Интегрированные Занятия как Фактор Развития Личности

Федеральное агентство по образованию Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Челябинский Государственный Педагогический Университет (ГОУВПО «ЧГПУ») Кафедра педагогики, психологии и предметных методик КУРСОВАЯ РАБОТА НА ТЕМУ: «МОТИВАЦИОННОЕ АГРЕССИВНОЕ ПОВЕДЕНИЕ ВО ВЗАИМОДЕЙСТВИИ МЕЖДУ ДЕВУШКАМИ И ЮНОШАМИ» Выполнила: Ничиженова А. Специальность: олигофренопедагогика и логопедия Курс II группа 241 Научный руководитель: Ст. преподаватель кафедры ПП и ПМ Парфентьева Л. В. Челябинск, 2006. Содержание Введение 3 Глава 1. Мотивационное агрессивное поведение во взаимодействии между девушками и юношами как психолого-педагогическая проблема 1.Понятие мотивации и поведения в психолого-педагогической литературе…2.Понятие агрессивности в психолого-педагогической литературе… …3.Особенности мотивации поведения в юношеском возрасте… ………16 Выводы по первой главе….22 Глава 2. Исследование мотивационного агрессивного поведения во взаимодействии девушек и юношей 1. Описание этапов, методов и методик исследования………… ….2. Характеристика выборки и анализ результатов исследования……31 Выводы по второй главе… ………… 38 Заключение… …40 Литература… …42 Приложение Введение Актуальность данного исследования связана с тем, что напряженная, неустойчивая социальная, экономическая обстановка, сложившаяся в настоящее время в нашем обществе, обуславливает рост различных отклонений в личностном развитии и поведении растущих людей.

Среди них особую тревогу вызывают не только прогрессирующая отчужденность, повышенная тревожность, духовная опустошенность детей, но и их жестокость, агрессивность.

Наиболее актуальной проблемой в психолого-педагогической литературе является проблема агрессивного поведения у подростков.

У многих детей наблюдается стремление к борьбе друг с другом, агрессивные ответные действия, как реакция на действия сверстников, причем у мальчиков все это встречается чаще, чем у девочек.

Склонность человека к агрессивным действиям пытались объяснять по-разному, но нет определенной точки зрения, которой придерживались бы многие ученые [5, 123]. Многоплановое психологическое исследование агрессивного поведения в отечественной психологии, только начинается, хотя отдельные вопросы агрессии и агрессивного поведения привлекали внимание многих авторов, найдя отражение в ряде работ (Андреева Г. М Знаков В. В Еникополов С. В Колчина Л. П Левитов Н. Д Романин Е. Н Румянцева Т. Г.). Рост агрессивных тенденций среди девушек и юношей отражает одну из значительных социальных проблем нашего общества.

При этом многих ученых, психологов и общества в целом беспокоит факт увеличения числа ии Социокультурные особенности воспитания, неблагоприятное социальное окружение, совокупность индивидуальных особенностей личности (вспыльчивость, раздражительность, неумение сдерживать себя, негативное восприятие окружающего), создают ситуацию конфликта, которая способствует развитию агрессивного поведения.

Вышеизложенные положения определили выбор темы нашего исследования: «Мотивационное агрессивное поведение во взаимодействии между девушками и юношами». Цель исследования – изучение уровня мотивационного агрессивного поведения во взаимодействии между девушками и юношами (ПУ №91 г. Челябинска). Объект исследования – мотивационное агрессивное поведение подростков (ПУ №91 г. Челябинска). Предмет исследования – мотивационное агрессивное поведение во взаимодействии между девушками и юношами (ПУ №91 г. Челябинска). Гипотеза исследования – мотивационное агрессивное поведение влияет на взаимодействие между девушками и юношами.

Поставленная цель определила решение следующих задач: 1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме мотивационного агрессивного поведения. 2. Подобрать методы и методики исследования мотивационного агрессивного поведения во взаимодействии между девушками и юношами. 3. Провести исследование мотивационного агрессивного поведения девушек и юношей. 4. Проанализировать результаты исследования. 5. Установить влияние мотивационного агрессивного поведения во взаимодействии между девушками и юношами. Методы исследования: 1. Анализ психолого-педагогической литературы по изучаемой проблеме. 2. Метод сбора и анализа данных, метод теста, математическая обработка и статистические результаты исследования.

Методики исследования: 1. Опросник Басса – Дарки. 2. Проективная методика «Несуществующее животное». 3. Проективная методика «Кинетический рисунок семьи». База исследования – ПУ № 91 г. Челябинска.

Глава 1.

Понятие мотивации и поведения в психолого-педагогической литературе

Любая форма поведения может быть объяснена как внутренними, так и внеш... Практически любое действие человека следует рассматривать как двоякоде... Это особенно характерно для интеллектуального развитых людей, имеющих ... Такие люди более склонны к избегающему поведению [40, С.87]. Для людей мотивацией оказываются разнообразие и новизна объектов.

Понятие агрессивности в психолого-педагогической литературе

В жизни девушек и юношей нередко встречаются формы насильственного пов... Если один человек бьет, это еще не означает, что он действует агрессив... Алан описывает ее как внутреннюю силу (не объясняя ее происхождения), ... Некоторые психологи, как, например, Лазарус, считают основным возбудит... Особый оттенок этому состоянию придают переживания недоброжелательност...

Особенности мотивации поведения в юношеском возрасте

В свете этой новой социальной позиции изменяется отношение к школе, к ... Для первой фазы юности характерна подготовка к самостоятельному жизнен... С на протяжении сравнительно небольшого срока происходят интенсивные и... Таким образом, при анализе мотивации в юношеском возрасте необходимо у... Среди характерных увлечений современных юношей особое место занимает к...

Выводы по первой главе

Во – вторых, проявление агрессивности и негативизма существенно отлича... Рассмотрение физической, косвенной, вербальных форм агрессивности дете... . Выводы по первой главе. При этом физическая агрессивность постепенно затухает, уступая место а...

Исследование мотивационного агрессивного поведения во взаимодействии девушек и юношей

198]. Всякое представление, возникающее в психике, любая тенденция, связанна... Инструкция: «Придумай и нарисуй несуществующее животное и назови его н... Цель - выявить особенности восприятия ребенком семейной ситуации, свое... Когда отношения ребенка конфликтны и тревожны, эмоционально неоднознач...

Характеристика выборки и анализ результатов исследования

Взаимоотношения в семье конфликтные. Остальные учащиеся воспитываются ... Обида. Проведем анализ рисунков всех испытуемых. У двух учащихся контуры и линии рисунка жирные с нажимом, характерные ... Признаки конфликтности в семье преобладают в работах 15 человек (барье...

Выводы по второй главе

Таким образом, если сопоставить полученные результаты трех тестов – оп... Таким образом, проявление высокого уровня мотивационной агрессии, выра... Выводы по второй главе. При этом решающим является не ее состав – полная, неполная, распавшаяс... Анализ констатирующего эксперимента показал, что в данной выборке испы...

Заключение

Заключение В ходе изучения мотивационного агрессивного поведения во взаимодействии девушек и юношей, была проделана следующая работа: - рассмотрены научные подходы к проблеме мотивационного агрессивного поведения; - определены методы диагностики мотивационного агрессивного поведения; - выявлены проявления агрессивного поведения подростков; - установлено влияние мотивационного поведения во взаимодействии девушек и юношей В процессе анализа психолого-педагогической литературы были сделаны следующие выводы.

Агрессия, в какой бы форме она ни проявлялась, представляет собой поведение, направленное на причинение вреда или ущерба другому живому существу, имеющему все основания избегать подобного с собой обращения. Данное комплексное определение включает в себя следующие частные положения: 1. Агрессивное поведение обязательно подразумевает преднамеренное, целенаправленное причинение вреда жертве; 2. В качестве агрессивного поведения может рассматриваться только такое поведение, которое подразумевает причинение вреда или ущерба живым организмам; 3. Жертвы должны обладать мотивацией избегания подобного с собой обращения.

Проявления мотивационной агрессии объясняют биологические и социальные факторы. На втором этапе исследовательской работы был проведен констатирующий эксперимент среди учащихся 1 курса 14 и 15 групп, направленный на выявление уровня мотивационной агрессивности.

Для диагностики агрессивного поведения были отобраны следующие методики: методика Басса – Дарки, позволяющая не только определить степень мотивационной агрессивности, но и выявить преобладающие виды агрессии, и проективные методики «Несуществующее животное» и «Кинетический рисунок семьи», которые были использованы для выявления скрытых агрессивных тенденций. При помощи данных методик был выявлен повышенный уровень мотивационной агрессивности подростков, который оказывает негативное влияние на взаимоотношения и взаимодействие девушек и юношей.

Это подтверждается тем фактом, что группа не дружная, коллектив не сложившийся, ребята не помогают друг другу в трудную минуту. Не любят участвовать в различных мероприятиях, организовывать праздники. На занятиях дисциплина на низком уровне, с трудом усваивают новый материал, не проявляют заинтересованности в приобретении новых знаний, много пропусков по неуважительной причине.

Часто случаются стычки и потасовки.

Литература

Литература 1. Аверин В.А. Психология детей и подростков: Учебное пособие 2-е изд.; перераб СПб.: Изд-во Михайлова В 1998 379 с. 2. Андреева Г.М Богомолова Н.Н Петровская Л.А. Зарубежная социальная психология ХХ столетия: Теоретические подходы: Учеб. Пособие для вузов. – М.: Аспект Пресс, 2001. – 288 с. 3. Бандура А Уолтерс Р. Подростковая агрессия: Изучение влияния воспитания и семейных отношений. – М.: Просвещение, 1999. – 520 с. 4. Большой толковый психологический словарь / Ребер Артур. Том 1 (А-О): Пер. с англ М.: Вече, Аст 2000 592 с. 5. Большой толковый психологический словарь / Ребер Артур. Том 2 (П-Я): Пер. с англ М.: Вече, Аст 2000 592 с. 6. Бэрон Р Ричардсон Д. Агрессия. – СПб: Питер, 2001. – 352 с. 7. Васильев И. А Магомед-Эминов М.Ш. Мотивация и контроль за действиями. –М. : Изд-во МГУ, 1991. – 143 с. 8. Вачков И.В. Основы группового тренинга.

Психотехники: Учебное пособие. 2-е изд. перераб. и доп. – М.: Издательство «Ось – 89», 2003. – 224 с. (Практическая психология). 9. Вилюнас В.К. Психология мотивации достижения. – СПб. : Речь 2001. -239 с. 10. Волков Б.С. Психология подростка. – 3-е изд испр. и доп М.: Пед. общество России, 2001. -160 с. 11. Вообрази себе. Поиграем – помечтаем. – М.: Наука, 1994. 319 с. 12. Гендерный калейдоскоп / Ред. Малышева М.М.: Ин-т соц экономич.

Проблем народонаселения. – М. : Академия. 2001. – 519с. 13. Горбатов Д.С. Практикум по психологическому исследованию. – Самара: Бахрах-М, 2000. – 272с. 14. Давыдов В.В. Возрастная и педагогическая психология. / Под ред. А.В. Петровского. – М.: Просвещение, 1979. – 288 с. 15. Детский тест «Диагностика эмоциональных отношений в семье»: Методическое руководство / Под ред. А.Г. Лидерса, И.В Анисимовой. – Обнинск, 1993. – 321 с. 16. Еникеев М.И. Психологическая диагностика.

Стандартизированные тесты. – М.: Приор издат, 2003. – 288 с. 17. Иванова Л.Ю. Агрессивность, жестокость и отношение старшеклассников к их проявлению М.: Педагогика, 1997. – 431 с. 18. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. – СПб. : Питер,2000-512 с. 19. Кле М. Психология подростка: Психосексуальное развитие: Пер. с фр М.: Пед-ка, 1991 171 с. 20. Колосова С.Л. Детская агрессия. – СПб.: Питер, 2004. – 224 с. 21. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии М 1984 305 с. 22. Лоренц К. Агрессия. – М.: Наука, 1994. – 430 с. 23. Майерс Д. Социальная психология : Учеб. Пособие для вузов. – СПб. : Питер. 1998. – 684с. 24. Мак – Вильямс Н. Психоаналитическая диагностика. – М.: Наука, 1998. – 328 с. 25. Маслоу А.Г. Мотивация и личность / Пер. с англ. Т.М. Марютиной под ред. И.В. Равич-Щербо. –М. : Аспект Пресс, 2000 528 с. 26. Мерлин В.С. Лекции по психологии мотивов человека : Учеб. Пособие для спецкурса. – Пермь,1971 120 с. 27. Нравственность.

Агрессия.

Справедливость / Под ред. А. М. Матюшкина. – М.: Психология, 1992. – 421 с. 28. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: 4-е изд. – М.: Гуманит изд. Центр ВЛАДОС, 2000. – 688 с. 29. Поливанова К.Н. Психология возрастных кризисов. – М.: Наука, 2000. – 541 с. 30. Практикум по возрастной и педагогической психологии : Учеб. Пособие для студентов пед. ин-тов / Алексеев А.А Архипова И. А Бабий В.Н. и др. ; Под ред. Щербакова А.И М. : Просвещение, 1987 255 с. 31. Практикум по возрастной психологии./ Под ред. Л.А. Головей, Е.Ф. Рыбалко – СПб.: Речь, 2005. – 688с. 32. Психологическая диагностика: Учебное пособие / Научн. ред. К.М. Гуревич. – Бийск, 1993. – 359 с. 33. Психология подростка.

Полное руководство / Под редакцией члена-корреспондента РАО А.А Реана - СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2003 432 с. 34. Психология человеческой агрессивности :Хрестоматия / Сост. К.В. Сельченок. – Минск: Харвест. 1999 656 с. 35. Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. 8-е междунар.

Изд. – СПб. : Питер,2000 616 с. 36. Ремшмидт Т. Подростковый и юношеский возраст: Проблемы становления личности: Пер. с нем. Г.И. Лойдиной / Под ред. Т.А. Гудковой М.: Мир, 1994 319 с. 37. Самоукина Н.В. Практический психолог в школе: лекции, консультирование, тренинги М.: Изд-во Института Психотерапии, 2003 244 с. 38. Фрэнкин Р. Мотивация поведения: Биологические, когнитивные и социальные аспекты-5-е изд. – СПб. И др.: Питер, 2003 650 с. 39. Холличер В. Человек и агрессия. – М.: Психология, 1993. – 129 с. 40. Шадриков В. Д. Введение в психологию: мотивация поведения. – М.: Психология, 2003. – 521 с. 41. Якобсон П. М. Психология чувств мотивации / Под ред. Е. М. Борисовой. – М.: Воронеж, 1998. – 472 с. Приложение 1 Методики диагностики Текст опросника Басса – Дарки. 1. Временами я не могу справиться с желанием причинить вред другим. 2. Иногда я сплетничаю о людях, которых не люблю. 3. Я легко раздражаюсь, но быстро успокаиваюсь. 4. Если меня не попросят по – хорошему, я не выполню просьбы. 5. Я не всегда получаю то, что мне положено. 6. Я знаю, что люди говорят обо мне за моей спиной. 7. Если я не одобряю поведение друзей, я даю им это почувствовать. 8. Когда мне случалось обмануть кого – нибудь, испытывал мучительные угрызения совести. 9. Мне кажется, что я не способен ударить человека. 10. Я никогда не раздражаюсь настолько, чтобы кидаться предметами. 11. Я всегда снисходителен к чужим недостаткам. 12. Если мне не нравится установленное правило, мне хочется нарушить его. 13. Другие умеют почти всегда пользоваться благоприятными обстоятельствами. 14. Я держусь настороженно с людьми, которые относятся ко мне несколько более дружелюбно, чем я ожидал. 15. Я часто бываю не согласен с людьми. 16. Иногда мне на ум приходят мысли, которых я стыжусь. 17. Если кто – нибудь первым ударит меня, я не отвечу ему. 18. Когда я раздражаюсь, я хлопаю дверями. 19. Я гораздо более раздражителен, чем кажется. 20. Если кто – нибудь корчит из себя начальника, я всегда поступаю ему наперекор. 21. Меня немного огорчает моя судьба. 22. Я думаю, что многие люди меня не любят. 23. Я не могу удержаться от спора, если люди не согласны со мной. 24. Люди, увиливающие от работы, должны испытывать чувство вины. 25. Тот, кто оскорбляет меня и мою семью, напрашиваются на драку. 26. Я не способен на грубые шутки. 27. Меня охватывает ярость, когда надо мной насмехаются. 28. Когда люди строят из себя начальников, я делаю все, чтобы они не зазнавались. 29. Почти каждую неделю я вижу кого – нибудь, кто мне не нравится. 30. Довольно многие люди завидуют мне. 31. Я требую, чтобы люди уважали меня. 32. Меня угнетает то, что я мало делаю для своих родителей. 33. Люди, которые постоянно изводят вас, стоят того, чтобы их щелкнули по носу. 34. Я никогда не бываю мрачен от злости. 35. Если ко мне относятся хуже, чем я того заслуживаю, я не расстраиваюсь. 36. Если кто – то выводит меня из себя, я не обращаю внимания. 37. Хотя я не показываю этого, меня иногда гложет зависть. 38. Иногда мне кажется, что надо мной смеются. 39. Даже если я злюсь, я не прибегаю к сильным выражениям. 40. Мне хочется, чтобы мои грехи были прощены. 41. Я редко даю сдачи, даже если кто – нибудь ударит меня. 42. Когда получается не по – моему, я иногда обижаюсь. 43. Иногда люди раздражают меня одним своим присутствием. 44. Нет людей, которых я бы по – настоящему ненавидел. 45. Мой принцип: «Никогда не доверять чужакам». 46. Если кто – нибудь раздражает меня, то я готов сказать все, что я о нем думаю. 47. Я делаю много такого, о чем впоследствии сожалею. 48. Если я разозлюсь, я могу ударить кого – нибудь. 49. С детства я никогда не проявлял вспышек гнева. 50. Я часто чувствую себя как пороховая бочка, готовая взорваться. 51. Если бы все знали, что я чувствую, меня бы считали человеком, с которым нелегко ладить. 52. Я всегда думаю о том, какие тайные причины заставляют людей делать что – нибудь приятное для меня. 53. Когда на меня начинают кричать, я начинаю кричать в ответ. 54. Неудачи огорчают меня. 55. Я дерусь не реже и не чаще, чем другие. 56. Я могу вспомнить случаи, когда я был настолько зол, что хватал попавшуюся мне под руку вещь и ломал ее. 57. Иногда я чувствую, что готов первым начать драку. 58. Иногда я чувствую, что жизнь поступает со мной несправедливо. 59. Раньше я думал, что большинство людей говорит правду, но теперь я в это не верю. 60. Я ругаюсь только со злости. 61. Когда я поступаю неправильно, меня мучает совесть 62. Если для защиты своих прав мне нужно применить физическую силу, я применяю ее. 63. Иногда я выражаю свой гнев тем, что стучу кулаком по столу. 64. Я бываю грубоват по отношению к людям, которые мне не нравятся. 65. У меня нет врагов, которые бы мне хотели навредить. 66. Я не умею поставить человека на место, даже если он того заслуживает. 67. Я часто думаю, что жил неправильно. 68. Я знаю людей, которые способны довести меня до драки. 69. Я не огорчаюсь из – за мелочей. 70. Мне редко приходит в голову, что люди пытаются разозлить или оскорбить меня. 71. Я часто только угрожаю людям, хотя и не собираюсь приводить угрозы в исполнение. 72. В последнее время я стал занудой. 73. В споре я часто повышаю голос. 74. Я стараюсь обычно скрывать свое плохое отношение к людям. 75. Я лучше соглашусь с чем – либо, чем стану спорить.

Таблица 1 Симптомокомплексы теста «Несуществующее животное» Симптомо-комплекс Особенности рисунка Балл Тревожность 1. Сильный нажим 0,1 2. Прерывистая, «нащупываемая» линия 0,1 3 Исправления, стирания (многочисленные) 0,1,2 4. Ограничение пространства 0,1 5. Прорисовка радужки глаза 0,1 6. Маленький рисунок 0,1,2 7. Более одной головы 0,1 8. Защитные приспособления (шипы, иглы, панцирь, рога) 0,1,2 9. «Защитные» названия 0,1 10. «Оригинальное питание» 0,1 11. Оригинальный способ защиты или бегство при падении 0,1 12. Одинаковое животное 0,1 13. «Избыточная» информация в рисунке 0,1,2 14. Ночное животное 0,1 15. Другие признаки 0,1 Истощение 1. Слабый нажим, ослабление нажима к концу линий 0,1 2. Слабое соединение линий между собой 0,1 3. Незавершенность рисунка 0,1 4. Бедность деталей 0,1 5. Голова животного опущена 0,1 6. Хвост животного тонкий, опущенный 0,1 7. Банальность изображения 0,1 8. Глаза животного закрыты, животное плачет 0,1 9. Маленький рисунок 0,1 10. Рисунок в самом низу листа 0,1,2 11. Животное подчиненное 0,1 12. При нападении животное прячется 0,1 Продолжение таблицы 1 13. Открытый беззубый рот 0,1 14. Отсутствие названия 0,1 15. Другие признаки 0,1 Агрессия 1. Сильная, уверенная линия рисунка 0,1 2. Неаккуратность рисунка 0,1 3. Большое количество острых углов 0,1,2 4. Верхнее размещение углов 0,1 5. Крупное изображение 0,1,2 6. Голова обращена вправо или в анфас 0,1 7. Хвост поднят вверх, пышный 0,1 8. Угрожающее выражение 0,1 9. Угрожающая поза 0,1 10. Наличие орудий нападения (зубы, когти, рога) 0,1,2 11. Хищник 0,1 12. Вожак или одинокий 0,1 13. При нападении дерется насмерть или всех убивает, дерется традиционными способами (зубы, когти, рога, хобот и т. д.) 0,1 14. Ночное животное 0,1 15. Другие признаки 0,1 Таблица 2 Симтомокомплексы Кинетического рисунка семьи Симптомо-комплекс Симптом Балл 1. Благоприятная семейная ситуация 2.Тревожность 3.Конфликтность в семье 4. Чувство неполноценности в семейной ситуации 1. Общая деятельность всех членов семьи 2. Преобладание людей на рисунке 3. Преобладание всех членов семьи 4. Отсутствие изолированных членов семьи 5. Отсутствие штриховки 6. Хорошее качество линии 7. Отсутствие показателей враждебности 8. Адекватное распределение людей на листе 9. Другие возможные признаки 0,2 0,1 0,2 0,2 0,1 0,1 0,2 0,1 0,1 1. Штриховка 2. Линия основания - пол 3. Линия над рисунком 4. Линия с сильным нажимом 5. Стирание 6. Преувеличенное внимание к деталям 7. Преобладание вещей 8. Двойные или прерывистые линии 9. Подчеркивание отдельных деталей 10. Другие возможные признаки 0, 1 ,2, 3 0,1 0,1 0,1 0, 1, 2 0,1 0,1 0,1 0,1 1. Барьеры между фигурами 2. Стирание отдельных фигур 3. Отсутствие основных частей тела у некоторых фигур 4. Выделение отдельных фигур 5. Изоляция отдельных фигур 6. Неадекватная величина отдельных фигур 7. Несоответствие вербального описания и рисунка 8. Преобладание вещей 9. Отсутствие на рисунке некоторых членов семьи 10. Член семьи, стоящий за спиной 11. Другие возможные признаки 0,2 0,1,2 0,2 0,2 0,2 0,2 0,1 0,1 0,2 0,1 1. Автор рисунка непропорционально маленький 2. Расположение фигур на нижней части листа 3. Линия слабая, прерывистая 4. Изоляция автора от других 5. Маленькие фигуры 6. Неподвижная по сравнению с другими фигура автора 7. Отсутствие автора 8. Автор стоит спиной 9. Другие возможные признаки 0,2 0,2 0,1 0,2 0,1 0,1 0,2 0,1 0,1 Продолжение таблицы 2 5. Враждебность в семейной ситуации 1. Одна фигура на другом листе или на другой стороне листа 2. Агрессивная позиция фигуры 3. Зачеркнутая фигура 4. Деформированная фигура 5. Обратный профиль 6. Руки раскинуты в стороны 7. Пальцы длинные, подчеркнутые 8. Другие возможные признаки 0,2 0,1 0,2 0,2 0,1 0,1 0,1 Приложение 2 Результаты диагностики исследования агрессивности Таблица 3 Результаты исследования агрессивности по методике Басса – Дарки в группе Дети Виды агрессивности ФА КА Р Н О П ВА ЧВ 1 72 15 10 13 16 20 90 22 2 17 80 11 88 20 20 15 20 3 17 10 11 13 20 13 80 20 4 19 10 22 18 16 20 20 22 5 20 15 10 88 16 13 70 22 6 77 10 22 18 20 13 15 20 7 17 10 10 13 20 13 20 20 8 20 10 10 13 16 20 80 22 9 24 80 11 18 16 20 15 14 10 17 15 22 18 20 13 15 14 11 82 20 19 18 20 13 90 21 12 24 20 22 90 16 20 15 80 13 17 15 19 18 100 20 20 21 14 91 90 19 13 16 20 80 14 15 17 20 19 13 20 13 20 21 16 20 20 22 90 80 20 20 19 17 82 20 78 18 16 13 15 19 18 17 15 20 88 16 91 90 14 19 20 10 19 13 20 20 15 14 20 20 10 88 13 20 13 20 19 21 98 15 22 88 20 13 90 21 22 17 20 22 13 16 13 20 99 23 20 80 19 18 16 20 15 21 24 24 15 19 18 20 13 80 18 25 23 20 11 18 16 13 15 19 26 24 90 11 81 16 13 90 18 27 17 15 22 13 20 13 15 18 28 17 15 22 13 20 20 20 21 29 24 20 10 81 16 13 20 21 30 21 20 10 18 16 13 70 18 31 24 80 11 18 20 20 80 19 32 17 10 22 13 16 20 15 21 33 21 10 11 18 16 13 15 19 34 24 20 22 13 20 20 20 21 35 17 10 19 13 20 20 90 21 36 21 15 19 13 20 13 20 19 37 21 20 10 13 16 13 80 18 38 24 15 22 18 20 13 15 14 39 17 15 11 13 20 13 20 14 40 24 10 11 18 16 20 80 19 41 17 10 10 18 16 13 15 21 Таблица 4 Результаты исследования агрессивности по тесту «Рисунок несуществующего животного» в группе Дети Показатели Интерпретация 1 Большие глаза, линия резко продавленная, темная штриховка.

Страх, тревожность, неуверенность. 2 Банальность изображения Истощение 3 Сильная, уверенная линия рисунка, большое количество острых углов Высокий уровень агрессивности 4 Угрожающая поза, одиночка, при нападении дерется насмерть Высокий уровень агрессивности 5 Слабое соединение линий между собой Истощение 6 Зубы, когти Высокий уровень агрессивности 7 Злое животное покрыто броней Средний уровень защитной агрессивности 8 Бедность деталей, незавершенность рисунка Истощение 9 Крупное изображение, наличие зубов Высокий уровень агрессивности 10 Рога, шипы, торчащие клыки при закрытом рте Повышенная агрессия 11 Хвост поднят вверх, пышный, рога, шипы Высокий уровень агрессивности 12 Угрожающая поза, большие зубы с выдающимися клыками Высокая вербальная агрессия 13 Зачерченный округлый рот, «запачканный рисунок» Боязливость, тревожность, напряженность. 14 Злое животное - рога Средний уровень защитной агрессивности 15 Зубастый рот, когти Низкий уровень агрессивности 16 Хвост животного тонкий опущенный, при нападении прячется Истощение 17 Маленький рисунок, линия жирная с нажимом Тревожность, напряженность. 18 Рога, шипы, торчащие клыки при закрытом рте Повышенная агрессия 19 Крупное изображение, наличие зубов Высокий уровень агрессивности 20 Неаккуратность рисунка, большое количество острых углов Высокий уровень агрессивности 21 Затемненные, заштрихованные контуры фигуры.

Тревожность, неуверенность. 22 Зубастый рот, когти Низкий уровень агрессивности 23 Рога, шипы, торчащие клыки при закрытом рте Повышенная агрессия 24 Рисунок расположен в левой нижней части листа, большие глаза.

Тревожность, неуверенность, пассивность, страх. 25 Рога, шипы, торчащие клыки при закрытом рте Повышенная агрессия 26 Зубастый рот, клыки, когти, резкий контур Средний уровень агрессивности 27 Крупное изображение, наличие зубов Вербальная агрессия 28 Размытые, затемненные контуры.

Тревожность. 29 Большое количество острых углов Средний уровень агрессивности 30 Хвост животного тонкий опущенный, при нападении прячется Истощение 31 Рога, шипы, торчащие клыки при закрытом рте Повышенная агрессия 32 Линия жирная, с нажимом, контуры заштрихованы. Тревожность, неуверенность. 33 Рога, шипы, торчащие клыки при закрытом рте Повышенная агрессия 34 Угрожающая поза Средний уровень агрессивности 35 Злое животное - рога Средний уровень агрессивности 36 Линия жирная, с нажимом, контуры заштрихованы.

Тревожность, неуверенность. 37 Злое животное - рога Средний уровень агрессивности 38 Крупное изображение, наличие зубов Высокий уровень агрессивности 39 Зубастый рот, клыки, когти, резкий контур Средний уровень агрессивности 40 Маленький рисунок, при нападении животное прячется Истощение 41 Сильная, уверенная линия рисунка, большое количество острых углов Высокий уровень агрессивности Таблица 5 Результаты исследования по тесту «Кинетический рисунок семьи» в группе Дети Показатели Интерпретация 1 Преобладание вещей, штриховка Тревожность 2 Барьеры между фигурами, изоляция отдельных фигур Конфликтность в семье 3 Нет Не выявлен 4 Зачеркнутая фигура Враждебность в семейной ситуации 5 Неадекватная величина отдельных фигур Конфликтность в семье 6 Нет Не выявлен 7 Агрессивная позиция фигуры, руки раскинуты в стороны Враждебность в семейной ситуации 8 Барьеры между фигурами Конфликтность в семье 9 Нет Не выявлен 10 Неадекватная величина отдельных фигур Конфликтность в семье 11 Руки раскинуты в стороны, пальцы длинные, подчеркнутые Враждебность в семейной ситуации 12 Преобладание вещей, штриховка Тревожность 13 Агрессивная позиция фигуры Враждебность в семейной ситуации 14 Неадекватная величина отдельных фигур Конфликтность в семье 15 Отсутствие основных частей тела у некоторых фигур Конфликтность в семье 16 Преувеличенное внимание к деталям, штриховка Тревожность 17 Автор рисунка непропорционально маленький, линия слабая, прерывистая Чувство неполноценности в семейной ситуации 18 Барьеры между фигурами Конфликтность в семье 19 Отсутствие автора Чувство неполноценности в семейной ситуации 20 Отсутствие основных частей тела у некоторых фигур Конфликтность в семье 21 Нет Не выявлен 22 Неадекватная величина отдельных фигур Конфликтность в семье 23 Преувеличенное внимание к деталям, штриховка Тревожность 24 Автор рисунка непропорционально маленький Чувство неполноценности в семейной ситуации 25 Зачеркнутая фигура автора Враждебность в семейной ситуации 26 Барьеры между фигурами, изоляция отдельных фигур Конфликтность в семье 27 Агрессивная позиция фигуры Враждебность в семейной ситуации 28 Выделение отдельных фигур Конфликтность в семье 29 Агрессивная позиция фигуры, руки раскинуты в стороны Враждебность в семейной ситуации 30 Отсутствие на рисунке некоторых членов семьи Конфликтность в семье 31 Линия с сильным нажимом, подчеркивание отдельных деталей Тревожность 32 Автор рисунка непропорционально маленький, линия слабая, прерывистая Чувство неполноценности в семейной ситуации 33 Зачеркнутая фигура Враждебность в семейной ситуации 34 Отсутствие основных частей тела у некоторых фигур Конфликтность в семье 35 Выделение отдельных фигур Конфликтность в семье 36 Агрессивная позиция фигуры Враждебность в семейной ситуации 37 Преобладание вещей Тревожность 38 Руки раскинуты в стороны, пальцы длинные, подчеркнутые Враждебность в семейной ситуации 39 Отсутствие автора Чувство неполноценности в семейной ситуации 40 Барьеры между фигурами, изоляция отдельных фигур Конфликтность в семье 41 Зачеркнутая фигура автора Враждебность в семейной ситуации Таблица 6 Сводная таблица (по тесту Басса – Дарки) Формы агрессивных и враждебных реакций Количество человек % Физическая агрессия 6 15 Косвенная агрессия 6 15 Раздражение 2 5 Негативизм 8 21 Обида 2 5 Подозрительность 1 2 Вербальная агрессия 12 35 Чувство вины 2 5 Таблица 7 Сводная таблица (по тесту «Несуществующее животное») Симптомокомплекс Количество человек % Тревожность 8 19 Истощение 6 15 Агрессия 27 66 Таблица 8 Сводная таблица (по тесту «Кинетический рисунок семьи») Симптомокомплекс Количество человек % Благоприятная семейная ситуация 0 0 Тревожность 6 17 Конфликтность в семье 15 40 Чувство неполноценности в семейной ситуации 5 13 Враждебность в семейной ситуации 11 30.