Общественный запрос на профилизацию школы

Общественный запрос на профилизацию школы. Прежде, чем рассматривать реализацию Концепции профильного обучения на старшей ступени общего образования в Туле, стоит проанализировать ожидания российского общества от работы школы.

На вопрос Всероссийского центра изучения общественного мнения Кого, по Вашему мнению, в наши дни должна готовить школа? большинство опрошенных вне зависимости от возраста выбрали ответ Образованных людей, подготовленных к будущей профессиональной деятельности www.wciom.ru. Это подтверждает высказанную нами ранее мысль о важности и необходимости профильного образования в школе.

Основная идея обновления старшей ступени общего образования состоит в том, что образование здесь должно стать более индивидуализированным, функциональным и эффективным.

Многолетняя практика убедительно показала, что, как минимум, начиная с позднего подросткового возраста, примерно с 15 лет, в системе образования должны быть созданы условия для реализации обучающимися своих интересов, способностей и дальнейших послешкольных жизненных планов. Социологические исследования доказывают, что большинство старшеклассников более 70 отдают предпочтение тому, чтобы знать основы главных предметов, а углубленно изучать только те, которые выбираются, чтобы в них специализироваться Там же Иначе говоря, профилизация обучения в старших классах соответствует структуре образовательных и жизненных установок большинства старшеклассников.

При этом традиционную позицию как можно глубже и полнее знать все изучаемые в школе предметы химию, физику, литературу, историю и т.д. Там же. поддерживают около четверти старшеклассников.

К 15-16 годам у большинства учащихся складывается ориентация на сферу будущей профессиональной деятельности. Так, по данным социологических опросов, проведенных в 2002 году Центром социологических исследований Минобразования России, профессиональное самоопределение тех, кто в дальнейшем намерен учиться в ПТУ или техникуме колледже, начинается уже в 8-м классе и достигает своего пика в 9-м, а профессиональное самоопределение тех, кто намерен продолжить учебу в вузе, в основном складывается в 9-м классе. При этом примерно 70-75 учащихся в конце 9-го класса уже определились в выборе возможной сферы профессиональной деятельности.

В настоящее время в высшей школе сформировалось устойчивое мнение о необходимости дополнительной специализированной подготовки старшеклассников для прохождения вступительных испытаний и дальнейшего образования в вузах.

Традиционная непрофильная подготовка старшеклассников в общеобразовательных учреждениях привела к нарушению преемственности между школой и вузом, породила многочисленные подготовительные отделения вузов, репетиторство, платные курсы и др. Большинство старшеклассников считает, что существующее сегодня общее образование не дает возможностей для успешного обучения в вузе и построения дальнейшей профессиональной карьеры. В этом отношении нынешний уровень и характер полного среднего образования считают приемлемым менее 12 опрошенных учащихся старших классов www.wciom.ru данные Всероссийского центра изучения общественного мнения. В современных условиях именно школа должна стать главным проводником социальной адаптации подрастающего поколения.

Чтобы решить данные проблемы на уровне общеобразовательной школы необходимо 1 обеспечить подготовку учащихся к обучению на новом уровне 2 помочь школьникам подготовить себя и морально, и психологически к жизни и работе в будущих коллективах 3 осознание школой, что она должна дать молодежи практические знания и навыки для самостоятельного решения своих проблем 4 подготовить учеников к выбору и осуществлению своей будущей профессиональной деятельности. 2. Целеполагание учащихся по отношению к профильному обучению Предлагаемый школьнику спектр элективных курсов, разнопрофильность классов зачастую вызывают двоякое чувство желание проверить себя в разных областях и одновременно страх от необходимости делать выбор. Среди значимых результатов исследований в этой области хотелось бы обратиться к материалам регионального семинара психологов г. Томска и Томской области, состоявшегося при поддержке Регионального центра развития образования, где были озвучены конкретные цифры уровня самоопределения школьников и определения их эмоционального состояния в условиях профилизации Вьюгова Т.С Шамина О.Б. Целеполагание учащихся по отношению к профильному обучению. Интернет-журнал Эйдос 2007 22 февраля Итоги анкетирования выявили достаточно высокий уровень осознанности школьниками выбора профиля обучения 82 учащихся хорошо осознают, какой профиль выбирают, и почему.

Это свидетельствует о достаточно высоком уровне сформированности профориентации и социальной зрелости учащихся 8-9 классов, полученной в результате работы образовательного учреждения в режиме предпрофильной подготовки.

Учащиеся предпочитают традиционные образовательные средства образовательный процесс, организованный учителем и в меньшей степени ориентированы на самостоятельное обучение.

Выбор профиля по интересу к предметам в большей степени основан на школьном опыте, а не на представлениях о своей дальнейшей образовательной траектории, будущей профессии и её социальной значимости.

У 61 обучающихся выбор характеризуется выраженной инфантильностью вследствие низкого уровня практического опыта и отсутствия знакомства с будущей профессиональной деятельностью. Учащиеся испытывают большой интерес к элективным дисциплинам при посещении курсов по выбору 72 обучающихся чаще испытывают положительные эмоции, 28 - чаще отрицательные.

При этом 71 обучающихся не испытывает утомления при посещении курсов по выбору. Результаты опроса свидетельствуют о готовности значительной части старшеклассников к принятию самостоятельных решений и достаточно высоком уровне адаптивных возможностей учащихся 38 учащихся принимают критику авторитетных людей по поводу учебной деятельности близко к сердцу и лишь 15 испытывают дискомфорт из-за того, что выбор профильного класса не совпадает с желанием родителей.

Полученные в ходе эксперимента предварительные данные подтверждают необходимость разработки модели психолого-педагогического сопровождения профильного обучения школьников. Как же научить школьников планировать и реализовывать задуманное? Во-первых, необходимо создать условия для формирования навыков целеполагания посредством введения элективных курсов, например Психология успеха и Проектная деятельность. Во-вторых, организовать конкурс портфолио как показателя интересов старшеклассника.

В-третьих, организовать проведение профконсультаций. Такое сопровождение помогает старшекласснику соотнести две жизненно важные сферы хочу свои интересы, склонности и могу способности. Ведь согласование этих двух сфер есть залог успешного профессионального выбора и становление успешной личности. В действительности часто случается так, что молодежь при выборе профессии руководствуется, прежде всего, её престижностью, не соотнося с личностными особенностями. 3.