Варианты программ элективных курсов

Варианты программ элективных курсов. Базовый и профильный уровни различаются не только объемом информации, но и структурными, содержательными и организационными особенностями образовательного процесса. Профильный уровень нацеливает на применение полученных учащимися знаний и умений в собственной речевой практике, в том числе в профессионально ориентированной сфере общения.

Важной составляющей курса является лингвистический анализ текста.

Язык и литература являются неотъемлемой, важной частью национальной духовной культуры.

Необходимо помнить слова акад. Д.С.Лихачева Филология есть связь всех связей. Она нужна текстологам, источниковедам, историкам литературы и историкам науки, она нужна историкам искусства, ибо в основе каждого из искусств лежит слово и связь слов. Отсюда ясно, что филология лежит в основе не только науки, но и всей человеческой культуры Об искусстве слова и филологии О филологии, 1989 Именно поэтому образовательная область Филология занимает в настоящее время одно из ведущих мест в ГОС основного и среднего полного образования и в структуре Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Российской Федерации, входя в его инвариантную часть в виде федерального компонента.

Весьма важно при современном состоянии образования расширение объема предмета Русский язык и соответственно объема содержания изучаемого материала не только в связи со сближением школьного и научного курсов, но и за счет включения в его орбиту дополнительных лингвистических дисциплин культуры речи, стилистики, риторики а также расширение временных рамок изучения предмета Русский язык, всей лингвистической подготовки, связанное с указанными содержательными изменениями предмета и возможностями, предоставляемыми действующим БУП, что позволяет выстраивать как бы две параллельные образовательные линии основное обязательное лингвистическое образование, реализуемое в образовательной области Филология, и дополнительную углубленную лингвистическую подготовку в области родного и иностранного -ых языков, осуществляемую за счет обязательных, по выбору элективных и факультативных курсов в соответствии с профилем учебного заведения или класса и индивидуальными интересами учащихся, что позволяет реализовать принцип личностно-ориентированного образования.

Ярким примером интеграции является лингволитературоведческий курс Русская словесность, обогащенный через сто лет новыми идеями и опять занявший достойное место в филологическом образовании школьников.

Примером могут служить курсы лингвокраеведения и лингвострановедения, этнолингвистики, социо- и психолингвистики.

Маевский Н. Современная система школьного и университетского филологического образования тенденции и принципы формирования Образование 2000 5 35 . Приведем примеры возможных элективных курсов образовательной области Филология . 1. Я - журналист 17 часов. Автор Степанова Ольга Николаевна.

Программа этого курса ориентирована на гуманитарный, филологический, художественно-эстетический профили для учащихся 9 кл. При анализе этой программы мы большое внимание уделили задачам, которые ставит перед собой автор программы при создании курса 1. предоставить возможность учащимся познакомиться со спецификой профессии корреспондента 2. отрабатывать умения создавать сочинения в направлениях таких, как портретный очерк, газетная статья, репортаж, интервью 3. систематизировать знания о жанрах публицистического стиля 4. способствовать формированию у учащихся эстетического вкуса и оформительских навыков.

Предусмотрены следующие темы занятий Я-журналист особенности данной профессии , Знакомство с работой типографии , Встреча с людьми, работающими в журналистике , Особенности направления публицистического стиля , Основы редактирования , Газета Школьная жизнь. С некоторой тематикой занятий мы не согласны, так, например, можно второе и третье занятия объединить в одно, а глубже изучить направления публицистического стиля.

Хотя многое зависит от специфики как конкретной местности, так и особенностей самого педагога. 2. Лингвостилистический анализ художественного текста 68 ч Автор Михайлова А.Г. Курс ориентирован на филологический профиль, сочетается с такими предметами, как русский язык, МХК. В результате чего расширяется и углубляется базовый курс выше названных предметов. В связи с приоритетом других сторон филологии изменены и задачи и цели основной целью курса является передача системы теоретических знаний и формирование навыков лингвостилистического анализа художественного текста и его фрагментов, развитие умения оценивать эстетическую сторону текста, объяснять языковые истоки его образности и выразительности.

И поэтому мы считаем важным привести ниже планирование этого курса, так как наглядное изображение тематики будет способствовать пониманию важности этой информации и для углубленного, профильного обучения.

Тематический план Тема Кол-во часов Теория Кол-во часов Практика 1 Понятие лингвостилистического анализа текста 2 - 2 Функциональная направленность в изучении грамматики употребление имен существительных имен прилагательных глаголов причастий, деепричастий. 0,5 0,5 0,5 0,5 1 1 1 1 3 Многоаспектный стилистический анализ.

Основные подходы к анализу текста развитие воссоздающего воображения осмысление лингвистических средств создания образности художественного текста отработка навыков выразительного чтения заучивание текста и письмо по памяти создание собственного текста. 1 - 0,5 0,5 1 1 1 4 Звуковые образные средства русского языка звукопись русская рифма составная, каламбурная, неравносложная, равноударная мужская, женская, дактилическая, смежная, перекрестная, кольцевая строфа терцина, катрен, секстина, октава, ода, сонет 1 0,5 0,5 0,5 0,5 1 1 5 Рифмованная проза.

Белые стихи 0,5 0,5 1 1 6 Ударение. Смысловые функции словесного ударения. Размер 2-х, 3-х сложные размеры стиха 0,5 0,5 2 7 Интонация как ритмико - мелодическая сторона звучащей речи Логическое ударение 1 2 8 Характеристика изобразительных возможностей средств письма в орфографии и пунктуации фигурное расположение текста смена шрифтов графические средства выделения слов курсив, разрядка и др 1 1 1 1 9 Изобразительные ресурсы русского словообразования прием семантизации морфем словообразовательный повтор слова с суффиксами оценки использование окказионализмов. 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 10 Анализ лексических средств изобразительности речи лексический повтор анафора, эпифора нарушение смысловой сочетаемости слов антономасия слова-символы синонимы и антонимы в стилистических фигурах речи оксюморон, градация, антитеза . 0,5 0,5 0,5 0,5 1 1 1 1 11 Синтаксическое богатство русского языка.

Экспрессивное использование предложений разного типа параллелизм, умолчание . 1 1 4 12 Тропы эпитеты метафоры сравнения олицетворения аллегория метонимия синекдоха гипербола литота 1 1 1 1 1 1 1 1 1 13 Стилистические фигуры речи инверсия риторический вопрос, риторическое обращение эллипсис выпадение, опущение 1 1 1 1 3 14 Практикум по анализу художественного произведения 6 Правда, на наш взгляд, существует большая проблема этого курса - количество часов слишком большое, не все школы смогут предоставлять этот курс в качестве элективного. 3. Путешествие в стилистику 34 ч Автор Щербина Татьяна Александровна Программа данного курса предназначена для углубления знаний по русскому языку и для повышения речевой культуры учащихся 8 - 9 класса.

Курс связан с такими разделами языкознания, как Лексика , Словообразование , Морфология , Синтаксис , Культура речи , Стилистика русского языка, а также с теорией литературы.

Этот курс может служить основой для элективных курсов в 11 классе Литературное творчество , Практическая стилистика. Учебно-тематический план курса Путешествие в стилистику . п п Тема занятия Кол. часов.

Форма проведения. 1. Вводное занятие. Что делает нашу жизнь выразительной? стилистические ресурсы русского языка . 1 ч. Лабораторная работа. 2. Можно ли одержать поражение? сочетаемость слов 1ч. Групповой практикум. 3. Молодая была уже не молода.

Стилистическое использование многозначности . 1ч. Практикум. 4. О словах разнообразных, одинаковых, но разных. Стилистическое использование омонимов . 1ч. Лабораторная работа. 5. Главная и заглавная роль. Смешение созвучных слов . 1ч. Практикум. 6. Смелый, храбрый, отважный стилистическое использование синонимов . 1ч. Исследования слов Работа по пр - ям Лермонтова . 7. Это хорошо или плохо? стилистическое использование антонимов . 1ч. Исследование. 8. Белобрысый юнец нет, белокурый юноша! стилистическая окраска слов . 1ч. Лабораторная работа. 9. По-русски, а не по вятски, не по-билахонски. стилистическая оценка диалектизмов . 1ч. Исследование. 10. А нельзя ли без них? стилистическая оценка жаргонизмов . 1ч. Исследование. 11. Аршин, верста, сажень стилистическое использование историзмов и архаизмов . 1ч. Практикум. 12. Космонавт, луноход, атомоход стилистическая оценка неологизмов . 1ч. Практикум. 13. Стилистическая оценка заимствованных слов. 1ч. Исследование. 14. Многословие и речевая недостаточность. 1ч. Практикум.

Тропы. 5ч. 15. Эпитеты и сравнения. 1ч. Практикум. 16. Метафора и метонимия 1ч. Практикум 17. Олицетворение. 1ч. Практикум 18. Гипербола и перифраза 1ч. Практикум 19. Слово под пером 1ч. Практикум.

Поэтическое кафе . 20. Благозвучие речи. Звукопись. 1ч. Исследование. 21. О правильном произношении и ударении. 1ч. Лабораторная работа. 22. Стилистическое использование словообразования. 1ч. Практикум. 23. Род и число имён существительных. 1ч. Практикум. 24. Падежи имён существительных. 1ч. Практикум. 25. Формы имён прилагательных и числительных. 1ч. Исследование. 26. Формы местоимений и глагола. 1ч. Исследование. 27. Порядок слов в предложении. Согласование сказуемого. 1ч. Практикум. 28. Согласование определений и приложений. 1ч. Лабораторная работа. 29. Управление. 1ч. Практикум. 30. Причастный и деепричастный оборот. 1ч. Практикум. 31. Отглагольные существительные. 1ч. Практикум. 32. Предложения с однородными членами. 1ч. Лабораторная работа. 33. Сложносочинённые и сложноподчинённые предложения. 1ч. Практикум. 34. Стилистический анализ стихотворных и прозаических текстов. 1ч. Практикум.

Большая часть выше приведенных тем дает нам основание считать возможным не причислять этот курс к обязательным в филологическом профиле, а скорее, действительно, как элективный курс в предпрофильной подготовке. 4. Сложный синтаксис 34 ч Автор Федоренко Светлана Юрьевна Целью курса является способствование углублённому изучению синтаксиса и на его основе росту речевой культуры школьника.

Программа построена в основном на углублённом изучении главных членов предложения. п п Назваие темы урока.

Всего часов Формы и методы обучения 1 Введение. 1 Составление предложений. 2 Интонация, логическое ударение, паузы, порядок слов. 1 Беседа. 3-4 Слова. Сочетания слов. Словосочетания. 2 Беседа. Работа с текстом. Составление словосочетаний. 5 Согласование. 1 Сообщения учащихся. Создание проекта по теме. 6 Управление. 1 Беседа с привлечение сообщений учащихся.

Практическая работа. 7 Примыкание 1 Беседа. Сообщения учащихся. Графическое обозначение связи. 8-9 Основные виды подчинения. 2 Семинар. Работа в группах. Практическая работа. 10 Типы предложений. Общие сведения. 1 Сообщения учащихся. Составление таблицы. Беседа. 11-12 Подлежащее и сказуемое. Согласование сказуемого с подлежащим. 2 Беседа. Практическая работа. Составление вопросов и заданий к теме. 13 Нераспространённые и распространённые предложения. 1 Блиц-опрос.

Работа с текстами художественной литературы. 14-15 Второстепенные члены предложения. 2 Блиц-опрос для чего нужны второстепенные члены предложения? Практическая работа. Задачи для любознательных. 16-17 Односоставные предложения. 2 Практикум. Сообщения учащихся. 18 Неполные предложения. 1 Блиц-опрос Особенности односоставных предложений. Практическая работа. Наблюдения текста художественной литературы. 19-20 Однородные члены предложения. 2 Практикум Беседа.

Работа в группах. 21-22 Обособление второстепенных членов предложения. 2 Блиц-опрос. Работа в группах. Наблюдения поэтического текста. 23-24 Слова, не являющиеся членами предложения. 2 Беседа. Конструирование предложений. 25-28 Виды сложных предложений. 4 Блиц-опрос. Практикум. Составление таблицы. 29 Трудные случаи пунктуации. 1 Семинар. Практикум. 30-31 Всё о предложении 2 Урок-игра. 32-34 Обобщение знаний. 2 6.