоречий идей и учений.

А сейчас посмотрим взгляд на проблему специального образования с исторической точки зрения. 2. Разговор на данную тему всегда начинается с уточнения понятий 1. Дети с особыми нуждами - это, по нашему мнению достаточно обширная категория, включающая в себя различные группы - дети с выраженными формами умственной отсталости или физических недостатков и требующие организации специального образования - дети с отклонениями от усредненного уровня соматически ослабленные, с нарушенными способностями к обучению, одаренные Дети с девиантным поведением те, кто оказался в сложной ситуации без попечения родителей, сироты, из семей беженцев, безработных. Говоря об образовании данной категории детей мы подразумеваем что это целенаправленный процесс воспитания и обучения, т.е. трактуем понятие образования так, как это сделано в Законе РФ Об образовании и в законе Пермской области Об образовании в Пермской области. Под региональной образовательной политикой мы понимаем идеологию и способы социального управления, наиболее полно учитывающие особенности и традиции региона.

На основе каких принципов осуществляется обеспечение образования? Среди принципов нашей политики отметим такие - общедоступность для граждан Пермской области качественного образования в соответствии с их способностями и склонностями в образовательных учреждениях всех типов на основе преемственности - адаптивность системы образования к состоянию здоровья, уровням и способностям развития и подготовки обучающихся, воспитанников - направленность на развитие индивидуальности человека.

На основе этих принципов осуществляется комплексный подход к обеспечению качественного образования всех категорий обучающихся.

Как обстоят дела с образованием детей с особыми нуждами расскажут специалисты. Среди детей с особыми нуждами особую тревогу вызывают дети, имеющие некоторые отклонения от усредненной нормы. Проблема организации обучения и воспитания таких детей всегда решалась школой, но на разных этапах её функционирования - по-разному.

В условиях единообразия учебных планов, программ, учебников всем учащимся предъявлялись единые требования, работа с неуспевающими тщательно планировались педагогами и контролировалась администрацией. С начала 90-х годов появилась возможность выбора образовательной программы школой на основе вариативного учебно-методического обеспечения. Получила распространение уровневая дифференциация. Растет число классов компенсирующего обучения в области 576 - в 2000 году, 909 - в 2004 году. Наряду с этими классами деятельность которых регламентирована федеральным положением открываются различные псевдокоррекционные классы без четких целей и при отсутствии соответствующей нормативной основы.

Нарушается сбалансированность именно общеобразовательной подготовки школьников концентрируется внимание на повышенном уровне обучения продвинутых детей и снижается планка требований для значительного количества учащихся. Слабоуспевающие ученики стали изолироваться путем перевода их дневной школы в вечернюю. Вечерняя школа в последние годы решает те же задачи, что и дневная, но комплектуется в основном детьми с особыми с особыми образовательными нуждами.

Эти у учреждения динамично развиваются, предлагая широкий спектр образовательных услуг, ориентированных на обеспечение личности. Увеличение количества детей с отклонениями в развитии в общеобразовательной школе с задержкой психического развития 1577 чел в 1997 98 учебном году инвалидов 1383 - в 1997 98 учебном году, 1780 - в 1998 99 учебном году, 1780 - в 1998 99 учебном году обостряет проблему профессионального обеспечения дифференцированного обеспечения в связи с целым рядом ограничений - кадровых, дидактических, финансовых и прочих.

Таким образом, проблема включенного образования возникает уже внутри самого общеобразовательного учреждения. А вот данные по Кунгуру Около 750 неблагополучных семей, состоящих на учете, из них более 50 имеют обоих родителей. 250 человек - под опекой.

Операция Подросток выявляет неблагополучные семьи. На комиссии по делам несовершеннолетних обсуждается более 300 детей. Каковы принципы неблагополучия? Из фрагмента видеофильма Операция Подросток определите причины неблагополучия детей . 1. Проблемы социального сиротства жестокость, насилие, безответственность со стороны родителей. Социально-экономические низкий уровень жизни, нерегулярные доходы, плохие жилищные условия или полное их отсутствие . 2. Медико-социальные инвалиды, хронические заболевания детей, родителей, других членов семьи, пренебрежение санитарно-гигиеническими правилами . 3. Социально-гемографические неполные, многодетные семьи, семьи с повторным браком и т.д 4. Социально-психологические факторы низкий образовательный, культурный уровень родителей конфликты в семье, деформированные ценностные ориентиры, алкоголики и наркоманы . 5. Криминальные члены семьи - в семье жестокость, садизм.

Закон Пермской области Об образовании в Пермской области предусматривает глава 2, ст. 9.стр.5 п.1 3. Фундамент свойств и качеств личности закладывает начальное общее образование.

Как социальный институт, взаимодействующий с другими организациями и другими людьми, школа не может оставаться в стороне от реформ, происходящих в обществе в последнее десятилетие. Сегодняшние социальные условия актуализировали проблемы добра и милосердия. Спрос на гуманизм, сочувствие, помощь, поддержку сейчас огромен как никогда. По данным педагогической статистики России от 30 до 40 детей испытывают трудности в обучении уже в начальных классах 44 детей имеют проблемы в развитии 6 детей нуждаются в особых образовательных услугах.

Сегодня уже на этапе поступления в школу 92 детей характеризуются низким уровнем школьной зрелости, испытывают трудности в обучении, имеют повышенный риск школьной дезадаптации. Перед нами сегодня встает проблема как обучать, развивать и социализировать детей с ослабленным здоровьем, функциональной недостаточностью.

Своим опытом работы делятся учителя одной из школ. Для учителей, работающих с такими детьми, крайне необходим личностный, демократический стиль общения. Умение встать на позицию другого человека, увидеть обстоятельства его глазами, создать у ребенка чувство, что его понимают и принимают - является важными показателями педагогической техники учителя. Педагог умеет увидеть и оценить уникальность ребенка, помня одно мудрое изречение Человек - чудо природы. Жизнь - ещё большее чудо. Научись не требовать невозможного, не сокрушаться о непоправимом. Предоставим слово учителям, имеющим опыт работы с детьми с ЗПР. Посмотрим коррекционное занятие, направленное на развитие мелкой моторики и других психических функций.

Коррекционная работа с детьми требует большого творчества от каждого педагога. Он не должен забывать об основном дидактическом принципе от простого к сложному. Зная возможности детей, педагог целенаправленно влияет на развитие ребенка, создает условия для закрепления результатов лечебно-восстановительной работы.

С учетом социального заказа, стандарта образования, а также индивидуальных образовательных потребностей в образовании детей с SEN строятся цели, содержание, формы и методы работы, способы учета и оценки её эффективности. 3.1. Наша работа направлена на изменение практики работы с детьми со специальными образовательными нуждами, на создание условий для обучения. И это очень важно, т.к. поведенческие проблемы в школе приобретают особую ложность.

Поведение ребенка рассматривается как порождаемое внешними и внутренними условиями, одним из которых является атмосфера урока как результат поведения. В теме поведенческих проблем существует несколько подходов. Это агрессия и гиперактивность социальная тревожность и депрессия. Другой подход - агрессивное, беспокойное тревожное поведение, склонность к антисоциальному поведению тревожно-замкнутое поведение и инфантильное незрелое поведение. По каждой проблеме существует объясняющая гипотеза, диагностические методики и методы лечения. Посмотрим, как можно скорректировать эти виды поведенческих проблем? Какую помощь могут оказать взрослые? 3.2. Инсценирование фрагмента беседы учителей.

Да, учителя чаще говорят о том, у кого что болит. Конечно, часто разговор заходит о детях и их семьях. Семья - мир сложных взаимоотношений. В ней всё по-своему. Вот и давайте подумаем вместе, что может помочь психологическому климату семьи, чтобы, в конечном счете, улучшилось положение ребёнка в семейном коллективе.

О своих исследованиях нам расскажут специалисты института Семья и школа. Фрагмент видеофильма Формы работы с семьёй В новой идеологии родитель - партнёр учителя, активный участник образовательного и воспитательного процесса. Он разделяет с учителем ответственность за личностный рост ребёнка. А от учителя требуется умение организовать эффективное личностное взаимодействие с учениками и их родителями. Модель развития, воспитания и обучения ребёнка со специальными образовательными нуждами описано Хансом Христианом Андерсоном в знаменитой сказке Гадкий утёнок, где показано, как её герой проделал путь от первоначальной внешней, а затем и внутренней сегрегации к интеграции в общество. Образ прекрасного лебедя - это метафора потенциальных возможностей ребёнка с SEN, которые трудно рассмотреть за нестереотипным габитусом и поведением.

Птичий двор - трон общества, которое считает себя нормальным и поэтому имеет право поставить на ребёнка клеймо Гадкий. Оно убеждает и мать, и сиблингов утёнка, которые первоначально отнеслись к нему как к своему в его ненормальности.

И ребёнка отторгают не только чужие, но и самые близкие. А тот, кто должен дать ему пищу для развития, отодвигает его ногой от источника, повторяя за общим гвалтом, какой он гадкий. Всеобщее отторжение разрушает у ребёнка базовое доверие к миру, он только в одиночестве может почувствовать некое подобие физической безопасности и эмоциональной защищённости.

Условия жизни заставляют его преодолевать границу между собой и здоровыми. Однако ощущение внутренней сегрегации, негативное отношение к себе, когда клеймо, поставленное на нём окружающими, вошло в образ я, а он не в состоянии решить проблему самоидентификации, делает эти контакты неэффективными и болезненными. И только после того, как гадкий утёнок пережил состояние принятия себя, поверил в искренность выражения поддержки и одобрения, он смог увидеть в своём отражении прекрасного лебедя и поплыть навстречу интеграции.

Этот эпизод - метафора позитивной модели работы учителя с ребёнком SEN. 3.3. Делу - время, потехе - час гласит мудрая народная поговорка. Ребята привыкли отдавать свой досуг весёлым развлечениям увлекательным играм. Здоровый человек нуждается в деятельном отдыхе. Тем более в этом нуждаются дети с особыми образовательными нуждами, для которых игры - это компенсация того опыта, от которого страдает ребёнок вследствие своей неполноценности в развитии у ребёнка способности к концентрации и взаимопомощи.

Это даёт ребёнку возможность проявить инициативу и испытать чувство победы и успеха. Существует программа игровой деятельности. Студенты проводят игровой тренинг. В

– Конец работы –

Эта тема принадлежит разделу:

Формирование теоретических основ профессиональной компетентности будущего педагога

Поставленные в системе педагогического образования специалисты призваны стать носителями идей обновления на основе сохранения и приумножения лучших… Успех проводимой в Российской Федерации модернизации образования во многом… Новые условия существования образовательной среды, обновление содержания образования, инновационных форм и методов…

Если Вам нужно дополнительный материал на эту тему, или Вы не нашли то, что искали, рекомендуем воспользоваться поиском по нашей базе работ: Конспект урока Золотые россыпи народной педагогики

Что будем делать с полученным материалом:

Если этот материал оказался полезным ля Вас, Вы можете сохранить его на свою страничку в социальных сетях:

Все темы данного раздела:

Педагогические аспекты формирования профессиональной компетентности будущего педагога
Педагогические аспекты формирования профессиональной компетентности будущего педагога. Традиционно цели образования определялись набором знаний, умений, навыков, которыми должен владеть выпускник.

Формирование коммуникативной компетентности у студентов
Формирование коммуникативной компетентности у студентов. Актуальным стал вопрос коммуникативной компетентности специалиста, способствующий успешному самоопределению молодежи в мире труда, непрерывн

Особенности формирования информационной компетентности
Особенности формирования информационной компетентности. Современный этап развития общества характеризуется бурным развитием производства. Мы видим, что наибольших успехов добились те государства, к

Хотите получать на электронную почту самые свежие новости?
Education Insider Sample
Подпишитесь на Нашу рассылку
Наша политика приватности обеспечивает 100% безопасность и анонимность Ваших E-Mail
Реклама
Соответствующий теме материал
  • Похожее
  • Популярное
  • Облако тегов
  • Здесь
  • Временно
  • Пусто
Теги