Обучение письму на уроках английского языка на младших и средних этапах обучения на основе отечественных УМК. Место письма в отечественном учебно – методическом комплексе При практической цели обучения иностранному языку содержание учебного процесса составляет овладение учащимися аудированием, говорением, чтением и письмом на данном языке. Поэтому к учебным пособиям, с помощью которых осуществляется обучение иностранному языку, предъявляются особые требования.
Функциональней подход к обучению иностранным языкам предопределяет требование адекватности к отбору учебного материала и его организации и к форме, в которой он представлен в учебных пособиях.
Учитывая особенности устной и письменной формы общения, учебные средства по иностранному языку при практической цели обучения в своей совокупности должны обеспечивать успешный ход учебного процесса всем необходимым языковым и учебным материалом в такой форме, чтобы она соответствовала характеру каждого вида коммуникативной деятельности, осваиваемой учащимися.
Настоятельная необходимость в моделировании ситуации для освоения языковых форм и отработки устного общения в условиях классного обучения и отсутствия естественной языковой среды требует использования разнообразных средств наглядности, которые соответствуют моделируемым фрагментам объективной действительности и отвечают реальным условиям протекания учебного процесса. Таким образом, наглядные пособия должны входить в качестве обязательного компонента в число учебных средств по иностранным языкам.
Сложность задач практического обучения иностранному языку в школьных условиях ставит острую проблему интенсификации учебного процесса на уроке и вовлечения в активную учебную работу каждого ученика с помощью специальных пособий и соответствующих технических средств обучения. Учебный процесс по иностранному языку складывается из деятельности учителя по обучению учащихся и учебной деятельности самих учеников, находящихся в непосредственном взаимодействии и соотнесенности друг с другом.
Организация той и другой деятельности, управление последовательными и целенаправленными действиями учителя и учащихся осуществляется с помощью методических указаний для учителя. Методическое пособие для учителя, содержащее такие указания, должно определять принципы, на которых строится обучение иностранному языку, раскрывать принятую систему обучения, помогать организации учебного процесса на уроке, описывать упражнения и приемы работы, содержать необходимые языковые и учебные материалы.
Необходимость в таких систематических методических указаниях для учителей ощущается особенно настоятельно в период овладения новой системой обучения или в начале педагогической деятельности специалиста. Важно при этом, чтобы учителя, во-первых, поняли принципы, на которых строится обучение иностранному языку, во-вторых, уяснили для себя всю систему обучения, в которой реализуются эти принципы, и, в-третьих, практически овладели средствами обучения и методическими приемами, использованными в данной системе обучения.
Перечисленные требования невозможно реализовать в одном учебнике в его традиционной форме. Необходим целый набор учебных пособий, представляющих собой единый учебно-методический комплекс. Эти учебные пособия в своей совокупности должны содержать весь языковой, учебный и методический материал, необходимый для овладения языковой коммуникацией в устной, и письменной форме в школьных условиях обучения. Они должны обеспечивать овладение аудированием, говорением, чтением и письмом в объеме и на уровне, предусмотренном программой по иностранным языкам, причем каждый компонент комплекса имеет свою определенную функцию и сферу применения.
Комплексный характер этих пособий проявляется в том, что все составные части учебно-методического комплекса составляют единую систему, построенную на определенных принципах. Это требование распространяется на все учебно-методические комплексы, предназначенные для обучения данному иностранному языку в средней школе.
Они составляют серию, в которой осуществляются единые методические принципы и соблюдается строгая преемственность в отношении учебного материала и приемов работы, организации учебного процесса, последовательности решения учебных задач и требований к практической подготовке учащихся по языку. В состав каждого учебно-методического комплекса по английскому языку для средней общеобразовательной школы входят следующие пособия: Книга для учителя Книга для учащихся Книга для чтения Рабочие теради Набор грампластинок, аудиокассет, CD дисков Кинокольцовки, кинофрагменты и кинофильмы Набор пособий в комплексе и их количество может варьироваться в разных классах, что отражает специфику учебной работы и потребность в них на разных этапах обучения.
Средства обучения, представленные в учебно-методических комплексах, список которых приводится ниже, призваны обеспечить учебный процесс всем необходимым для обучения школьников практическому владению английским языком.
В процессе постановки произношения, усвоения лексики и грамматическх явлений овладения аудированием, говорением и чтением используется определенное количество учебного материала (текстов, упражнений, заданий), необходимого и достаточного для овладения учащимися общением на иностранном языке. Объем учебного материала, реально используемого в учебном процессе, зависит от условий обучения и хода учебного процесса в каждом классе, а также уровня языковой подготовки учащихся, вследствие чего требуется различное количество упражнений для усвоения одного и того же языкового материала.
В связи с этим возникает проблема учебного материала, помещаемого в пособии. При обучении иностранному языку следует исходить из дифференцированного подхода к ученикам и к целым учебным группам, которые отличаются своей неоднородностью и часто различным уровнем подготовки. В этих условиях может ощущаться нехватка учебного материала для работы в группах со слабой языковой подготовкой. 2.2