Эстетическое воспитание в процессе физического воспитания школьников

ЭСТЕТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ В ПРОЦЕССЕ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ СОДЕРЖАНИЕ Введение 3 Глава 1. Исследование состояния вопроса 1. Понятия и термины 2. Взаимосвязь физического воспитания с эстетическим 3. Компоненты эстетического воспитания в процессе обучения на уроках физической культуры 4. Эстетическая подготовка, ее значение 5. Возрастные особенности старших подростков 23 1.6. Средства физической культуры, воздействующие на эстетическое воспитание школьников 26 Глава 2. Организация и методы исследования 1. Организация исследования 2. Методы исследования 31 Глава 3. Результаты исследования и их обсуждения 33 Заключение 37 Выводы 39 Литература 40 Приложение 43 Введение.

Общественным является тот факт, что отличия функциональных обязанностей специалистов физической культуры и спорта накладывают определенный отпечаток на содержание их профессиональной деятельности. (П.А. Якимова, 1998). А в современных условиях развития общества остро поднимается вопрос о педагогических кадрах, в котором особое внимание уделяется профессионально – педагогической подготовке (Т.В. Бакшева, 2001). При подготовке специалистов в области физической культуры и спорта эстетическое воспитание имеет особое значение.

Потому как, занятия физическими упражнениями создают благоприятные условия для эстетического.

Их цели основаны на единстве – формирование человека, где физическое совершенство составляет часть эстетического идеала (Н.С. Бервинова, 1977). В сфере общего образования эстетическое воспитание играет большое значение. Учитель физической культуры, воздействуя на развитие ребенка посредством физического воспитания, закладывает у него базу для всестороннего развития физических и духовных способностей.

Ведь именно дети обладают потенциалом для восприятия, понимания и эмоциональной отзывчивости (Н.М. Глушак, 1974). Обобщая выше сказанное, можно отметить, что особую актуальность приобретает эстетическая подготовка учащихся в системе физического воспитания в общеобразовательных учреждениях (В.Т. Кальянов, 1970). Школьники, получившие эстетическую подготовку, располагает большими возможностями для неуклонного освоения всего многообразия двигательных навыков и умений с точки зрения культуры движений.

Его широкая эрудиция, развитый эстетический вкус позволяют полнее проявлять себя не только в сфере физической культуры, но и в бытовой, общественной деятельности. Особенность педагогической деятельности заключается в многостороннем преобразовании объекта своего воздействия. То есть учитель по физической культуре постоянно должен развивать у своих воспитанников потребности и способности замечать и воспринимать красоту окружающей действительности, анализировать и оценивать ее (А.П. Ситник, 1982). Многие среднеобразовательные учреждения в системе физического воспитания школьников почти не дают систематической эстетической подготовки и эстетической нагрузки, а потому не несут практической прикладности на всестороннее гармоничное развитие личности школьника (В.Т. Кальянов, 1970). Можно оспаривать категоричность подобного суждения, но никак нельзя не согласиться с тем, что возможности в этом плане далеко не исчерпаны.

Таким образом, научная проблема исследования состоит в необходимости оптимизировать процесс эстетического воспитания в системе физического воспитания учащихся, акцентируя внимание на формирование эстетической, двигательной культуры, красоту, эстетического представления и т.д. Решение этого проблемного вопроса возможно, на наш взгляд, посредством целенаправленного научного исследования, актуальность которого несомненна.

Целью нашего исследования является изучение проблемы и аналитический анализ деятельности учителя физической культуры по эстетическому воспитанию в физическом воспитании школьников.

Гипотезой в нашем исследовании явилось предположение о том, что систематическое и акцентированное внимание на эстетическое воспитание позволит оптимизировать уроки физической культуры и повысить двигательную культуру подрастающего поколения. Актуальность темы определила личные интересы, и были поставлены следующие задачи квалификационной работы: 1. Путем изучения и анализа научно-методической литературы выявить основные теории и методики эстетического воспитания школьников. 2. Обобщить опыт работы ведущих специалистов – практиков в области физической культуры, акцентирующих внимание на эстетическое воспитание. 3. Опираясь на результаты исследования, разработать методические рекомендации в рамках программного материала по эстетическому воспитанию и методы организации этой деятельности. Объектом исследования выступает учебно-воспитательный процесс в условиях занятий физической культуры в общеобразовательных учреждениях и места в нем эстетического воспитания.

Предметом исследования являются направленное воздействие на организацию учебно-воспитательного процесса, образовательной среды, условий, способствующих формированию эстетических начал у подрастающего поколения.

Для поставленных задач мы использовали методы исследования: 1. Ретроспективный анализ литературных источников. 2. Передовой педагогический анализ работы. 3. Анкетирование. 4. Методы математической статистики. Глава 1.

Исследование состояния вопроса

Исследование состояния вопроса 1.

Понятия и термины

Холодов, В. Френкин, 1983). В возрастном развитии человека очень важная роль принадлежит физическо... Эстетическое воспитание включает в себя все стороны духовной жизни фор... Многие из них прекрасны в архитектурном отношении, в них минога света ...

Взаимосвязь физического воспитания с эстетическим

Занятия физическими упражнениями создают благоприятные условия для эст... сознательного стремления к прекрасному. способности не только воспринимать, и оценивать и понимать прекрасное. д. Предметом изучения эстетики физической культуры может являться – эстет...

Компоненты эстетического воспитания в процессе обучения на уроках физической культуры

Еще в глубокой древности люди среди других интересных и ценных свойств... Красоту нельзя определить ни без объекта, ни без воспринимающего его с... Но даже при совершенной телесной организации человек может не обладать... Бесконечное разнообразие упражнений, избирательное их воздействие на с... Бервинова, 1977).

Возрастные особенности старших подростков

В период перехода от детства к юности происходит формирование и закреп... Происходит интенсивное и в то же время не равномерное психофизическое ... Столяров, 1984). Формирование прекрасного в физическом отношении человека предполагает ... Одновременно представляет собой эффективное средство, способствующее у...

Организация и методы исследования

Организация и методы исследования 2.1.

Организация исследования

2.2. в) Все выше перечисленное. Волнует ли Вас оценка, которую окружающие Вас люди дают Вашему внешнем... в) Нет, совсем не волнует и не беспокоит. 75 % 25 % - 7.

Заключение

Заключение Необходимость изучения вопросов эстетической подготовки учащихся, диктуется как немногочисленными соответствующими теоретическими и экспериментальными разработками, так и неудовлетворительным состоянием практического опыта осуществления ее в повседневных занятиях.

Наличие тесной взаимосвязи между физическим и эстетическим воспитанием, возможности использовать эстетическую подготовку в разностороннем совершенствовании занимающихся нужно экспериментально проверить и получить.

Содержание эстетической подготовки учащихся на занятиях по физической культуре должно включать в себя освоение всего многообразия эстетических сторон, как изучаемого вида спорта, так и физической, технической и моральной подготовки.

В целях эстетической подготовки необходимо применять просмотр специально подготовленных слайдов, давать творческие задания, практиковать систематическое использование само – и взаимооценок эстетических сторон учебного процесса.

Осуществлять подготовку в данной области - методами артистического показа, методами практического приучения к творческим проявлениям в двигательной деятельности. Отличительной особенностью метода артистического показа может являться технически совершенная точность, легкость, свобода, согласованность, ритмичность движений.

Методу практического приучения может быть свойственно многократное повторение и закрепление установленных заданий и требований, обеспечивающих накопление положительного эстетического опыта.

Специально организованная эстетическая подготовка будет оказывать положительное влияние на приобретение учащимися знаний о формальных и эстетических сторонах красоты занимающихся.

Таким образом, эстетическую подготовку позволительно рассматривать как один из путей совершенствования учебно-воспитательного процесса, а также как непременное условие разностороннего и гармонического развития ребенка.

Выводы: 1. В ходе проведения нашего исследования мы изучили и проанализировали специальную и методическую литературу по разрабатываемой теме в количестве 14 источников. Существуют немногочисленные исследования, разработки, достаточный материал по эстетическому воспитанию в учебно-воспитательном процессе. В связи с этим игнорировать эту проблему нельзя, так как эта она подразумевает влияние на всесторонне-гармоничное развитие личности. 2. Обобщив опыт работы ведущих специалистов – практиков, мы считаем, что виды эстетической деятельности вносят посильный вклад в эффективность занятий и привлечения детей разного возраста к двигательной активности. Но идет недостаточно активная целенаправленная работа по воспитанию эстетики посредством различных физических упражнений с мальчиками и юношами школьного возраста. 3. Данное исследование способствовало повышению профессиональной подготовки в области физической культуры и спорта и может быть использовано как рекомендации для студентов факультета физической культуры на период педагогической практики и в секционной работе. ЛИТЕРАТУРА: 1. Адаскина А.А. Особенности проявления эстетического отношения при восприятии действительности // Вопросы психологии, 1999 №6. – С.100-110. 2. Бакшева Т.В. Эстетическое воспитание в подготовке квалифицированных кадров в области физической культуры и спорту / Проблемы детской антропологии: Материалы Всероссийской научной конференции. – Ставрополь: Кавказкий край, 2001. С. 50-51. 3. Бервинова Н.С. Исследование эстетической подготовленности студентов физкультурных вузов на занятиях гимнастикой. – Дис…канд. пед. наук. 13.00.04; Утв 18.07.79. – М. 1977. – 172с. 4. Бернштейн Н.А. О построении движений М.: Медгиз, 1974 5. Боброва Г. Искусство грации. – Ленинград: Детская литература, 1986. – 110 с. 6. Буткевич О. Красота.

Природа.

Сущность.

Формы. – Л 1979. – С. 5. 7. Глушак Н.М. Эстетическое воспитание и урок физической культуры //Физическая культура в школе. -№11, 1974. 8. Гольдентрихт С.С. Эстетическое воспитание студентов. – М.: Изд-во МГУ, 1973 С.5-7. 9. Грудницкая Н.Н. Формирование знаний студентов факультета физической культуры на основе современных информационных технологий.

Дис. Канд. пед. наук 2002. – 125с. 10. Зинкеева Л.С. Путешествие в мир музыки и движений // Физическая культура в школе. – 3. – 1997, 68-71с. 11. Кальянов В.Т. Эстетическая подготовка учителя в школе. Дис…канд. – М, 1970 С.4-6. 12. Королева Г.И Петрова Г.А. Система эстетической подготовки студентов в высших учебных заведениях. – Казань: Изд-во Казанского университета, 1984. – 180с. 13. Краткий словарь по эстетике:Книга для учителя /Под ред. Аконьшина Е.А Аронова В.Р Овсянникова М.Ф. – М. : Просвещение, 1983. – 224с. 14. Кременцова О.В. Об эстетической сущности педагогической деятельности // Советская педагогика, 1983 №6. – С. 102-106. 15. Лукьяненко В.П. Физическая культура: основы знаний: Учебное пособие. – Ставрополь: Изд-во СГУ. – 2001. – 224с. 16. Маймин Е.А. Эстетика – наука о прекрасном М.Просвещение,1982 17. Матвеев А.П. Теория и методика физической культуры. – М.: ФиС, 1991. 18. Морель Ф. Хореография в спорте. М.: Фис, 1978 19. Назаренко Л.Д. Пластичность как двигательно- координационное качество // Теория и практика физической культуры. – 1999. -№8. – С.48-53. 20. Сараф М.Я Столяров В.И. Введение в эстетику спорта.

Учебное пособие для институтов физкультуры ФиС М 1986г. 21. Ситник А.П. Основы эстетики и искусствознания в сельской школе. – М.: Просвещение, 1982. – 49с. 22. Спорт, музыка, грация: Художественная гимнастика /Под ред. Кирсанова В. – 2-е изд. –М.:Ф и С, 1984 23. Теория и методика физического воспитания.

Под. ред. Б.А. Ашмарина М.: Просвещение, 1990. 24. Френкин А.А. Эстетика физической культуры М.: Фис, 1983г. 25. Холодов Ж.К Кузнецов В.С. – Теория и методика физического воспитания и спорта. – Академия. – М. – 2000 г. 26. Якимова Л.А. Структура двигательной профессиональной деятельности выпускников физкультурных вузов с учетом будущей профессии / Тезисы 25 научной конференции студентов и молодых ученых вузов юга России. – Краснодар, 1998. – С.143-144. Приложение 1. Анкета 1 (для учащихся общеобразовательных учреждений). Уважаемый ученик! Группа ученых проводит исследование с целью изучения отношения учащихся к различным формам организации занятий по физической культуре, которые повышают уровень эстетико-двигательную культуры.

Предлагаем Вам принять участие в исследовании.

Ваши ответы позволят наметить практические меры по совершенствованию оптимизации занятий физической культурой.

Именно Ваше мнение, суждения, пожелания особенно важны для решения этой непростой задачи. В целях экономии Вашего времени на все вопросы даны возможные варианты ответов. От вашей доброжелательности, искренности ответов будет зависеть успех исследования. Как заполнить анкету: 1. Внимательно прочтите вопрос и возможные варианты ответов на него. 2. Если Ваше мнение не совпадает с предложенными ответами или, ответ отсутствует и оставлено место, напишите его сами так же в анкете. 3. Если Вы не можете дать определенный ответ по какому-либо вопросу, отметьте позицию «Затрудняюсь ответить». Не оставляйте, пожалуйста, вопросы без ответов! 4. Анкета анонимна, но по желанию фамилию можно указать.

Надеемся, что Вам не составит большого труда внимательно ознакомиться с содержанием анкеты и по возможности наиболее точно и без пропусков ответить на все поставленные вопросы.

Заранее благодарим Вас за участие в исследовании 1. Ваш возраст Ваш пол 2. По Вашему мнению, цель физического воспитания направлена на: а) Физическое совершенство человека. б) Воспитание физических качеств и способностей в единстве с воспитанием духовных и нравственных качеств. в) Все выше перечисленное. 3. Играет ли эстетическое воспитание в жизни человека важную роль? а) Да, и очень сильно. б) Да, но не очень сильно. в) Нет, совсем не играет роли. 4. По вашему мнению, на уроках физической культуры предусматривается ли эстетическое воспитание? а) Да. б) Нет. в) Не знаю. 5. Необходима ли эстетическая подготовка учащихся среднеобразовательной школы в системе физического воспитания? а) Да. б) Нет. в) Не знаю. 6. Волнует ли Вас оценка, которую окружающие Вас люди дают Вашему внешнему виду? а) Да, и очень сильно. б) Да, но не очень сильно. в) Нет, совсем не волнует и не беспокоит. 7. Считаете ли Вы нужным применение современных направлений (аэробики, шейпинга, атлетической гимнастики и др.) физической культуры для улучшения своего телосложения и самочувствия? а) Да. б) Нет. в) Не знаю. 8. Занимаетесь ли Вы в какой-нибудь секции, напишите в какой (на платной основе или нет)?.