Проведение исследования

Проведение исследования. Исследование развития коллектива в группе в колледже xxx и включало в себя три этапа.

На первом этапе проводился анализ различных источников литературы по теме исследования, определялись объект, предмет и цель исследования, подбиралась соответствующая методика. Также была проведена беседа с классным руководителем, для того чтобы получить общие представления о группе, о каждом студенте. Поскольку ценностные ориентации как результат приобщения к культуре являются характеристикой зрелой, сформировавшейся личности, то исследование целесообразно проводить с учащимся старших курсов.

Кроме того, сам характер заданий, предлагаемых в подобного рода исследованиях, предполагает определенный уровень развития абстрактного, понятийного мышления, осознанности целей и ценностей, сформированности социальных установок личности. Студенты группы учатся последний год, они взрослые люди, у которых уже сложилась определенная система жизненных принципов. На втором этапе была проведена методика исследования ценностных ориентаций учащихся. В исследовании приняли участие 14 человек (13 девушек и 1 юноша). На третьем этапе проводилась обработка полученных результатов, формулировались выводы. Для определения ценностных ориентаций учащихся им была предложена методика Рокича, которая выявляет 2 класса ценностей: терминальные – убеждения в том, что конечная цель индивидуального существования стоит того, чтобы к ней стремиться; инструментальные – убеждения в том, что какой-то образ действий или свойство личности является предпочтительным в любой ситуации.

Это деление соответствует традиционному делению на ценности-цели и ценности-средства. Была предложена следующая инструкция: «Ваша задача – определить ценности по порядку значимости для Вас как принципов, которыми Вы руководствуетесь в Вашей жизни.

Внимательно изучите таблицу и, выбрав ту ценность, которая для Вас наиболее значима, поместите ее на первое место. Затем выберите вторую по значимости ценность и поместите ее вслед за первой. Затем проделайте то же со всеми оставшимися ценностями.

Наименее важная останется последней и займет 18 место.» Список А (терминальные ценности): – активная деятельная жизнь (полнота и эмоциональная насыщенность жизни); –жизненная мудрость (зрелость суждений и здравый смысл, достигаемые жизненным опытом); – здоровье (физическое и психическое); – интересная работа; – красота природы и искусства (переживание прекрасного в природе и в искусстве); – любовь (духовная и физическая близость с любимым человеком); – материально обеспеченная жизнь (отсутствие материальных затруднений); – наличие хороших и верных друзей; – общественное призвание (уважение окружающих, коллектива, товарищей по работе); – познание (возможность расширения своего образования, кругозора, общей культуры, интеллектуальное развитие); – продуктивная жизнь (максимально полное использование своих возможностей, сил и способностей); – развитие (работа над собой, постоянное физическое и духовное совершенствование); – развлечения (приятное, необременительное времяпрепровождение, отсутствие обязанностей); – свобода (самостоятельность, независимость в суждениях и поступках); – счастливая семейная жизнь; – счастье других (благосостояние, развитие и совершенствование других людей, всего народа, человечества в целом); – творчество (возможность творческой деятельности); – уверенность в себе (внутренняя гармония, свобода от внутренних противоречий, сомнений). Список Б (инструментальные ценности): – аккуратность (чистоплотность), умение содержать в порядке вещи, порядок в делах; – воспитанность (хорошие манеры); – высокие запросы (высокие требования к жизни и высокие притязания); – жизнерадостность (чувство юмора); – исполнительность (дисциплинированность); – независимость (способность действовать самостоятельно, решительно); – непримиримость к недостаткам в себе и других; – образованность (широта знаний, высокая общая культура); – ответственность (чувство долга, умение держать свое слово); – рационализм (умение здраво и логично мыслить, принимать обдуманные, рациональные решения); – самоконтроль (сдержанность, самодисциплина); – смелость в отстаиваниях своего мнения, взглядов; – твердая воля (умение настоять на своем, не отступать перед трудностями); – терпимость (к взглядам и мнениям других, умение прощать другим их ошибки и заблуждения); – широта взглядов (умение понять чужую точку зрения, уважать иные вкусы, обычаи, привычки); – честность (правдивость, искренность); – эффективность в делах (трудолюбие, продуктивность в работе); – чуткость (заботливость). Результаты исследования Анализ полученных результатов позволил нам дать ответ на вопросы, поставленных в начале нашего исследования: каковы ценностные ориентации отдельных учащихся, каковы жизненные приоритеты юношей и девушек и чем они отличаются.

Так как в группе xxx всего один юноша, и он один соответственно принимал участие в исследование, то мы сможем дать объективную среднюю оценку ценностных ориентаций только девушек.

Ценностные ориентации юношей, таким образом, будут характеризоваться по ответам одного человека.

Для анализа ценностных ориентаций студентов мы внесли все ценности по их значимости для каждого студента в таблицу.

Затем по отдельно взятому принципу (активная жизнь, жизненная мудрость, здоровье и т.д.) был найден средний показатель для девочек и юношей соответственно.

Затем для получения конечного результата было проведено ранжирование в порядке среднего показателя. Промежуточные результаты отражены в Таблице 1 (