Понятие мотивации и поведения в психолого-педагогической литературе

Понятие мотивации и поведения в психолого-педагогической литературе. В поведении человека есть две функционально взаимосвязанные стороны: побудительная и регуляционная.

Побуждение обеспечивает активизацию и направленность поведения, а регуляция отвечает за то, как оно складывается от начала и до конца в конкретной ситуации. Стимуляция поведения тесно связана с понятиями мотива и мотивации [28, С.462]. Термин «мотивация» представляет более широкое понятие, чем термин «мотив». Мотивация – динамический процесс внутреннего, психологического и физиологического управления поведением, включающий его инициацию, направление, организацию, поддержку.

Мотив – внутренняя устойчивая психологическая причина поведения или поступка человека [28, С.667]. Любая форма поведения может быть объяснена как внутренними, так и внешними причинами. В первом случае в качестве исходного и конечного пунктов объяснения выступают психологические свойства субъекта поведения, а во втором – внешние условия и обстоятельства его деятельности.

Иногда все психологические факторы, которые как бы изнутри, от человека определяют его поведение, называют личностными диспозициями. Тогда соответственно, говорят о диспозиционной и ситуационной мотивациях как аналогах внутренней и внешней детерминации поведения. Практически любое действие человека следует рассматривать как двоякодетерминированное: диспозиционно и ситуационно [18, С.45]. Известный немецкий психолог К. Левин показал, что каждый человек характерным для него образом воспринимает и оценивает одну и ту же ситуацию и у разных людей эти оценки не совпадают.

Кроме того, один и тот же человек в зависимости от того, в каком состоянии он находится, ту же самую ситуацию может воспринимать по-разному. Это особенно характерно для интеллектуального развитых людей, имеющих большой жизненный опыт и способных из любой ситуации извлечь для себя много полезного, видеть ее под разными углами зрения и действовать в ней различными способами.

Сиюминутное, актуальное поведение человека следует рассматривать не как реакцию на определенные внутренние или внешние стимулы, а как результат непрерывного взаимодействия его диспозиций с ситуацией [35, С.76]. Мотивация объясняет целенаправленность действия, организованность и устойчивость целостной деятельности, направленной на достижение определенной цели. Мотивационную сферу человека с точки зрения ее развитости можно оценивать по следующим параметрам: широта, гибкость и иерархизированность.

Под широтой мотивационной сферы понимается качественное разнообразие мотивационных факторов – мотивов, потребностей и целей. Гибкость мотивационной сферы характеризует процесс мотивации следующим образом. Более гибкой считается такая мотивационная сфера, в которой для удовлетворения мотивационного побуждения более общего характера может быть использовано больше разнообразных мотивационных побудителей более низкого уровня. Иерархизированность – это характеристика строения каждого из уровней организации мотивационной сферы, взятого в отдельности.

Мотивация поведения человека может быть сознательной и бессознательной. Это означает, одни потребности и цели, управляющие поведением человека, им осознаются, другие нет. Многие психологические проблемы получают свое решение, как только мы отказываемся от представления о том, будто люди всегда осознают мотивы своих действий, поступков, мыслей и чувств. На самом деле их истинные мотивы не обязательно таковы, какими они кажутся [41, С.58]. Психологи различают причины достижения и избегания.

Первое предполагает: люди совершают действия из-за того, что они чего-то хотят, желают или в чем-то нуждаются. Поведение избегания предполагает, что люди совершают действия для того, чтобы чего-то избежать. Причины поведения, направленного на избегание, бывают непреодолимыми, то есть их можно игнорировать. В рамках биологической концепции существуют две базовые цели любого человека – выживание и воспроизведение.

Если возникает ситуация, представляющая угрозу нашей жизни, то нам необходимо тут же найти какой-то выход из нее. Не у всех одинаковый уровень тревожности; есть люди, у которых он повышен с самого рождения. Такие люди более склонны к избегающему поведению [40, С.87]. Центральная тема современных теорий мотивации – положение о том, что любое поведение представляет собой попытку адаптироваться в окружающей среде. Люди взаимодействуют с окружающей средой посредством двух основных способов: с одной стороны, ими движет потребность в освоении окружающей среды, но в то же самое время, с другой стороны, ими руководит стремление выжить.

Теоретику в области мотивации очень важно понимать, какие факторы активируют и энергизируют поведение человека. Существует множество разнообразных теорий мотивации. Каждая такая теория разрабатывалась вокруг определенных вопросов или проблем. Все теории имеют одну общую особенность: служат для объяснения того, за счет чего происходит активация поведения, а также за счет чего обеспечивается его направленность и устойчивость.

Эти три слова(активация, направленность, устойчивость) и являются объектом интереса психологов, занимающихся проблемами мотивации [14, С.190]. Можно выделить шесть базовых осей, которые использовались в качестве основы при разработке концепций мотивации: 1) теории инстинктов; 2) теории потребностей / личностных особенностей; 3) теории побуждений / научения; 4) теории мотивации к личностному росту и овладению мастерством; 5) гуманистические теории; 6) когнитивные теории. Более подробно мы остановимся на когнитивной теории.

Побуждение к действию может возникать у человека не только под влиянием эмоций, но также под воздействием знаний (когниций), в частности, их согласованности или противоречивости. Одним из первых обратил внимание на данный фактор и исследовал его, разработав соответствующую теорию, Л. Фестингер. Основным постулатом его теории когнитивного диссонанса является утверждение о том, что система знаний человека о мире и о себе стремится к согласованию.

При возникновении дисбаланса, индивид стремится снять или уменьшить его, и такое стремление само по себе может стать мотивом его поведения. Вместе с попытками редуцировать уже возникший диссонанс субъект активно избегает ситуаций, способных его породить. Наиболее выраженное мотивационное влияние на человека когнитивный диссонанс оказывает в следующих жизненных ситуациях: при принятии жизненно важных решений, преодолении сопровождающих их конфликтов; при вынужденном совершении неприятных, нравственно неприемлемых поступков; при отборе информации; при согласовании мнения индивида с мнением членов значимой для него социальной группы; при получении неожиданных результатов, противоречивости их последствий.

Состояние когнитивного диссонанса при наличии несогласованности в знаниях возникает не всегда, а лишь тогда, когда субъект воспринимает себя самого в качестве наиболее вероятной причины несогласованности, то есть переживает действия, приведшие к ней, как свои собственные, за которые он несет персональную ответственность.

Таковы основные положения теории когнитивного диссонанса Л. Фестингера [7, С.112]. Дарвин выдвинул предположение о том, что особенности поведения людей и животных определяются спецификой биологического строения. Первые психологи, к примеру, Мак-Дугал, пытались объяснить поведение человека, используя для этой цели ограниченный набор инстинктов, считая, что именно инстинкты не только активируют поведение, но и придают ему направленность [3, С. 145]. Теоретики, занимавшиеся проблемой потребностей, к примеру, Мюррей, выдвинули предположение о том, что людей можно охарактеризовать посредством использования ограниченного набора потребностей, которые, по их мнению, выступают в качестве факторов, как энергетизирующих поведение, так и придающих ему направленность.

По мнению Маслоу, потребности могут быть сгруппированы по отдельным категориям, располагающимся в иерархическом порядке.

Холл выдвинул предположение о том, что влечение служит источником энергии для поведения, а реализация той или иной его формы обусловлена сложным взаимовлиянием влечений и привычек. Теоретики, занимавшиеся вопросами социального научения, выдвинули предположение о том, что многие формы поведения могут приобретаться и при отсутствии соответствующего подкрепления. Мотивация связана с пониманием того, каким образом диспозиции предрасположенности приводят к действиям посредством влияния трех взаимодействующих процессов – биологического, когнитивного и процесса научения.

Эти процессы являются компонентами мотивации [36, С.39]. В последние годы ученые пришли к тому мнению, что нельзя говорить о мотивации, не учитывая характера эмоций. В 1950-1969-х годах было принято полагать, что мотивация обуславливается существованием побуждений В конце 1960-х и начале 1970-х годах психологи стали говорить о мотивации как о действии [28, С.407]. Мотивацию следует понимать как результат позитивной обратной связи.

Уровень компетентности растет, но в окружающем мире всегда имеются неизвестные объекты, само существование которых мотивирует человека взаимодействовать с ними. Для людей мотивацией оказываются разнообразие и новизна объектов. Таким образом, мотивация – это совокупность причин психологического характера, объясняющих поведение человека, его начало, направленность и активность [28, С.413]. Глава 1.2.