рефераты конспекты курсовые дипломные лекции шпоры

Реферат Курсовая Конспект

РОЛЬ ИМИДЖА В ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ МИРОВОЙ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЫ

РОЛЬ ИМИДЖА В ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ МИРОВОЙ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЫ - раздел Педагогика, Содержание Введение 3 Глава 1. Теоретические Аспекты Профессиональной Деятель...

Содержание Введение 3 Глава 1. Теоретические аспекты профессиональной деятельности учителя мировой художественной культуры 1. Исторический аспект рассмотрения проблематики имиджа 2. Профессионально обусловленные требования к личности педагога 3. Направление и задачи преподавания курса мировой художественной культуры в общеобразовательной школе 37 Глава II. Имидж учителя МХК как компонент профессионализма 45 2.1 Понятия имидж и профессиональный имидж в современной педагогической имеджелогии 2. Имидж учителя мировой художественной культуры 3. Профессиограмма учителя мировой художественной культуры 64 Заключение 71 Литература 74 Приложения 79 Введение Современное образование ставит главной целью развитие целостной, высококультурной личности, находящейся в гармонии с окружающим миром, живущей ощущением современности, гибко ориентирующейся в новых условиях и стремящейся к максимальной реализации своих возможностей в обществе.

В настоящее время велико осознание человеком ценности профессионального и общественного признания.

Практически это проявляется в профессиональном росте, в расширении коммуникационных связей с людьми. Положительный имидж профессионала сегодня - это инструмент общения, актуальный запрос общества и личности. Исследование имиджа представляет интерес для культурологии, педагогики, социальной психологии и др. Проблема создания имиджа учителя общеобразовательной школы приобретает в последнее время все большую практическую и теоретическую значимость в свете тех преобразований, которые происходят во всех отраслях жизни нашего общества.

Профессиональный имидж учителя отражает значимые, с позиции массового сознания, особенности личности, профессиональной деятельности и общения, поведения и внешнего облика педагога. Существующие виды профессионального имиджа педагога выражают стереотипный образ современного учителя.

Несмотря на то, что проблема формирования имиджа выступала предметом отдельных исследований и является ключевой для ряда отраслевых и прикладных наук, вопросы о самой его имиджа сущности, природе и технологии построения, а также инструментарий имиджелогии, и особенности использования положительного имиджа в педагогической деятельности, остаются недостаточно исследованными и особо актуальными. В работах А.С. Егорова, В.М. Раздобудько, Н.Ф. Федотовой и других ученых раскрыто влияние приобретенной человеком профессии на восприятие им других людей.

В трудах А.А. Бодалева, В.Н. Куницыной, В.Н. Лозовцевой, В.М. Сенченко выявлены условия, облегчающие или замедляющие складывание у человека эталонов и возрастных профессиональных стереотипов, которые воздействуют на восприятие внешнего облика других людей. Появился целый цикл работ, раскрывающих содержание, функции и мотивацию построения имиджа личности С.В.Яндарова, а также изучаются структура, особенности восприятия и технологии формирования имиджа учителя Н.М. Шкурко. Проблеме профессиональной направленности, занимающей одно из центральных мест в профессиональной деятельности учителя, посвящали труды К.А. Абульханова-Славская, А.В. Брушлинский, Л.А. Головей, Л.Г. Дикая, А.И. Донцов, Ю.М. Забродин, А.В. Карпов, М.М. Кашапов, Н.В. Клюева, А.А.Крылов, Е.А. Климов, А.Н. Леонтьев, Г.С. Никифоров, В.В. Новиков, Ю.П. Поваренков, А.А. Реан, А.Л. Свенцицкий, В.Д. Шадриков и другие ученые.

Анализ научной литературы по проблеме исследования показал недостаточную разработанность проблемы формирования профессионального имиджа учителя мировой художественной культуры как фактора эффективной профессиональной деятельности.

Не смотря на то, что в последнее время активизировался интерес к проблемам педагогической имиджелогии, основательных работ, посвященных профессиональному имиджу учителя мировой художественной культуры, недостаточно.

Таким образом, назрела необходимость устранения противоречий между созданием позитивного профессионального имиджа учителя мировой художественной культуры МХК и недостаточным уровнем его сформированности у будущих учителей МХК. Объект исследования - профессиональный имидж учителя. Предмет исследования - профессиональный имидж учителя мировой художественной культуры. Цель исследования - изучение сущности и особенностей создания положительного имиджа учителя МХК, анализ теоретических и научно-практических основ развития имиджа учителя и технология его реализации в учебной деятельности.

Для достижения поставленной цели были поставлены основные задачи исследования 1. дать характеристику понятий имидж и профессиональный имидж в современной педагогической имеджелогии 2. определить профессионально обусловленные требования к личности педагога 3. выявить профессионально значимые качества учителя МХК 4. проанализировать зависимость профессионального успеха учителя от его имиджа.

Методы исследования. Для решения поставленных задач применялся анализ педагогической, социально-психологической, культурологической литературы по проблеме исследования. Методы экспериментального исследования включали в себя устный и письменный опросы, методы обработки данных интервьюирования и анкетирования. Глава 1. Теоретические аспекты профессиональной деятельности учителя 1.

Исторический аспект рассмотрения проблематики имиджа

Имидж образа жизни - это то, как окружающие воспринимают поведение и х... Русская выделяет три основных компонента в структуре имиджа человека в... Богданов и В.Г. Большинство авторов выделяют разные компоненты в структуре имиджа, опи... Способность понимать ученика - это возможность проникать во внутренний...

Направление и задачи преподавания курса мировой художественной культуры в общеобразовательной школе

Теоретические исследования И.Д. Пангешниковой, Г.П. Целью преподавания курса МХК всегда, в первую очередь, являлось и явля... Восприятие произведения искусства должно создавать целостное, эмоциона... С точки зрения педагогики, имидж - это целенаправленно сформированный ...

Глава II. Имидж учителя МХК как компонент профессионализма

Глава II. Имидж учителя МХК как компонент профессионализма 2.1.

Понятия имидж и профессиональный имидж в современной педагогической имеджелогии

Без него не достичь крупных успехов в любой деятельности, не обрести у... Например, элегантность поведения создаст ещё более сильное ощущение вн... Обо всем этом нужно каждый раз думать, но для жизнелюбивого человека д... Необходимо уметь выбирать ту одежду, которая подчеркнет достоинства фи... Благодаря правильно избранному имиджу можно быстро войти в конкретную ...

Профессиограмма учителя мировой художественной культуры

Исследования проводились на базе МОУ средняя школа-лицей 1 г. знакомы с этикетом и следуют ему 5. 4. Туфли или ботинки должны соответствовать костюмам. подбирать и применять методы и методики изучения личности и коллектива...

Заключение

Заключение Имидж имеет большое значение в деловых и личностных отношениях, дает возможность быть принятым и понятым другими, он отражает способности и моральные качества индивида.

С точки зрения педагогики, имидж - это целенаправленно сформированный интегральный образ, обусловленный соответствием внутренних и внешних качеств субъекта, призванный обеспечить гармоничное взаимодействие этого субъекта с окружающим миром.

Представляя собой систему взаимосвязанных характеристик специалиста, имидж становится средством решения личностных и профессиональных проблем.

Проблема создания имиджа педагога в разное время рассматривалась учеными - педагогами, психологами, социологами, культурологами, но единой точки зрения на определение сущности и структурных компонентов имиджа не существует.

Большинство авторов выделяют разные компоненты в структуре имиджа, опираясь на свое видение изучаемой проблемы. Большинство исследователей отмечают, что современный имидж составляет часть культуры делового общения. В нем заинтересованы представители любой публичной профессии, в том числе и педагоги. Среди требований к личности педагога, в том числе учителя МХК, можно выделить следующие наличие специальных знаний, умений и навыков по предмету специальности, комплекс этическо-нравственных требований, а также, требования, определяющие специфику профессии учителя, т.е. профессиональную компетентность, профессиональную квалификацию, идейную убежденность, социальную активность, владение профессионально-педагогическим общением, наличие ценностных ориентаций, педагогического призвания, выработанной профессиональной позиции, наличие познавательной направленности, составляющей духовные интересы и потребности.

Среди профессионально важных качеств учителя МХК выделяются следующие эрудиция, педагогическое мышление, интуиция, умение импровизировать, наблюдательность, оптимизм, находчивость, педагогическое предвидение, рефлексия, любознательность, способность продолжительное время заниматься решением все той же проблемы, сравнительно высокая степень научной одаренности, творческое мышление, богатая фантазия, наблюдательность, энтузиазм по отношения к своей работе и ее задачам, прилежание, дисциплинированность, способность к критике и самокритике, беспристрастие, умение ладить с людьми.

Воспитательное воздействие учителя МХК, на личность обучаемого, выражается в его профессиональных умениях и педагогической технике.

Способы общения учителя МХК с учащимися, умение четко и продуктивно организовать учебный процесс оказывают, подчас, более сильное воздействие, чем многочасовые нравоучения. Учитель МХК, обладающий комплексом профессиональных качеств, и отвечающий профессиональным требованиям, всегда учит так, что сам процесс учебы воспитывает, формирует культурную, организованную и высоконравственную личность.

Создание положительного имиджа учителя МХК предназначено для - межличностной адаптации. Благодаря правильно избранному имиджу можно быстро войти в конкретную социальную среду учебный процесс, привлечь к себе внимание учеников, оперативно установить доброжелательные отношения - высвечивания лучших личностно-деловых качеств.

Благоприятный имидж даёт возможность зрительно представить наиболее привлекательные качества педагога, позволяя ученикам познавать именно эти черты, вызывающие симпатию или доброе расположение - затенения негативных особенностей. Посредством макияжа, дизайна одежды, аксессуаров, причёски и т.д. можно отвлечь учеников, коллег, сотрудников от тех недостатков, которые есть у человека - организации внимания. Привлекательный имидж учителя невольно притягивает к себе учеников, он импонирует им, а потому они психологически легче располагаются к тому, что он говорит или демонстрирует - преодоления возрастных рубежей.

Искусно владея технологией самопрезентации, что конкретно проявляется в удачном выборе моделей поведения и исполнении различных ролей, можно комфортно себя чувствовать в общении с людьми разного социального положения и профессионального статуса, не сковывая себя комплексом собственного возраста. Таким образом, создание положительного имиджа учителя МХК преследует главную цель - достичь эффекта личного притяжения, для оптимизации обучения, для повышения интереса учеников к предмету МХК. Знание технологических функций имиджа предлагает широкое практическое его использование учителем МХК в общеобразовательной школе. Однако в облике учителя МХК первенствующее значение имеют не визуально фиксируемые характеристики, а, все-таки, профессиональные качества и душевная красота.

Вот почему положительный имидж учителя МХК - это не средство для достижения каких-то прагматических задач, а эстетическая, этическая содержательность личности учителя МХК, которая внешне представлена соответствующими средствами. Литература 1. Аминов, Н.А. Некоторые теоретические аспекты дифференциальной психодиагностики специальных способностей Н.А. Аминов М. ИЦПКПС, 1994 275 с. 2. Аминов, Н.А. Психологический отбор на педагогические специальности Н.А. Аминов, И.А. Болотов, А.Н. Воробьев Ярославль Из-во НПЦ Психодиагностика , 1994 357 с. 3. Аминов, Н.А. Психофизиологические и психологические предпосылки педагогических способностей.

Вопросы психологии 5 1988 С. 71-77. 4. Анищук, Е.В. К вопросу о проявлении эмоциональности личности учителя в его профессиональном общении.

Совершенствование психолого-педагогической подготовки студентов педвуза. Науч. тр. МГПИ им. В.И.Ленина М 1985 С. 87-92. 5. Балбасова, Г. Анализ дидактических способностей учителей начальных классов и студентов педагогического института. Автореф. дис. канд. псих. наук М 1982 С. 39-51. 6. Большой толковый словарь русского языка.

Т.1.М СПб, 1999. 978 с. 7. Бурлина, Е.Х. Путь длиною в века. Беседы о преподавании художественной культуры. Книга для учителя М 1994 213 с. 8. Васюкова, И.А. Словарь иностранных слов. М АСТ-ПРЕСС, 1998. 9. Выготский, Л.С. Избранные психологические исследования. М Собр. соч. Т.2. М 1983. 639 с. 10. Вяткин, Б.А Хрусталева Т.М. Специальные способности в структуре индивидуальности учителя Вопросы психологии, 4, 1994, с.73-81. 11. Головаха, Е.И. Жизненная перспектива и профессиональное самоопределение молодежи.

АН УССР , ин-т философии Киев, 1986. с. 17-37. 12. Горохов, В.В Кознова И.Е. Курс лекций по культурологии. Международный институт экономики и права, М 1998. 138 с. 13. Жук, О.Л. Организация воспитательной работы в вузе. Праблемы выхавання. 2, 2002. с. 41-57. 14. Загвязинский, В.И. Идеал, гармония и реальность в системе гуманистического воспитания. Педагогика. 9, 2002. с. 14-21. 15. Имидж лидера Психологическое пособие для политиков М 1994. 128 с. 16. Кабардов, М.К. Коммуникативно-речевые и когнитивно-лингвистические способности.

В кн. Способности и склонности. М Педагогика, 1989, 228 с. 17. Калюжный, А.А. Социально-психологические основы имиджа учителя. Афтореф. дисс. докт.психол. наук. Ярославль, 2006. 18. Каболевский, Д.Б. Педагогические размышления М 1986. 173 с. 19. Каптерев, П. Ф. Избранные педагогические сочинения. М. Педагогика, 1982. 475 с. 20. Кисельгофф, С.И. Формирование у студентов педагогических умений и навыков в условиях университетского образования.

Л ЛГУ, 1983, 152 с. 21. Князев, С.Н. Управление искусство, наука, практика Учеб. пособие Мн 2002. 123 с. 22. Красношлыкова, О.Г. Имидж педагога - условие успешной профессиональной деятельности Кемерово Кузбассвузиздат, 2002 168 с. 23. Коджаспирова, Г.М. Культура профессионального самообразования педагога. М АО ЦИТП, 1994, 344 с. 24. Крылова Н.Б. Культурология образования. М. Народное образование, 2000 272 с. 25. Крутецкий, В.А Балбасова, Е.Г. Педагогические способности, их структура, диагностика, условия формирования и развития.

М Прометей, 1991, 112 с. 26. Кузнецова, И.В. Психологический анализ принятия решений о выборе профессии. Профессиональная ориентация школьников Сборник статей. Ред.коллегия В.Б. Успенский отв. ред. и др - Ярославль, 1996. 84 с. 27. Кузьмина, Н.В Гоноболин Ф.Н. Педагогическое мастерство учителя как фактор развития способностей учащихся. Вопросы психологии 1984 1. с. 20 - 27 28. Кузьмина, Н.В. Способности, одаренность, талант учителя Л 1985. 132 с. 29. Кузьмина, Н.В. Формирование педагогических способностей Л 1985. -298 с. 30. Лаврова, Л.Н. Психологические условия формирования дидактических умений у студентов педвуза.

Автореф. дис. канд. психол. наук, М 1986. 31. Ландшир, Ж. Отбор учителей. Перспективы 1-2, 1982, 355с. 32. Макиавелли, Н. Государь М 1990. 294 с. 33. Маркова, А.К. Психология труда учителя. М Просвещение, 1993, 192 с 34. Митина, Л.М. Учитель как личность и профессионал М 1994 346 с. 35. Никонова, А.Я Маркова А.К. Психология труда учителя М 1993 420 с. 36. Предтеченская, Л.М. Программа предмета Мировая художественная культура для общеобразовательной школы 8-10 9-11 классов с кратким методическими рекомендациями и вариантами содержания тем Рекомендована МП РСФСР М, 1988 г. 146 с. 37. Попова, Л. Д. Имидж современного педагога.

Учитель . 6 2002. с.32-34 38. Попова, Ж.Г. Как научиться общаться эффективно? Воспитание и обучение.

Начальная школа. 9, 2006. с.35-39. 39. Попова, Ж.Г. Имидж учителя начальной школы какой цвет выбрать? Воспитание и обучение. Начальная школа. 10, 2005. С. 20-33. 40. Пискунов, М.С. Имидж образовательного учреждения структура и механизмы формирования Мониторинг и стандарты в образовании. 5, 1999. 41. Предтеченская, Л.М. Мировая художественная культура. М 1994. 362 с. 42. Перелыгина, Е.Б. Механизмы функционирования имиджа как феномена интерсубъектного взаимодействия. М 2003. 102 с. 43. Почепцов, Г.Г. Имиджелогия.

Киев, 2000. 259 с. 44. Ранчина, К. Дельта-Телеком. Деловой имидж. 11, 2007, с. 21-25. 45. Солодовникова, Ю.А. Художественная культура Древнего мира средних веков и Возрождения. М 1994. 516 с. 46. Сухомлинский, В.А. Сердце отдаю детям Киев, 1969 683 с. 47. Толстой , Л.Н. Педагогические сочинения М 1953 479 с. 48. Требования к обязательному минимуму содержания основной образовательной программы подготовки выпускника по специальности 0328000.00 Культурология с дополнительной специальностью программа разработана на основании Государственного образовательного стандарта.

Автор-составитель программы Токарев С.Н Сб.научн.тр СПб. изд-во РГПУ им А.И. Герцена, 2003. 495 с. 49. Токарев, С.Н. Теоретические основания содержания процесса обучения культурологии. Теоретические основания методики обучения культурологии. Культурологические исследования 3 Сб.научн.тр СПб изд-во РГПУ им А.И. Герцена, 2003. 536 с. 50. Токарев, С.Н. Теоретические основания содержания процесса обучения культурологии.

Теоретические основания методики обучения культурологии. Культурологические исследования 3 Сб.научн.тр СПб изд-во РГПУ им А.И. Герцена, 2003. -512 с. 51. Цыбина, О. Стоматологический вестник. Правильная одежда клинический случай. Дресс-код административного пользования. Санкт-Петербург, 2007, 12. с.12.19. 52. Шепель, В.М. Имиджелогия. М 1996. 369 с. 53. .Шепель, В.М. Имиджелогия Секреты личного обаяния. М 1997. 215 с. 54. Шепель, В.М. Имеджелогия.

Как нравиться людям. М Народное образование, 2002. 146 с. 55. Шепель, В. М. Управленческая этика М 1989. 210 с. 56. Шепель, В.М. Управленческая антропология человековедческая компетентность менеджера. М , 2000. 263 с. 57. Ушинский, К.Д. Педагогические сочинения в 6 т. М 1988. т. 3. 641 с. 58. Химик, И.А. Как преподавать мировую художественную культуру. Книга для учителей. М 1994. 97 с. 59. Юлдашев, Д.Г. Теоретико-методологические основы повышения квалификации педагогических кадров в системе непрерывного образования в республике Узбекистан.

Автореф.канд. дисс 2004. 60. Ясюкова, Л.А. Взаимосвязь индивидуально-психологических характеристик в структуре профессиональных способностей. Вопросы психологии, 5, 1990, с.72-81. Приложение 1. Рисунок 1. Принцип получения обобщенного представления о значимых компетенциях учителя Приложение 2 Рекомендация учителю как расположить к себе аудиторию Нужно говорить теми словами, которые понятны данной аудитории, чтобы ваши слушатели не чувствовали себя безграмотными мыслите своим умом. Ученикам импонирует, когда им не цитируют учебник, а излагают собственные мысли.

Умейте работать с аудиторией, обнажая технологию своего мышления, чтобы окружающие могли следить за ходом вашей мысли оперативно улавливайте пожелания аудитории. Не говорите только то, что хочется. Иногда надо сделать зигзаг, затронув тему, которая для этой аудитории наиболее актуальна концентрируйте внимание на болевых точках, уходите от проблем. Покажите знание реальной жизни о чём переживают люди, чего хотят добиться добивайтесь консенсуса, т.е. поддержки аудиторией ваших рассуждений делайте изящные комплименты слушателям.

Например, поблагодарите их за интеллектуальное сотрудничество и понимание. Это умиротворяет почти всех, и чем вы ярче звучали, тем высказанная признательность больше расположит их к общению с вами 15, с.87 . Приложение 3. Оценочный лист функциональной группировки личностных качеств качества педагога качества личности 1 1. Целеустремленность 2. Ответственность 3. Собранность 4. Организованность 5. Требовательность 1. Непосредственность 2. Безответственность 3. Разбросанность 4. Неорганизованность 5. Безвольность 2 1. Инициативность 2. Решительность 3. Импульсивность 1. Пассивность 2. Сомнительность 3. Заторможенность 3 1. Общительность 2. Эмоциональность 3. Заразительность 4. Принципиальность 5. Выдержанность 6. Тактичность 7. Обаятельность 1. Замкнутость 2. Рациональность 3. Скованность 4. Беспринципность 5. Несдержанность 6. Бестактность 7. Непривлекательность ОТЗЫВ о выпускной квалификационной работе на тему Роль имиджа в педагогической деятельности учителя мировой художественной культуры, подготовленной Кугубаевой Е.К. Выпускная квалификационная работа Кугубаевой Е.К. посвящена актуальной теме - рассмотрению проблем, возникающих при определении содержания и формировании имиджа учителя МХК. В работе раскрыт исторический аспект развития педагогической имеджелогии, проанализирована культурологическая, социологическая, педагогическая литература по заявленной теме, в том числе работы известного в России имеджелога В.М. Шепеля.

Кугубаева Е.К. на основании требований Государственного образовательного стандарта к выпускникам педагогических вузов по специальности Культурология и исследований мнений субъектов образовательного процесса учеников и учителей разработала профессиограмму учителя МХК, что может иметь практическую ценность, так как на сегодняшний день профессиональный имидж учителя МХК общеобразовательной школы в научной литературе разработан явно недостаточно.

В качестве недостатков работы следует отметить некоторую нелогичность изложения теоретического материала, иногда встречающуюся путаницу в понятиях имидж учителя культурологии и имидж учителя МХК , недостаточность описания базы проведения экспериментального исследования, несоблюдение принципа единообразия в оформлении списка литературы.

На основании вышеизложенного работа оценена на хорошо. Научный руководитель И.М. Леготина.

– Конец работы –

Используемые теги: Роль, имиджа, педагогической, деятельности, учителя, мировой, художественной, культуры0.115

Если Вам нужно дополнительный материал на эту тему, или Вы не нашли то, что искали, рекомендуем воспользоваться поиском по нашей базе работ: РОЛЬ ИМИДЖА В ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ МИРОВОЙ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЫ

Что будем делать с полученным материалом:

Если этот материал оказался полезным для Вас, Вы можете сохранить его на свою страничку в социальных сетях:

Еще рефераты, курсовые, дипломные работы на эту тему:

РОЛЬ ИСКУССТВА В ПОЗНАНИИ МИРА: НОВАТОРСТВО И ТРАДИЦИИ КУЛЬТУРЫ
План... Искусство как феномен... Функции искусства...

Место и роль России в мировой культуре
Еще раньше, в 1831 году Пушкин писал еще более резко в стихотворении "Клеветникам России": Оставьте нас: вы не читали Сии кровавые скрижали… Он особенно ярко вспыхнул с русскими сезонами, которые были очень … Важную роль в ознакомлении Запада и Востока с Россией сыграли три потока эмигрантов из России. Первый поток был вызван…

Художественная культура как особая форма эстетической культуры
Эстетическая и художественная культура — важнейшие составляющие духовного облика личности. От их наличия и степени развития в человеке зависит его… Однако их формирование является результатом целенаправленного воздействия,… Запас прочности при осуществлении реформ не в последнюю очередь определяется эстетическим потенциалом общества и…

Роль искусства в познании мира. Новаторство и традиции в культуре
Эстетическое мировосприятие человека проявляется в соответствующих образах, впечатлениях и затем воспроизводится в процессе функционирования… У искусства, как и у культуры вообще, имеются устойчивая, «консервативная» и… Устойчивая сторона — это традиция в искусстве, благодаря которой происходит накопление и передача человеческого опыта…

Роль философских и нравственных идей Библии в развитии мировой духовной культуры
Ничто не может быть большей гарантией от умственной деградации и стимулом к развитию, чем изучение Библии. Как средство развития мышления Библия… Разум, соприкасающийся с мыслями Вечносущего, не может не расширяться и не… На ее страницах можно найти историю глубокой древности, рассказы о благородной жизни, принципы правления государством,…

Философия символического мира человека, человек в мире культуры
Использование знаков (символов) вполне возможно и по отношению к мнимым предметам, к тем представлениям людей, которые возникают у них благодаря… Что касается языка научного познания, то он также формируется под воздействием… Язык для них посредник. Благодаря языку осуществляется коммуникация между людьми. Еще одна тема философии языка…

Культура Эпохи Высокого Возрождения и ее представители как светочи мировой культуры
Этот термин достаточно условен. Его применяют по аналогии с итальянским Возрождением,но если в Италии он имел прямой первоначальный смысл… Повсеместные религиозные войны, борьба с господством католической церкви … И действительно готическая напряженность и лихорадочность в северном Возрождении не исчезают. Но,с другой стороны,…

Лекция 1. Предмет, задачи и методы педагогической психологии. Предмет и задачи педагогической психологии. Психология и педагогика. История развития педагогической психологии в России и за рубежом
План... Предмет и задачи педагогической психологии Психология и педагогика... История развития педагогической психологии в России и за рубежом...

Особенности художественного восприятия произведений изобразительного искусства в курсе "Мировая художественная культура"
Детище художественной культуры общества, произведение искусства в ней живет и функционирует. В свою очередь, художественная культура немыслима вне произведения искусства,… Такую личность формируют различные стороны жизни общества, а отнюдь не одно искусство.

Феномен культуры как предмет изучения дисциплины История мировой культуры
Само понятие происходит от слова cultio лат возделывание обработка В настоящее время определений Базовое культура это все то что... История мировой культуры Основные принципы изучения История культуры как... Основные достижения в развитии того или иного народа и его вклад в ИМК...

0.041
Хотите получать на электронную почту самые свежие новости?
Education Insider Sample
Подпишитесь на Нашу рассылку
Наша политика приватности обеспечивает 100% безопасность и анонимность Ваших E-Mail
Реклама
Соответствующий теме материал
  • Похожее
  • По категориям
  • По работам