Оглавление стр. Введение…3 ГЛАВА 1. Психолого-педагогический анализ проблемы 1. Исторический экскурс в изучении самооценки….2. Описание диагностических подходов и методик к изучению взаимосвязи успешности бучения и самооценки младшего школьника… 3. Определение перспектив исследования «Влияния успешности обучения на самооценку младшего школьника»… 12 ГЛАВА 2. Организация собственного исследования… 13 ГЛАВА 3. Результаты исследования…. 27 Заключение… 33 Выводы… 34 Библиография… 36 Введение Традиционно в практике школьного обучения основное внимание уделяется знаниям и умениям. Личностное развитие детей оказывается не столь значимо для педагогов, поскольку оно не оценивается и не определяет качество их работы.
Однако я считаю, что связь между успешностью обучения и личностным развитием ребёнка существует. Формирование у младших школьников адекватной положительной самооценки в связи с учебными достижениями влияет на отношение к школе и к процессу обучения в целом, способствует становлению интересов, формированию жизненной позиции, выступает как значимый этап развития личности учащихся, который должен быть понимаем педагогом как одна из важнейших задач на начальном этапе обучения.
Цель – изучение связи самооценки и успешности обучения детей в младшем школьном возрасте. Гипотезой послужило предположение о том, что успешность обучения младшего школьника определяют особенности и уровень самооценки.
Задачи: 1. Дать характеристику самооценки как структурной составляющей самосознания. 2. Описать особенности самооценки младшего школьника. 3. Проследить связь между самооценкой и успешностью обучения в младшем школьном возрасте. Предмет – связь самооценки с успешностью обучения в младшем школьном возрасте. Объект – процесс развития самооценки младших школьников.
Методы: 1) Анализ литературы; 2) Эмпирические методы исследования – эксперимент, тестирование. 3) Методы обработки и анализа полученных результатов. Методики: 1) Методика «Дембо – Рубинштейн», цель – диагностика частных и общей самооценок (самооценка умственных способностей, характера, авторитета у сверстников, умелости рук, внешности, уверенности в себе). 2) Личностный дифференциал, цель – выявление социально-психологических свойств личности и её самосознания, а также самооценки и уровня притязаний. 3) Тест Векслера, цель - выявления интеллектуально одаренных лиц, причин неуспеваемости, диагностики умственной отсталости, уточнения клинической картины некоторых нервно-психических заболеваний (детский вариант). Также были использованы: наблюдение, цель – выявление познавательной активности в процессе психодиагностического обследования; бесе, цель – выявление индивидуальных проявлений отношения к своим удачам и неудачам в учёбе. Эксперимент проводился в Муниципальном образовательном учреждении «Средняя общеобразовательная школа №1» г. Шатуры Московской области.
ГЛАВА 1. Психолого-педагогический анализ становления самооценки в младшем школьном возрасте 1.
Роджерса и других. Саванько. Мнение человека о себе реализуется в поведение, в отношениях с другими... Когнитивный компонент «Я – концепции» - характеризует содержание предс... 1.2.
Чтобы управлять собой, необходимы знания о себе, оценка себя. Процесс формирования самоконтроля зависит от уровня развития самооценк... Некоторых детей он вообще оставил безо всякого внимания, ни к кому из ... Как отмечает А.И. Для успешности обучения и воспитания важно формировать у учащихся адек...
Гипотезой исследования послужило предположение о том, что успешность о... Эксперимент проводился в Муниципальном образовательном учреждении «Сре... В ходе исследования использовались экспертная оценка, цель которой – в... на тему: «Влияние успешности обучения на самооценку младшего школьника... Организация собственного исследования.