Особенности освоения письма на младших и средних этапах обучения. В соответствии с проектом временного образовательного стандарта по иностранным языкам (1993 г.) для базового курса обучения иностранного языка в аудировании, говорении и письме предусматривается достижение среднего уровня, т.е. уровня элементарной коммуникативной компетенции, а в чтении – уровня продвинутой.
Овладение чтением на таком уровне – вполне реально и доступно. Потому в учебных программах по иностранному языку для общеобразовательных учреждений в качестве целевой доминанты выделяется именно обучение чтению на иностранном языке. В начальной школе на первой ступени закладываются основы коммуникативной компетенции, позволяющие осуществлять иноязычное общение и взаимодействие детей, в том числе и носителями языка на элементарном уровне.
Приоритетными целями обучения, считают разработчики программно – методических материалов, являются воспитательно – развивающие вполне оправдано.
Более того, данный подход хорошо просматривается и в другой учебной программе, согласно которой на первой ступени обучения реализуются следующие цели: Способствует более раннему приобщению младших школьников к новому для них языковому миру в том возрасте, когда дети еще не испытывают психологических барьеров в использовании иностранного языка как средства общения; формировать у детей готовность к общению на иностранном языке и положительно настроит к дальнейшему его изучению.
Сформировать элементарные коммуникативные умения в четырех видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме) с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников. Ознакомить с миром зарубежных сверстников, приобщить детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка за счет расширения спектра социальных ролей. Чтобы все таки обеспечить обучение иностранного языка уже в начальной школе с первого или второго класса понадобилось, опираясь на превалирующее у младшеклассников наглядно – действенное и наглядно – образное мышление, формировать и развивать у них словесно – логическое мышление до уровня достаточной для овладения и техникой чтения на иностранном языке и иноязычной грамматикой.
Глава 3 Анализ технологии обучения письму на примерах отечественных учебно – методических комплексов 3.1 УМК «Enjoy English» под редакцией М.З. Биболетовой Учебно – методический комплекс «Enjoy English» под редакцией М.З. Биболетовой рекомендован Министерством образования РФ, соответствует требованиям Федерального компонента государственного стандарта общего образования по иностранным языкам и Примерной программе по английскому языку для начальной школы.
Включен в Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки к использованию в общеобразовательных учреждениях Учебно – методический комплекс "Enjoy English" включает: учебники, книги для учителя, рабочие тетради, аудиокассеты, прописи для 2 класса, видеокассеты (для 5-6 и 7-8 классов), книги для чтения Reading Comprehension 1 - 4 (для 5 - 9 классов). “Enjoy English” – завершенная линия по английскому языку для массовой школы, обеспечивающий преемственность между начальной (2–4 классы) и средней (5–9 классы) ступенями общеобразовательной учреждения.
УМК "Enjoy English - 1" и "Enjoy English - 2" для 2 - 4 классов являются лидерами Всероссийского эксперимента по совершенствованию структуры и содержания общего образования Министерства образования и науки РФ среди учебников по английскому языку для начальной школы.
В июле 2006 вышла в свет новая редакция учебников "Enjoy English" 2 класс, "Enjoy English" 3 класс, "Enjoy English" 4 класс. Обучение строится в русле личностно-ориентированного, коммуникативно-ориентированного подхода к обучению иностранным языкам. Отвечает требованиям, предъявляемым к учебникам начала третьего тысячелетия. Учебники содержат увлекательные сюжеты, живой современный язык, занимательные ролевые игры, развивающие, творческие задания, краткосрочные, долгосрочные проекты. Задания, дифференцированные для учащихся с разными интересами, разными языковыми способностями, с разным языковым уровнем обученности.
Социокультурная направленность обучения по УМК "Enjoy English" включает учащихся в диалог культур, формируя у них потребности пользоваться английским языком как средством общения, стремлению к взаимопониманию с представителями иной культуры и умение представлять культуру собственного народа. Материал аутентичен, аудио- и видеоматериалы в исполнении носителей языка.
Обучение построено на деятельностной основе, которое включает учащихся в интерактивную деятельность, ролевые игры, познавательные лингвистические упражнения, доступные проектные задания, помогающие учащимся решать разнообразные коммуникативные задачи. Каждый раздел представлен в виде проблемной ситуации, которую учащиеся должны решить через разные виды деятельности. На уроке создается иноязычная коммуникативная атмосфера через разные формы “Warming-Up”. УМК "Enjoy English" содержит избыточный грамматический и лексический материал, который выполняется учеником автономно.
В УМК включены задания для самоконтроля, обширный справочный материал. УМК имеет функциональный дизайн. Технология обучения письма представлена только в среднем этапе обучения. Начиная с пятого класса обучение письму по УМК " Enjoy English" складывается из следующих видов упражнений: ознакомление с написанием букв освоение орфографии слов освоение написания фраз разноструктурного характера отработка в письменной форме языковых явлений, усвоенных учащимися устно и в чтении.
Письменные упражнения направлены на длительную отработку соответствующих языковых явлений. В шестом и седьмом классе письменные упражнения учебника выполняются учащимися только дома. Они направлены на дальнейшее закрепление языкового материала, осваиваемого данный период, а также способствует лучшему усвоению темы. Письменные упражнения не составляют единой системы, они увязаны с освоением соответствующего лексико – грамматического материала и темами соотнесенными с этими системами упражнениями.
В восьмом классе обучение состоит из текстов для домашнего чтения и контрольные задания по прочитанным текстам для работы в классе, которые дают возможность обсуждать вопросы проблемного характера, что служит целями развития у учащихся навыков диалектической речи. Большой удельный вес в условиях обучения в девятом классе приобретает самостоятельная работа учащихся по иностранному языку.
Это касается устно – речевой практики, чтения и освоения нового языкового материала.2 3.2 УМК «English» под редакцией И. Н. Верещагиной Учебно-методический комплект по английскому языку под редакцией И. Н. Верещагиной состоит из: учебника — книги для учащихся, звукового пособия раздаточного материала рабочей тетради книги для учителя озвученных диафильмов. Учебник предназначен для обучения учащихся устной речи, чтению и элементам письма.
Рабочая тетрадь из серии учебников по английскому языку под редакцией Верещагиной помогает учащимся овладеть графикой и орфографией. Она включает ряд упражнений, способствующих усвоению лексического и грамматического материала. Рабочая тетрадь поможет учителю осуществлять дифференцированный подход (учащимся с разными способностями можно предлагать выполнять разное количество упражнений). Звуковое пособие используется для постановки произношения, отработки лексического и грамматического материала, для обучения аудированию, а также обучения чтению диалогов из раздела «Учим наизусть». Оно используется и в классе, и, главным образом, дома при выполнении домашних заданий. Раздаточный материал необходим как учителю, так и учащимся.
Учителю он помогает организовать ознакомление с новым языковым материалом и тренировать учащихся в использовании его в речи. Учащимся он нужен и в классе, и дома при выполнении различных упражнений. Озвученные диафильмы используются для развития умений в аудировании и говорении (как в монологической, так и в диалогической формах) на завершающих уроках по учебным ситуациям, а также во внеклассной работе. Книга для учителя — важнейший компонент учебно-методического комплекта.
В ней отражена вся система обучения английскому языку во втором классе. Она состоит из предисловия, планирования учебного материала, краткого описания особенностей работы по четвертям с поурочными разработками и приложения.
Приложение включает: тексты «Звукового пособия», «Примерный список команд для физической зарядки», «Считалочки», «Примерный список выражений классного обихода», перечень «Раздаточного материала». В данном УМК учащиеся на первом году обучения должны усвоить технику письма, научиться писать буквы и овладеть орфографией слов, усвоенных устно и используемых в письменных упражнениях. Сам же процесс овладения графикой и орфографией английского языка оказывает положительное воспитательное воздействие на школьников, на развитие памяти, волевых качеств и др. Графика английского языка существует в двух вариантах: печатном и рукописном.
Сравнение этих вариантов показывает, что рукописный шрифт содержит много несоответствий с буквами печатного шрифта. Расхождение в печатном и рукописном шрифтах, а также сложности начертания букв письменного шрифта в определенной степени создают трудности при обучении письму младших школьников. Использование двух систем письма, которые не поддерживают друг друга из-за несоответствия между буквами разных шрифтов, отрицательно сказывается на овладении как письмом, так и чтением.
Поэтому во втором классе в УМК под редакцией И.Н. Верещагиной предлагается полупечатный шрифт (print scrip), который облегчает детям овладение графикой, что в свою очередь благоприятно сказывается и на овладении чтением. Сопоставительный анализ системы печатных знаков русского языка и print scrip английского языка показывает, что все буквы последнего можно разделить на три группы: 1) сходные с русским; 2) частично совпадающие по написанию; 3) буквы, начертание которых незнакомо русским учащимся.
При обучении графике внимание учащихся должно быть привлечено, главным образом, к буквам третьей и частично второй групп. Таким образом, важно использовать дифференцированный подход к овладению графикой. По мере накопления слов в этом учебно – методическом комплексе рекомендовано объединение английских слов по общности написания. Учащихся следует научить пользоваться знанием написания слов в родном языке при написании английских слов типа sport, doctor и др. Им нужно показать прием побуквенного прочтения слов и другие приемы запоминании.
При обучении письму, помимо классной доски, рекомендуют использовать карточки, кодоскоп, рабочую тетрадь. Обучение графике включает в себя: зрительное восприятие буквы, фиксацию учителем внимания учащихся на особенностях начертания буквы, написание буквы учащимися под руководством учителя в классе, тренировку в написании буквы самостоятельно дома. Не следует забывать, что учащиеся учатся писать только новые для них буквы, каких нет в русском алфавите.
При обучении орфографии широко используется списывание. Нужно научить детей не срисовывать букву за буквой, а внимательно посмотреть на слово, постараться запомнить его и написать по памяти. Что и дано в рабочей тетради из этой серии УМК. То же самое можно сказать и о списывании словосочетаний и предложений. При обучении написанию слов следует помогать учащимся устанавливать ассоциативные связи по сходству, по различию и т. д. Полезно проводить с учащимися зрительные диктанты, способствующие формированию орфографических навыков.
Все вышеперечисленные теоретические положения должны, по нашему мнению, помочь учителю в организации обучения английскому языку детей как в начальном классе, так и на среднем этапе обучения.